【摘 要】
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课程化是高品质课后延时服务的必然走向,实践中学科分立、五育分割、孤立碎片化的低品质课后延时服务课程仍然普遍存在.高品质的课后服务课程是人民群众的应然诉求,必定以五育并举为核心,并具有多学科整合、五育融合的统整性特征.本文以深圳市福永中学为例,展现构建“五育融合”的课后延时服务课程的探索:课程谱系,闪耀全人教育之光;一生一表,夯实因材施教之基;学科融合,培植核心素养之根;主题融通,拓展课后时空之界;多元评价,坚守生态发展之道.
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课程化是高品质课后延时服务的必然走向,实践中学科分立、五育分割、孤立碎片化的低品质课后延时服务课程仍然普遍存在.高品质的课后服务课程是人民群众的应然诉求,必定以五育并举为核心,并具有多学科整合、五育融合的统整性特征.本文以深圳市福永中学为例,展现构建“五育融合”的课后延时服务课程的探索:课程谱系,闪耀全人教育之光;一生一表,夯实因材施教之基;学科融合,培植核心素养之根;主题融通,拓展课后时空之界;多元评价,坚守生态发展之道.
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