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【摘要】近年来，高考语文中，诗歌鉴赏成为固定的题型，且占据一定的分值比例。诗歌鉴赏题目对学生的阅读能力要求很高，很多考生都会在这类题型上失分。高考古诗鉴赏题在内容方面，较多地考查学生对诗歌主题与意境的把握，在形式方面会考查学生对诗歌修辞与表现手法的知识。如何进行才能迅速准确地把握高考诗歌的主题，进行古典诗歌鉴赏呢？本文将提出几点策略与思路，供教师与高考考生们参考。
【关键词】高考语文;诗歌鉴赏;策略;思路
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
一、引言
高中教学大纲和考试说明都要求中学生具有初步的文学鉴赏能力，因此古代诗歌就成为这类思想的命题材料，在近几年的语文高考试卷中都有体现。高考相关的诗歌鉴赏题目大多数着眼于诗歌意境的把握，或者对诗歌内容与形式的理解和分析，考点虽然看似简单初步，但是很多考生的正确率都不高，无法得到高分。要提高对高考古诗的鉴赏能力，教师必须在平时要学生接触一般鉴赏方法对古诗进行分析，掌握解析这类试题的解题思路。下面就对高考古典诗歌鉴赏题的解析思路与方法进行研究。
二、古典诗歌鉴赏题的分析与研究
（一）关注诗题、诗眼、诗注
题目是诗歌的眼睛，在诗歌阅读中，我们首先接触到的就是诗题，它通常会隐含诗歌的内容揭示诗歌的主题。通过题目还可以了解到诗歌的形式与感情基调。在赏析诗歌前，考生应留心并思考诗歌标题，通过题目搜集信息，获得与诗歌相关的信息内容。例如《念奴娇赤壁怀古》和《永遇乐京口北固亭怀古》，从题目看这两首宋词都可判断为怀古词，是以古人古事为背景达到以古喻今或者借古讽今的目的，对题目进行分析有利于我们掌握诗歌的体式，进而更好地进行诗歌鉴赏。
诗眼是一首诗中能体现作者情感的字眼，以诗眼为切入点，有利于把握诗人的情感趋向与诗歌主题。诗眼可以在诗歌标题中，比如《春夜喜雨》中的一个“喜”字直接表达了作者对夜晚一场春雨的喜悦之情，诗眼可以放在诗句中，《渡汉江》中的名句“近乡情更怯，不敢问来人”中“‘怯”字真切表达了作者对家中近况既渴望又害怕的矛盾心情。
另外，鉴赏诗歌时利用注释也是理解诗歌的很好的途径。诗注中可能会透露诗的时代背景，解答诗中难读字句，剖析其中涉及的典故等，诗注里给我们提供的信息往往是解题的突破口，把握诗注信息对阅读整首诗和后面的答题都至关重要。
（二）结合题干进行赏析，关注意象的象征意义
我们在进行古典诗歌题的解答中，可以先进行题干内容的把握与分析，有很多具体的问题比如：“我们发现《送李端》是首借景抒情的送别诗，那么诗中究竟写了那些景物呢？”当我们带着问题去鉴赏诗歌，在读诗的时候就有针对性与目标，鉴赏就变得更加容易了，还能有效地节省答题的时间，提高诗歌鉴赏题的正确率。
另外，考生应关注古典诗歌常见的意象，把握常见意象的象征意义。比如离别类的意象有鸿雁、双鲤、南浦、长亭短亭等，情爱类有莲、红豆、红叶等，品质类有菊花、梅花、松等。当诗歌中出现典型的意象词，我们就能体会到诗人想表达的思想感情。比如诗人王建的《十五夜望月寄杜郎中》：“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。”这句用月亮烘托情思，表达出诗人对故乡朋友的深切思念。《更漏子》中“柳丝长，春雨细，花外漏声迢递”，这句诗借助“柳丝”“春雨”“漏声”衬托出春夜的落寞与寂靜，表达出诗人思念远在他乡的丈夫的肝肠寸断的思想情感，通过这些意象我们就能很容易体会到诗人所表达的思想内涵，达到事半功倍的效果。不同的意象词所侧重的表达内涵也不同，考生必须通过平时的积累，对意象加以细化，更好地运用于高考古典诗歌鉴赏中。
（三）结合生活经验进行画面联想，注重诗歌修辞
诗歌的初步鉴赏过程中，老师经常会引导学生理解诗句的基本意思，了解诗歌中描绘了什么景象。学生必须借助诗歌的字眼进行画面的联想，这时就应发挥想象力，根据诗中生动形象的语言结合自身的生活经验进行画面的填充，在脑海中形成形象、富有色彩的画面。这就要求学生在平时生活中细心观察，培养自己丰富而深度的情感体验，这样才能通过诗歌和诗人形成很好的互动，更好地体会到诗人心中的思想和想要表达的情感。
例如刘放的诗歌《雨后池上》内容是“一雨池塘水上平，淡磨明镜照檐楹。东风忽起垂杨舞，更作荷心万点。”这首歌描写的景物生动形象，动静结合，为了更深刻地理解此诗，老师应引导学生联系自己的生活体验去感受诗歌的意境，然后将心中呈现的画面表达出来，这样就能更好地理解诗歌所表达的内涵，有利于学生对诗歌的深层次把握。
另外，老师应给学生补充诗歌修辞与表现手法相关的知识，让学生积累诗歌的常见表达手法，在学习新知识时不断地联系旧有的知识，重视知识的积累、整理，通过一定量的累积与融会贯通，就能实现对诗歌的快速、准确理解，从而提高高考古典诗歌鉴赏题的分数。
三、总结
根据教学与考试大纲的要求，未来高考古诗鉴赏题的分量将有增无减。因此，如何提高高考古典诗歌的鉴赏能力与答题水平是现阶段思考的重点，首先，老师应加强学生对古诗鉴赏的日常训练，鼓励学生进行广泛的古诗阅读与鉴赏，积累古诗的基础知识，丰富自己的情感体验阅历，有效提升对古诗的理解能力;另外，考生可以诗题、诗眼、诗注为突破点进行答题，结合古诗意象与修辞，全面地理解诗人所表达的思想感情，这样答题时才能得心应手，成竹在胸，提高高考古典诗歌鉴赏题的得分率。
参考文献
[1]陈佩娴.高考语文古典诗歌鉴赏试题研究[D].上海：华东师范大学，2008.
[2]袁雪莲.高考背景下的高中古典诗词教学[D].石家庄：河北师范大学，2011.
（编辑：马梦杰）
【关键词】高考语文;诗歌鉴赏;策略;思路
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
一、引言
高中教学大纲和考试说明都要求中学生具有初步的文学鉴赏能力，因此古代诗歌就成为这类思想的命题材料，在近几年的语文高考试卷中都有体现。高考相关的诗歌鉴赏题目大多数着眼于诗歌意境的把握，或者对诗歌内容与形式的理解和分析，考点虽然看似简单初步，但是很多考生的正确率都不高，无法得到高分。要提高对高考古诗的鉴赏能力，教师必须在平时要学生接触一般鉴赏方法对古诗进行分析，掌握解析这类试题的解题思路。下面就对高考古典诗歌鉴赏题的解析思路与方法进行研究。
二、古典诗歌鉴赏题的分析与研究
（一）关注诗题、诗眼、诗注
题目是诗歌的眼睛，在诗歌阅读中，我们首先接触到的就是诗题，它通常会隐含诗歌的内容揭示诗歌的主题。通过题目还可以了解到诗歌的形式与感情基调。在赏析诗歌前，考生应留心并思考诗歌标题，通过题目搜集信息，获得与诗歌相关的信息内容。例如《念奴娇赤壁怀古》和《永遇乐京口北固亭怀古》，从题目看这两首宋词都可判断为怀古词，是以古人古事为背景达到以古喻今或者借古讽今的目的，对题目进行分析有利于我们掌握诗歌的体式，进而更好地进行诗歌鉴赏。
诗眼是一首诗中能体现作者情感的字眼，以诗眼为切入点，有利于把握诗人的情感趋向与诗歌主题。诗眼可以在诗歌标题中，比如《春夜喜雨》中的一个“喜”字直接表达了作者对夜晚一场春雨的喜悦之情，诗眼可以放在诗句中，《渡汉江》中的名句“近乡情更怯，不敢问来人”中“‘怯”字真切表达了作者对家中近况既渴望又害怕的矛盾心情。
另外，鉴赏诗歌时利用注释也是理解诗歌的很好的途径。诗注中可能会透露诗的时代背景，解答诗中难读字句，剖析其中涉及的典故等，诗注里给我们提供的信息往往是解题的突破口，把握诗注信息对阅读整首诗和后面的答题都至关重要。
（二）结合题干进行赏析，关注意象的象征意义
我们在进行古典诗歌题的解答中，可以先进行题干内容的把握与分析，有很多具体的问题比如：“我们发现《送李端》是首借景抒情的送别诗，那么诗中究竟写了那些景物呢？”当我们带着问题去鉴赏诗歌，在读诗的时候就有针对性与目标，鉴赏就变得更加容易了，还能有效地节省答题的时间，提高诗歌鉴赏题的正确率。
另外，考生应关注古典诗歌常见的意象，把握常见意象的象征意义。比如离别类的意象有鸿雁、双鲤、南浦、长亭短亭等，情爱类有莲、红豆、红叶等，品质类有菊花、梅花、松等。当诗歌中出现典型的意象词，我们就能体会到诗人想表达的思想感情。比如诗人王建的《十五夜望月寄杜郎中》：“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。”这句用月亮烘托情思，表达出诗人对故乡朋友的深切思念。《更漏子》中“柳丝长，春雨细，花外漏声迢递”，这句诗借助“柳丝”“春雨”“漏声”衬托出春夜的落寞与寂靜，表达出诗人思念远在他乡的丈夫的肝肠寸断的思想情感，通过这些意象我们就能很容易体会到诗人所表达的思想内涵，达到事半功倍的效果。不同的意象词所侧重的表达内涵也不同，考生必须通过平时的积累，对意象加以细化，更好地运用于高考古典诗歌鉴赏中。
（三）结合生活经验进行画面联想，注重诗歌修辞
诗歌的初步鉴赏过程中，老师经常会引导学生理解诗句的基本意思，了解诗歌中描绘了什么景象。学生必须借助诗歌的字眼进行画面的联想，这时就应发挥想象力，根据诗中生动形象的语言结合自身的生活经验进行画面的填充，在脑海中形成形象、富有色彩的画面。这就要求学生在平时生活中细心观察，培养自己丰富而深度的情感体验，这样才能通过诗歌和诗人形成很好的互动，更好地体会到诗人心中的思想和想要表达的情感。
例如刘放的诗歌《雨后池上》内容是“一雨池塘水上平，淡磨明镜照檐楹。东风忽起垂杨舞，更作荷心万点。”这首歌描写的景物生动形象，动静结合，为了更深刻地理解此诗，老师应引导学生联系自己的生活体验去感受诗歌的意境，然后将心中呈现的画面表达出来，这样就能更好地理解诗歌所表达的内涵，有利于学生对诗歌的深层次把握。
另外，老师应给学生补充诗歌修辞与表现手法相关的知识，让学生积累诗歌的常见表达手法，在学习新知识时不断地联系旧有的知识，重视知识的积累、整理，通过一定量的累积与融会贯通，就能实现对诗歌的快速、准确理解，从而提高高考古典诗歌鉴赏题的分数。
三、总结
根据教学与考试大纲的要求，未来高考古诗鉴赏题的分量将有增无减。因此，如何提高高考古典诗歌的鉴赏能力与答题水平是现阶段思考的重点，首先，老师应加强学生对古诗鉴赏的日常训练，鼓励学生进行广泛的古诗阅读与鉴赏，积累古诗的基础知识，丰富自己的情感体验阅历，有效提升对古诗的理解能力;另外，考生可以诗题、诗眼、诗注为突破点进行答题，结合古诗意象与修辞，全面地理解诗人所表达的思想感情，这样答题时才能得心应手，成竹在胸，提高高考古典诗歌鉴赏题的得分率。
参考文献
[1]陈佩娴.高考语文古典诗歌鉴赏试题研究[D].上海：华东师范大学，2008.
[2]袁雪莲.高考背景下的高中古典诗词教学[D].石家庄：河北师范大学，2011.
（编辑：马梦杰）