【摘 要】
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<正>我国现行教材基本上不以文体类别编排,而是以"人文主题"和"阅读能力培养"划分为不同的单元,既发挥了语文课程的育人功能,又循序渐进地培养了学生的语文能力,促进了学生整
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<正>我国现行教材基本上不以文体类别编排,而是以"人文主题"和"阅读能力培养"划分为不同的单元,既发挥了语文课程的育人功能,又循序渐进地培养了学生的语文能力,促进了学生整体素质的提高。然而,我们知道不同的文体在阅读的过程中,思维方式是不一样的。学生学习教材文本实质上就是学习不同文体的阅读方法,从而形成相应的阅读能力。如果教师教学时聚焦文体特征,"识体而教",势必能够提高阅读教学的效率,让学生更好地得法得
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