生活情境法在小学数学教学中的运用研究

来源 :新课程·上旬 | 被引量 : 0次 | 上传用户:hhz20091
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
   摘 要:数学与人们的日常生活息息相关,小学阶段的学生,智力还没有发展成熟,正需要数学的学习来促进其综合能力的提高。在新时代的背景下,传统的数学教学模式已经不能满足社会对于人才的需求,急需探索出更多的创新之路。将生活情境法融入小学数学的教学中,对于激发学生的学习兴趣,提升整体的学习效果都有着良好的作用。
   关键词:小学数学;生活情境法;教学
   一、小学数学教学中运用生活情境法的意义
   数学不同于其他科目,本身带有一定的逻辑性和复杂性,尤其是对于智力没有成熟发展的小学生来说,无疑是学业中的一道难关。传统的数学教学,教师采取满堂灌的方式进行授课,让本来就畏难的学生进一步产生了抵触心理,如果不能及时克服,会给这一阶段的学习带来不少困扰。在教学改革中,将生活情境法应用其中,使得数学的学习与生活情境联系在一起,既增加了学习的趣味性,又让学生可以得到实践学习机会。因此可以看到,生活情境法的运用,不仅有利于增强学生的学习兴趣,增加他们的实践动手能力,帮助学生更好地认知现实生活,而且让数学学习不再是依托题目单纯进行思维扩张,而是它有了解决实际问题的实用价值。
   二、小学数学教学中运用生活情境法的合理性
   (一)符合小学生的年龄特点
   小学生正处于一个人生的初始阶段,对于外界的很多事物都不了解,这个年龄阶段的学生急需扩充知识,开拓眼界。生活情境法的运用,将日常生活中常见的一些事物加入到学习中,让学生在学习中就能了解更多的东西,对于他们的成长有很大的帮助,符合这一阶段学生的特点。
   (二)切合实际生活
   数学本身和日常生活有很大的联系,但是在一般的学习中,总是会脱离实际生活,单纯地演练题目,应对考试,这让数学失去了它原本的意义。而情境法就是将这种实用性和生活性有机结合,教师在实际的教学中,设置生活情境,将实际生活引入课堂的学习中,让学生的学习更有价值,还有利于他们体验生活。
   (三)为学生创造健康的成长环境
   教学的目的不只是让学生掌握好规定的知识,也要对学生的综合素质进行全面培养,比如德育、体育、美育。生活情境法可以有效帮助学生提高自身的综合素质,在实际的学习中,学生可以深刻感悟生活,并且增强自身的审美情趣,达到在学习中就能够健康成长的目的。
   三、生活情境法在实际教学应用中存在的问题
   虽然生活情境法有着诸多的好处,但是这些好处必须建立在切实有效的应用基础上,如果在实际的操作中处置不当,就会前功尽弃,失去它的效果,下面具体分析几种存在的问题。
   (一)情境法的设置背离了学习初衷
   情境法虽然有很强的实践性,但是在具体的操作中容易本末倒置,教师原本想要有效应用生活情境法,却将学生的吸引力引入到情境本身之中,而忘却了学习。比如说,在学习一些简单的加法运算时,教师设置糖果交易的情境,通过买卖变化糖果数量,让学生体会算法的趣味性,却因为情境法设置太过鲜明,导致学生的注意力都集中在了道具和表演者本身上面,忽略了实际的数学运算;再比如教师在教学“角”的概念时,让大家通过制作风车来理解概念,但是由于风车制作本身的复杂性和趣味性,学生将精力全都投入到制作之中,完全忘记了应该注意什么。
   (二)情境法的设置缺乏关联性
   由于教师和学生有一定的年龄差异,因此在很多问题上都会有不同的侧重点,这给教师设置合理的生活情境带来了难题。很多教师没有仔细考虑学生的情况,设置的情境不是学生可以理解认同的,这种情况无法让学生产生兴趣,没有共鸣,自然也就达不到教学的效果,反而做了无用功,浪费了时间和精力。除了与学生的实际情况缺乏关联之外,有的教师没有仔细研究教学内容,设置的情境和理应传授知识有很大的出入,这些都不利于学生的学习。
   (三)情境的设置流于形式
   很多教师没有弄清楚素质教育的重要性,观念依然停留在旧式的教学经验中,或者是对新式教学模式不够了解,迫于改革压力,勉强进行课程改革,这种情况产生的新式教学有很大的弊端。最大的弊端就是流于形式,没有实际作用。比如说,有的教师认为生活情境法会分散学生的注意力,不利于学生认真学习,所以他们在设置情境时就会随心所欲,不考虑实际效果,让这种教学方式严重跑偏了方向,没有改变原有的教学模式。
   四、生活情境法的运用策略
   (一)积极开发实际生活中的情境资源
   随着社会经济的快速发展,许多新鲜事物不断涌现出来,生活发生了很多实质的变化,生活情境法的运用也需要多样化,还要根据变化的事物不断更新生活情境法的运用。比如在举例一些物品时,很多东西在发展中可能已经被淘汰了,但是教师还是按照以前的旧事物来设置情境,这就让学生很难适应。教师在设置生活情境时也要与时俱进,不断开发出实际生活中的情境资源,帮助学生更好地进行学习思考。
   (二)设置与学生紧密的生活情境
   所谓的生活情境法,就是尽可能贴近生活,相对于小学生的世界来说,工作、应酬、购物不是与他们紧密联系的生活,而学习、玩耍才是与他们贴近的生活。所以在设置情境时,应该考虑到学生的具体状况,选取合适的情境来促进教学。例如在学习重量单位时,就要用学生身边的东西作为道具,书包、铅笔、橡皮都是不错的举例工具。
   (三)将抽象的数学知识转化为生活情境
   数学是一门极度考验运算和思维的学科,它对于学生的思维能力有很高的要求,很多知识都具有抽象性,让学生难以理解。这种时候,教师为了强化学生的理解,就要将一些抽象知识具象化,引入到生活情境之中。比如说30 19这个算式,在初学几十加十几的学生眼里,很有挑战性,他们需要借助各种方式才能解决。教师可以代入生活中买东西的情境中,在找零的时候,很多人为了计算简单,都会进行一些变式,最终轻松获取答案,这个算式就可以改为30 20-1的形式,通过这种改变,学生就很好理解一些复杂的问题了。
   参考文献:
   [1]郎東英.生活情境在小学数学教学中的运用分析[J].科技展望,2014(21):190.
   [2]曾婷.生活情境教学法在小学数学教学中的运用[J].西部素质教育,2015,1(12):103.
  编辑 张佳琪
其他文献
文章首先阐明基于网络和信息技术的混合式教学是教育发展的趋势,指出这个教学模式有利于培养学生的学习、知识应用和创新方面的能力,接下来阐述了采用混合式教学需要在哪些方
【本刊辑】美国最大乳业公司Dean Foods Co(DF)日前宣布,将出售其在威斯康星州Waukesha的乳制品加工业务。出售Waukesha工厂及其相关业务是该公司与美国司法部就其与东北部农民
本文在回顾甘肃奶业历史沿革、创业轨迹的基础上,剖析了奶业发展的历史机遇和存在的问题,提出了甘肃奶业要持续发展必须破题,关键要走农牧结合之路,将种草养畜,特别是把种苜蓿养奶
工信部联消费〔2010〕598号各省、自治区、直辖市及计划单列市、新疆生产建设兵团工业和信息化主管部门、发展改革委、质量技术监督局:为贯彻落实《国务院办公厅关于进一步加
应用型本科教育的推广是我们国家高等教育发展的应时之举。应用型本科要求高校既要完成本科的教育教学要求,又要突出应用型人才的特色优势,第二课堂建设为解决这一问题提供了
为探索利用植被护坡方法维护露天高陡边坡稳定的可行性及生态效益,针对凹山采场西南帮15~45 m台阶岩石和黄土裸露、寸草不生的约5 000 m2边坡进行植被重建、生态再造试验,着
为了培养新时代的优秀数学人才,当前高中教育对发散思维教学法的研究势在必行.教师需要不断培养学生的发散思维能力,从数学课堂教学入手采取多样化的教学方法,从而打造更为高
2008年2月18日,宁夏银川市兴庆区大新镇新渠稍10队奶牛养殖专业村养殖户周某报告其饲养的奶牛发生急性死亡。接到疫情报告后,兴庆区防治重大动物疫病指挥部办公室立即组织技
[本刊讯]“2010国际橡塑展”将于2010年4月19~22日在上海新国际博览中心举行。此次展会的举行,将为近几年一直深受“安全、健康、环保”问题困扰的食品饮料包装企业带来技术研
构建以学生职业素质培养和职业能力训练为一条主线,整合校内与合作企业两个资源,通过专业基础理论学习、校内实践实训、校外实训基地岗位轮训、企业顶岗实习四个阶段的学习,培养