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摘要通过对中学生道德现状分析，笔者认为应探其原因，实施家庭、学校、社会“三位一体”的道德教育。
关键词道德教育中学生道德方法
自古以来道德就是人类社会生活中所特有的，由一定的社会经济关系所决定的以善恶为评价标准。通过社会舆论，内心信念和传统习惯来调整个人与个人，个人与社会之间关系的原则和行为规范的总和。青少年时期的中学生,正处于世界观、价值观形成的关键阶段,可塑性强，需要加强引导和教育。尤其在各种文化相互并存的复杂多变的社会环境里,加强中学生道德教育具有非常重大的意义。
一、当代中学生的道德现状
纵观目前中学生思想道德现状,成绩令人振奋,当代中学生价值取向的主流呈健康向上的态势,自立、竞争、公平等时代意识明显增强。首先,中学生中的绝大部分对祖国的前途充满信心。在实际行动中,他们能够热爱祖国、热爱集体,团结同学、互帮互助,能够自觉为抗洪救灾捐款捐物,为贫困儿童奉献爱心。其次,随着改革开放的不断深入,市场经济体制的逐步确立,社会政策对个人利益的承认和肯定,中学生中的绝大多数都希望抓住这学习的大好时光,多增长本领,将来在事业上有所成就,在社会上展示自己的人生价值。最后,传统的重社会整体的价值观仍被大多数学生所接受。表现为对集体的工作愿意尽力去做,先人后己乐于助人，为人民服务仍是主流。
但也有些消极表现：第一, 个人主义思想的膨胀。表现为以“我”为中心, 自私自利, 不能正确处理个人、社会与他们利益的关系。社会责任心不强, 奉献意识差。“一切向钱看”,对自己要求少，对别人要求多。第二, 是非善恶标准的迷失。社会上种种不良倾向使我们的学生耳濡目染, 潜移默化。更为严重的是一些学生对社会不良现象表现出容忍和理解。第三, 传统美德的失落。我们曾经是那么自豪的宣称:“中华民族有悠久的历史, 有优良的传统美德”,在年轻一代的身上, 传统美德日渐鲜见。他们有的只是自私、偏狭, 怯懦和懒惰。他们习惯于坐享其成, 习惯于通过付出最少的劳动获取最大的报酬。第四,自尊心强，心理承受能力的极其低下。他们经受不起一丁点的挫折, 稍有不顺, 不是出走就是自杀。如江西省一女生仅仅因为老师错判一分, 导致考试不及格, 就投河自尽。第五, 暴力犯罪倾向的加剧。当今中学生打架斗殴, 拉帮结派, 强拿硬要, 敲诈勒索。特别需要注意的是团伙帮派, 讲“哥儿们”义气，三个五个集合在一起, 打群架, 搞小偷小摸, 甚至发展到拦路打劫。可以这么说, 由于缺乏法律知识和法制观念淡薄等原因, 致使我国目前青少年违法犯罪的现象时有发生, 并已成为一个比较严重的社会问题。
二、对于中学生存在的道德问题需要探其原因，究其原因不外乎学校，家庭，社会方面对中学生的道德教育的缺失
随着计划经济向市场经济转轨,社会上出现了拜金主义、极端个人主义和权钱交易等腐败现象和一些不正之风,遇到利益冲突时，存在着讲道德的人吃亏，不讲道德的人反而占便宜的现象，甚至见义勇为、助人为乐反而遭到诬陷，收到不公正的待遇。这对于心理不成熟、不稳定、可塑性强、世界观尚未形成的中学生来说,势必会产生极大的影响。他们常常在外界诱惑理,产生金钱观念和享乐主义以及不符合道德规范的行为。学校对于中学生是一个道德塑造，道德知行统一的关键环节。可是学校现实扮演的角色让人不得不深思。学校教育忽视学生的个性发展, 片面追求升学率, 轻视学生的思想品质教育, 轻视学生的动手操作能力培养, 忽略了对学生创新能力的培养，只背条条框框，学生“知而不行”。为人师表的教师自身的道德也有待完善。学校有关道德教育的校管理机制，校园文化，网络文化，各科教师传授的道德教育的不一致，道德体检的缺乏，学校教育与社会实际不一致等等都对中学生的道德教育产生一定的影响。
对于每一个中学生来说，家庭是第一所学校，父母是第一任教师，家庭对孩子身体的发育、知识的获得、能力的培养、品德的陶冶、个性的形成，都是至关重要的。目前家庭教育虽总体是好的，但一些家长因认识问题或自身的素质,在家庭教育中只知道从物质上关心孩子,而忽视培养孩子良好品德的重要性。有些家长当着子女的面干违背道德的事。尤其独生子女和空巢学生的家庭教育令人堪忧。
三、笔者认为首先创造一个健康的，积极向上的社会环境，促进中学生对社会上的道德行为进行正确的认识和判断并加强对中学生的正确文化引导，发挥学生的自主能动性。只要社会环境和谐，学生自然而然的受到潜移默化的道德影响。其次家庭成员的行为、品德、生活方式以及价值观、人生观,对学生的影响是学校和社会所不能替代的。家长要认识到对子女进行政治思想和品德教育是自己应尽的职责和义务,把德育当作家庭教育的中心来抓并以身作则，言传身教。最后，进一步完善学校德育工作,端正办学思想,把德育放在首位。健全完善工作体制,完善校长及行政为主实施的德育工作体制,形成学校领导、团队干部、班主任、全体教师全员的、全过程、全方位的德育格局。教师须先正其身强其德,时时处处为学生作表率。在教学方法上“寓教于乐”,培养学生的健康情趣。学校与家庭经常沟通,做到学校、家庭、社会教育的同步性、一致性和稳定性。21 世纪我们要有德才兼备以德为先的人才观, 才能真正实现教育体制的转轨, 完成由应试教育向素质教育的转变。
加强中学生的道德品质教育是我们毕生从事的工作。让我们认真贯彻党中央的道德建设精神, 加大对教育资金的投入, 加强对学校周边环境的治理, 形成学校、社会、家庭教育的合力, 切实担当起提高中学生道德品质教育的重任。
参考文献：
[1]刘智峰道德中国 北京：中国社会科学出版社2006
[2]刘书林思想道德修养北京：清华大学出版社2001
[3]居继清 方曦 中学生道德品质现状、成因及对策研究新疆：佳木斯大学社会科学学报 2001
[4]张平福中学生道德状况分析与对策山西：晋东南师范专科学校学报 2001
关键词道德教育中学生道德方法
自古以来道德就是人类社会生活中所特有的，由一定的社会经济关系所决定的以善恶为评价标准。通过社会舆论，内心信念和传统习惯来调整个人与个人，个人与社会之间关系的原则和行为规范的总和。青少年时期的中学生,正处于世界观、价值观形成的关键阶段,可塑性强，需要加强引导和教育。尤其在各种文化相互并存的复杂多变的社会环境里,加强中学生道德教育具有非常重大的意义。
一、当代中学生的道德现状
纵观目前中学生思想道德现状,成绩令人振奋,当代中学生价值取向的主流呈健康向上的态势,自立、竞争、公平等时代意识明显增强。首先,中学生中的绝大部分对祖国的前途充满信心。在实际行动中,他们能够热爱祖国、热爱集体,团结同学、互帮互助,能够自觉为抗洪救灾捐款捐物,为贫困儿童奉献爱心。其次,随着改革开放的不断深入,市场经济体制的逐步确立,社会政策对个人利益的承认和肯定,中学生中的绝大多数都希望抓住这学习的大好时光,多增长本领,将来在事业上有所成就,在社会上展示自己的人生价值。最后,传统的重社会整体的价值观仍被大多数学生所接受。表现为对集体的工作愿意尽力去做,先人后己乐于助人，为人民服务仍是主流。
但也有些消极表现：第一, 个人主义思想的膨胀。表现为以“我”为中心, 自私自利, 不能正确处理个人、社会与他们利益的关系。社会责任心不强, 奉献意识差。“一切向钱看”,对自己要求少，对别人要求多。第二, 是非善恶标准的迷失。社会上种种不良倾向使我们的学生耳濡目染, 潜移默化。更为严重的是一些学生对社会不良现象表现出容忍和理解。第三, 传统美德的失落。我们曾经是那么自豪的宣称:“中华民族有悠久的历史, 有优良的传统美德”,在年轻一代的身上, 传统美德日渐鲜见。他们有的只是自私、偏狭, 怯懦和懒惰。他们习惯于坐享其成, 习惯于通过付出最少的劳动获取最大的报酬。第四,自尊心强，心理承受能力的极其低下。他们经受不起一丁点的挫折, 稍有不顺, 不是出走就是自杀。如江西省一女生仅仅因为老师错判一分, 导致考试不及格, 就投河自尽。第五, 暴力犯罪倾向的加剧。当今中学生打架斗殴, 拉帮结派, 强拿硬要, 敲诈勒索。特别需要注意的是团伙帮派, 讲“哥儿们”义气，三个五个集合在一起, 打群架, 搞小偷小摸, 甚至发展到拦路打劫。可以这么说, 由于缺乏法律知识和法制观念淡薄等原因, 致使我国目前青少年违法犯罪的现象时有发生, 并已成为一个比较严重的社会问题。
二、对于中学生存在的道德问题需要探其原因，究其原因不外乎学校，家庭，社会方面对中学生的道德教育的缺失
随着计划经济向市场经济转轨,社会上出现了拜金主义、极端个人主义和权钱交易等腐败现象和一些不正之风,遇到利益冲突时，存在着讲道德的人吃亏，不讲道德的人反而占便宜的现象，甚至见义勇为、助人为乐反而遭到诬陷，收到不公正的待遇。这对于心理不成熟、不稳定、可塑性强、世界观尚未形成的中学生来说,势必会产生极大的影响。他们常常在外界诱惑理,产生金钱观念和享乐主义以及不符合道德规范的行为。学校对于中学生是一个道德塑造，道德知行统一的关键环节。可是学校现实扮演的角色让人不得不深思。学校教育忽视学生的个性发展, 片面追求升学率, 轻视学生的思想品质教育, 轻视学生的动手操作能力培养, 忽略了对学生创新能力的培养，只背条条框框，学生“知而不行”。为人师表的教师自身的道德也有待完善。学校有关道德教育的校管理机制，校园文化，网络文化，各科教师传授的道德教育的不一致，道德体检的缺乏，学校教育与社会实际不一致等等都对中学生的道德教育产生一定的影响。
对于每一个中学生来说，家庭是第一所学校，父母是第一任教师，家庭对孩子身体的发育、知识的获得、能力的培养、品德的陶冶、个性的形成，都是至关重要的。目前家庭教育虽总体是好的，但一些家长因认识问题或自身的素质,在家庭教育中只知道从物质上关心孩子,而忽视培养孩子良好品德的重要性。有些家长当着子女的面干违背道德的事。尤其独生子女和空巢学生的家庭教育令人堪忧。
三、笔者认为首先创造一个健康的，积极向上的社会环境，促进中学生对社会上的道德行为进行正确的认识和判断并加强对中学生的正确文化引导，发挥学生的自主能动性。只要社会环境和谐，学生自然而然的受到潜移默化的道德影响。其次家庭成员的行为、品德、生活方式以及价值观、人生观,对学生的影响是学校和社会所不能替代的。家长要认识到对子女进行政治思想和品德教育是自己应尽的职责和义务,把德育当作家庭教育的中心来抓并以身作则，言传身教。最后，进一步完善学校德育工作,端正办学思想,把德育放在首位。健全完善工作体制,完善校长及行政为主实施的德育工作体制,形成学校领导、团队干部、班主任、全体教师全员的、全过程、全方位的德育格局。教师须先正其身强其德,时时处处为学生作表率。在教学方法上“寓教于乐”,培养学生的健康情趣。学校与家庭经常沟通,做到学校、家庭、社会教育的同步性、一致性和稳定性。21 世纪我们要有德才兼备以德为先的人才观, 才能真正实现教育体制的转轨, 完成由应试教育向素质教育的转变。
加强中学生的道德品质教育是我们毕生从事的工作。让我们认真贯彻党中央的道德建设精神, 加大对教育资金的投入, 加强对学校周边环境的治理, 形成学校、社会、家庭教育的合力, 切实担当起提高中学生道德品质教育的重任。
参考文献：
[1]刘智峰道德中国 北京：中国社会科学出版社2006
[2]刘书林思想道德修养北京：清华大学出版社2001
[3]居继清 方曦 中学生道德品质现状、成因及对策研究新疆：佳木斯大学社会科学学报 2001
[4]张平福中学生道德状况分析与对策山西：晋东南师范专科学校学报 2001