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一、什么是翻转课堂
“翻转课堂”译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可译为“颠倒课堂”。顾名思义，它将打破原始的教学手段和模式，并且通过重新调整课堂内外的分工和时长，在真正意义上将学习的主动权和决定权交还给学生。这种教学模式是大教育运动的一部分，它与混合式学习、探究性学习、其他教学方法和工具在含义上有所重叠，都是为了让学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强，让课堂教学进入了一个新的纪元。
二、翻转课堂“翻”的是什么？
翻转课堂“翻”的是教学模式。教师不再是传统意义上的“传道、授业、解惑者”，学生也不再是循规蹈矩的参与者。学生通过在家里观看视频学新知识点，掌握基本内容后，教师上课不讲新课直接发起讨论，翻转课堂将教学模式由"教-学"变成了"学-教"模式，这对传统的中国式课堂来说，可谓是"本末倒置"的大改革，在这种教学模式下，学生们可以在课堂上更专注于基础知识的学习，从而获得更深层次的理解。教师不再占用大量的课堂时间来教授所有新知识，学生们需要认真完成自主学习过程：他们可以观看教学视频、在互联网上查资料或者通过播客、阅读电子书，还可以在网上进行班级甚至学校范围内进行讨论，教师也能有更多的时间倾听每个同学的想法并与其交流，配合学生完成后续的学习阶段。学生自己决定学习内容和节奏，自己选择视频的制作者和风格。让他们更好地完成自主学习，提高自己的学习能力。
三、翻转课堂“转”的是什么？
传统的教育让印刷教育深入人心。在家长眼里，老师就是要端着课本，握着粉笔才叫教育。翻转课堂就是要转变我们的教学理念。翻转课堂的在线学习主要体现的是一种微视频，老师把本课的内容、重、难点制作成微视频，提供给学生让其在家里自己看。这种观看视频的自主学习行为最大的好处就是：没听懂？反复听！由于每个学生的接受能力是不一样的，有的学生接受知识接受得快，那有些同学必然是有些慢。所以教师在课堂上赶进度一般的讲解无法做到照顾到每一位学生。“翻转课堂”可以让学生在家里自己掌控节奏，不断地看、反复看。这一形式很好的弥补了课堂上的缺陷，可以让学生充分预习。而且学生通过自主学习带着问题进课堂，可以让老师直接根据问题，解决问题。并且视频内容生动形象，有趣味性，学生不感兴趣都难，比起枯燥的课堂教学，学生更容易对知识产生兴趣。老师在其中只起到 助教、助导的作用，而不是像一般的课堂上高不可攀的指导者，真正做到了将课堂交还给学生，体现学生课堂上的主体地位。
四、翻转课堂的可推广性
（一）针对性强，有利于学生进行自主学习
“翻转课堂”每一个视频只针对一个重点问题，非常具有针对性，也很方便学生通过关键字进行查找。比如英语课堂里的现在进行时，很多同学总是将其结构的重要组成部分“be”或“doing”遗忘。如果他可以在课前就观看具有针对性的视频，提前做到充分预习，我相信在课堂上他会更快速的掌握。并且视频的长度很好的控制在学生注意力能比较集中的时间范围内，非常符合学生身心发展特征有利于学生的自主学习。
（二）画面简单，有利于学生进行自主学习
与传统的教学录像视频不同，“翻转课堂”的教学视频不再掺杂教师本人出镜、教室的摆设和一切影响、分散学生注意力的东西。整个视频围绕一个清晰明确的教学重点进行讲解，除了进行书写时会出现老师的手，再有就是配合书写进行讲解的画外音。教师在整个视频中，可以将本课重点书写下来进行讲解。这种感觉就像是一起学习的同学，把不懂或者难懂的地方一起写下来。这种方式很利于学生进行自主学习，没有过多的背景，只有老师的讲解和自己的思考。
（三）重构学习流程，有利于知识吸收
传统的教学模式，主要通过师生互动到生生互动从而做到信息的传递，这是学生学习过程的第一个阶段。第二个阶段是学生的“知识吸收”，主要是通过学生课后通过作业、习题自己完成。作为老师都知道，很多同学的作业出错率很高，那是因为在课堂内容掌握的不是很扎实的情况下，又缺少老师和他人的帮助，导致“吸收”阶段变得不那么尽如人意，从而让学生们丧失学习的兴趣和成就感。"翻转课堂"对学生的学习过程进行了重构。"信息传递"过程不再局限在课堂，而是学生在课前进行的，老师在提供视频的同时也可以在线辅导;"知识吸收"过程是在课堂上完成的，并且伴有老师当堂的帮助。由于节省了“知识传递”的时间，再加上教师已经提前了解学生们的不足之处，所以使“知识吸收”阶段变得充分有效。
（四）知识反馈及时，有利于真正了解学生
你是否真正了解你的学生对知识的掌握程度？等到作业之后？等到考试之后？NO！ No！ No！“翻转课堂”让你当堂就知道。在每个视频的最后，老师都会提出几个具有针对性的问题，让学生自己先对自己的掌握情况做一个初步了解。而且学生可以根据答题情况再重复观看视频内容，找出自己的不足之处。同时学生的答题情况，能够通过云平台进行及时的汇总，帮助教师了解学生的学习状况，做到真正了解学生，从而在真正意义上，提高课堂的学习效率。
五、改革路上的阻礙
首先，教师的角色从传统的圣人角色转变成导师，从操控者到参与者，从手握粉笔到精通视频制作。对绝大部分教师来说都是巨大的挑战，尤其是岁数稍大，不精通电脑操作的老师，需要我们真正战胜这些信息技术难题;其次，学生的角色更加突出学习的主体性和必要的主动性。学生必须要学会自主学习，体现自己在课堂的主体性，对于一些学习不积极、消极怠工的学生来说也是一个巨大的考验;最后家长的角色转变，家长在传统的教育思想体系下很难接受新型学习模式，我们在改革过程中，必须要加强和家长的沟通，甚至可以邀请家长来到课堂一起感受这种变化，在家长会一起讨论和分享在家里如何帮助孩子进行自主学习，让家长能够理解和支持这种教育形式，从而为孩子们营造良好的学习环境和氛围。
“翻转课堂”译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可译为“颠倒课堂”。顾名思义，它将打破原始的教学手段和模式，并且通过重新调整课堂内外的分工和时长，在真正意义上将学习的主动权和决定权交还给学生。这种教学模式是大教育运动的一部分，它与混合式学习、探究性学习、其他教学方法和工具在含义上有所重叠，都是为了让学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强，让课堂教学进入了一个新的纪元。
二、翻转课堂“翻”的是什么？
翻转课堂“翻”的是教学模式。教师不再是传统意义上的“传道、授业、解惑者”，学生也不再是循规蹈矩的参与者。学生通过在家里观看视频学新知识点，掌握基本内容后，教师上课不讲新课直接发起讨论，翻转课堂将教学模式由"教-学"变成了"学-教"模式，这对传统的中国式课堂来说，可谓是"本末倒置"的大改革，在这种教学模式下，学生们可以在课堂上更专注于基础知识的学习，从而获得更深层次的理解。教师不再占用大量的课堂时间来教授所有新知识，学生们需要认真完成自主学习过程：他们可以观看教学视频、在互联网上查资料或者通过播客、阅读电子书，还可以在网上进行班级甚至学校范围内进行讨论，教师也能有更多的时间倾听每个同学的想法并与其交流，配合学生完成后续的学习阶段。学生自己决定学习内容和节奏，自己选择视频的制作者和风格。让他们更好地完成自主学习，提高自己的学习能力。
三、翻转课堂“转”的是什么？
传统的教育让印刷教育深入人心。在家长眼里，老师就是要端着课本，握着粉笔才叫教育。翻转课堂就是要转变我们的教学理念。翻转课堂的在线学习主要体现的是一种微视频，老师把本课的内容、重、难点制作成微视频，提供给学生让其在家里自己看。这种观看视频的自主学习行为最大的好处就是：没听懂？反复听！由于每个学生的接受能力是不一样的，有的学生接受知识接受得快，那有些同学必然是有些慢。所以教师在课堂上赶进度一般的讲解无法做到照顾到每一位学生。“翻转课堂”可以让学生在家里自己掌控节奏，不断地看、反复看。这一形式很好的弥补了课堂上的缺陷，可以让学生充分预习。而且学生通过自主学习带着问题进课堂，可以让老师直接根据问题，解决问题。并且视频内容生动形象，有趣味性，学生不感兴趣都难，比起枯燥的课堂教学，学生更容易对知识产生兴趣。老师在其中只起到 助教、助导的作用，而不是像一般的课堂上高不可攀的指导者，真正做到了将课堂交还给学生，体现学生课堂上的主体地位。
四、翻转课堂的可推广性
（一）针对性强，有利于学生进行自主学习
“翻转课堂”每一个视频只针对一个重点问题，非常具有针对性，也很方便学生通过关键字进行查找。比如英语课堂里的现在进行时，很多同学总是将其结构的重要组成部分“be”或“doing”遗忘。如果他可以在课前就观看具有针对性的视频，提前做到充分预习，我相信在课堂上他会更快速的掌握。并且视频的长度很好的控制在学生注意力能比较集中的时间范围内，非常符合学生身心发展特征有利于学生的自主学习。
（二）画面简单，有利于学生进行自主学习
与传统的教学录像视频不同，“翻转课堂”的教学视频不再掺杂教师本人出镜、教室的摆设和一切影响、分散学生注意力的东西。整个视频围绕一个清晰明确的教学重点进行讲解，除了进行书写时会出现老师的手，再有就是配合书写进行讲解的画外音。教师在整个视频中，可以将本课重点书写下来进行讲解。这种感觉就像是一起学习的同学，把不懂或者难懂的地方一起写下来。这种方式很利于学生进行自主学习，没有过多的背景，只有老师的讲解和自己的思考。
（三）重构学习流程，有利于知识吸收
传统的教学模式，主要通过师生互动到生生互动从而做到信息的传递，这是学生学习过程的第一个阶段。第二个阶段是学生的“知识吸收”，主要是通过学生课后通过作业、习题自己完成。作为老师都知道，很多同学的作业出错率很高，那是因为在课堂内容掌握的不是很扎实的情况下，又缺少老师和他人的帮助，导致“吸收”阶段变得不那么尽如人意，从而让学生们丧失学习的兴趣和成就感。"翻转课堂"对学生的学习过程进行了重构。"信息传递"过程不再局限在课堂，而是学生在课前进行的，老师在提供视频的同时也可以在线辅导;"知识吸收"过程是在课堂上完成的，并且伴有老师当堂的帮助。由于节省了“知识传递”的时间，再加上教师已经提前了解学生们的不足之处，所以使“知识吸收”阶段变得充分有效。
（四）知识反馈及时，有利于真正了解学生
你是否真正了解你的学生对知识的掌握程度？等到作业之后？等到考试之后？NO！ No！ No！“翻转课堂”让你当堂就知道。在每个视频的最后，老师都会提出几个具有针对性的问题，让学生自己先对自己的掌握情况做一个初步了解。而且学生可以根据答题情况再重复观看视频内容，找出自己的不足之处。同时学生的答题情况，能够通过云平台进行及时的汇总，帮助教师了解学生的学习状况，做到真正了解学生，从而在真正意义上，提高课堂的学习效率。
五、改革路上的阻礙
首先，教师的角色从传统的圣人角色转变成导师，从操控者到参与者，从手握粉笔到精通视频制作。对绝大部分教师来说都是巨大的挑战，尤其是岁数稍大，不精通电脑操作的老师，需要我们真正战胜这些信息技术难题;其次，学生的角色更加突出学习的主体性和必要的主动性。学生必须要学会自主学习，体现自己在课堂的主体性，对于一些学习不积极、消极怠工的学生来说也是一个巨大的考验;最后家长的角色转变，家长在传统的教育思想体系下很难接受新型学习模式，我们在改革过程中，必须要加强和家长的沟通，甚至可以邀请家长来到课堂一起感受这种变化，在家长会一起讨论和分享在家里如何帮助孩子进行自主学习，让家长能够理解和支持这种教育形式，从而为孩子们营造良好的学习环境和氛围。