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摘 要：近年来，随着新课改的不断深入实践，我国的教育教学工作都有了很大的进步和突破，高中数学作为一大基础学科，深受各界关注。本文以高中数学老师的专业素质为切入点，探讨了如何通过发展提高教师个人素质促进高中数学的教学效果。
关键词：高中数学；数学教师；专业素质
高中阶段是基础教育最重要的一个阶段，高中的教学效果对于即将面临高考的学生而言至关重要。高中数学是高中主要课程之一，也是基础课程之一，因而针对高中数学的改革更受瞩目。提高高中数学的教学质量，关键之一就是提高高中数学老师的专业素质。如何提高和发展期专业素质，已成为学校开展教学改革必须思考的重点之一。
一、高中数学老师应该具备的专业素质
1.专业知识素养
（1）数学思维。数学是一种系统的复杂的演绎科学，但其发展和诞生的过程却是基于实验的归纳科学。数学的推理过程中包括论证型推理和综合出新型推理。正因为数学的这两大侧面和推理访法，数学对于培育人的数学思维能力具有其他学科不能相提并论的巨大作用。数学思维对于学习、规划、分析、整合等都有着相当重要的作用，有助于培养认真严谨、实事求是的个人作风。数学思维是数学老师教授课程知识和技能方法前必须具有，且能够较好使用的基本专业素养之一。
（2）数学应用意识。所谓数学意识，就是以人为认识主体出发对数学的一些看法和认知。不同的数学意识，就会导致人们学数学和用数学的不同行为，最终也必然会产生不同的效果。高中数学老师必须摆脱以往的单一数学认识，即学数学是为了做题拿分，而用科学、全面的眼光认识数学。数学老师应当将数学作为一种培育和修正个人认知观和方法论的文化科学传授给学生。数学是一种帮助人类认识和改造世界的精准描述语言，也是一种强大的实用性工具。现如今，数学在现实生活中的应用越来越广泛。因此，数学老师必须具备正确的数学意识和数学应用意识，并在教学中将其传递给学生们。
2.教学能力素养
高中数学课程难度与初中数学相比有了较大的提升。新课标执行后，高中数学的课本又进行了一次改编，教学内容和重点再次有了变化。数学老师最关键和最基本的职能就是将复杂抽象的知识和技能解读演示出来，帮助学生理解和掌握必要的数学知识和数学思维。教育教学能力是一种综合了教育、心理、学科等内容的综合能力。教学能力直接与课程设计、组织管理、课堂讲解、教学反思等教学重要环节相关联。高中数学老师的教学能力必然会影响到高中数学的教学课程开展情况和教学目标达成程度。
3.实践管理能力
教学实践是教学活动的一大关键部分，新课改对广大教师的时间管理能力提出了新要求，高中数学老师也须要努力提高自己的教学实践能力和教学活动管理能力。如果缺乏对教学活动的管理能力，很容易发生课堂学习活动混乱失控等情况，不利于教学活动的顺利有序开展。当前高中数学老师开展教学活动基本都是源于对课本教材的理解，结合个人以往的教学经验进行的。这就造成了理论知识和实际情况的严重脱轨和滞后，不利于教学过程中突显数学的实用性和可行性，不利于学生正确认识和运用数学。
二、 如何提高和发展高中数学老师的专业素质
当前国内关于培养和提高老师专业素质的理论成果还较少，亟需各界人士的努力探索实践。本文从高中数学老师应当具备的专业素养出发，尝试提出了以下几点发展策略：
1.自觉提高专业知识素养
根据上文所述，我们可以说，数学老师的数学思维能力高低将直接影响到高中数学课程的教学效果和进度安排。因而数学老师首先须要不断提高和锻炼自己的数学思维能力，并在学生的数学思维发展过程中及时纠正和引导他们。其次，数学老师应当认识到数学强大的应用作用，帮助学生理解和树立数学的应用意识。具体来说，高中数学老师须要做到：提高和完善个人文化知识水平和对数学的正确认识；设计课程和开展教学前须对高中数学的课本知识有整体、系统、全面的认知；事先了解并在教学中扩充有关内容和知识点的诞生发展背景；掌握和理解数学学科的历史渊源和发展趋势，以更新鲜有趣的教学资料和更有效灵活的教学方式开展教学活动。做好这些方面的改进工作，才可能实现提高高中数学教师个人专业素质的目标，从而才能实现提高高中数学教学效果的最终目标。
2.主动提升数学教学能力
数学在基础教育学科中有着非常重要的作用和地位，它是认识论和方法论的有机结合体，对于其他学科的学习有着很强的指导作用。学好数学对于培养学生的理性发散思维和批判分析能力十分重要。数学老师不仅要自觉强化和完善自己关于教育心理学、最新教学理论、先进教学方法等方面的知识学习，还须要仔细研读新的课程标准和教学大纲，根据大纲的变化及时做出必要的相应调整，才能更好的发挥出教师的个人教学能力，提高高中数学的整体学习效果。
3.深入实践活动积累经验
鉴于高中数学课程的特性以及当前的素质教育要求，新课改要求高中数学教师具备丰富的实践知识。即强调高中数学教师在施教的过程中具备足够的课堂情景知识和解难题知识。在新课改下，传统的“教师讲，学生听”的教学方式被取代，当前我们提倡的探究是的教学，旨在培养学生的探究能力和学习能力。所以高中数学课堂教学灵活度和自由度也会大大增加，课堂教学氛围固然得到了调动，但是对教师课堂应变能力和管理能力的要求也明显提高许多。因而，在当前借鉴不足的情况下，高中数学教师要大胆实践、勇于实践。从实践中提高自己，提高高中数学的教学质量。
参考文献：
[1] 郭新宁.新课改趋势下的高中数学教师迎接角色转变探讨[J].语数外学习（数学教育），2013（12）
[2]刘莉.关于高中数学教师专业发展的思考[J].辽宁教育行政学院学报，2012（05）
[3]王济荣、王济红、刘彦学、郁海锋.高中数学教师知识结构现状的调查与分析[J].运城学院学报，2010（02）
[4]王卓、杨建云.教师专业素质内涵新诠释[J].教育科学，2004年05期
[5]马超山、张桂春.教师素质结构模型初探[J].辽宁师范大学学报，1989年04期
[6]经柏龙.教师专业素质的形成与发展研究[D].东北师范大学，2008年
[7]方勤华.高中数学教师数学专业素养研究[D].西北师范大学，2009年
[8]杨凯、蔡雪慧.高中课程改革背景下教师专业素养内涵及培养策略[J].贵州师范学院学报，2012年12期
关键词：高中数学；数学教师；专业素质
高中阶段是基础教育最重要的一个阶段，高中的教学效果对于即将面临高考的学生而言至关重要。高中数学是高中主要课程之一，也是基础课程之一，因而针对高中数学的改革更受瞩目。提高高中数学的教学质量，关键之一就是提高高中数学老师的专业素质。如何提高和发展期专业素质，已成为学校开展教学改革必须思考的重点之一。
一、高中数学老师应该具备的专业素质
1.专业知识素养
（1）数学思维。数学是一种系统的复杂的演绎科学，但其发展和诞生的过程却是基于实验的归纳科学。数学的推理过程中包括论证型推理和综合出新型推理。正因为数学的这两大侧面和推理访法，数学对于培育人的数学思维能力具有其他学科不能相提并论的巨大作用。数学思维对于学习、规划、分析、整合等都有着相当重要的作用，有助于培养认真严谨、实事求是的个人作风。数学思维是数学老师教授课程知识和技能方法前必须具有，且能够较好使用的基本专业素养之一。
（2）数学应用意识。所谓数学意识，就是以人为认识主体出发对数学的一些看法和认知。不同的数学意识，就会导致人们学数学和用数学的不同行为，最终也必然会产生不同的效果。高中数学老师必须摆脱以往的单一数学认识，即学数学是为了做题拿分，而用科学、全面的眼光认识数学。数学老师应当将数学作为一种培育和修正个人认知观和方法论的文化科学传授给学生。数学是一种帮助人类认识和改造世界的精准描述语言，也是一种强大的实用性工具。现如今，数学在现实生活中的应用越来越广泛。因此，数学老师必须具备正确的数学意识和数学应用意识，并在教学中将其传递给学生们。
2.教学能力素养
高中数学课程难度与初中数学相比有了较大的提升。新课标执行后，高中数学的课本又进行了一次改编，教学内容和重点再次有了变化。数学老师最关键和最基本的职能就是将复杂抽象的知识和技能解读演示出来，帮助学生理解和掌握必要的数学知识和数学思维。教育教学能力是一种综合了教育、心理、学科等内容的综合能力。教学能力直接与课程设计、组织管理、课堂讲解、教学反思等教学重要环节相关联。高中数学老师的教学能力必然会影响到高中数学的教学课程开展情况和教学目标达成程度。
3.实践管理能力
教学实践是教学活动的一大关键部分，新课改对广大教师的时间管理能力提出了新要求，高中数学老师也须要努力提高自己的教学实践能力和教学活动管理能力。如果缺乏对教学活动的管理能力，很容易发生课堂学习活动混乱失控等情况，不利于教学活动的顺利有序开展。当前高中数学老师开展教学活动基本都是源于对课本教材的理解，结合个人以往的教学经验进行的。这就造成了理论知识和实际情况的严重脱轨和滞后，不利于教学过程中突显数学的实用性和可行性，不利于学生正确认识和运用数学。
二、 如何提高和发展高中数学老师的专业素质
当前国内关于培养和提高老师专业素质的理论成果还较少，亟需各界人士的努力探索实践。本文从高中数学老师应当具备的专业素养出发，尝试提出了以下几点发展策略：
1.自觉提高专业知识素养
根据上文所述，我们可以说，数学老师的数学思维能力高低将直接影响到高中数学课程的教学效果和进度安排。因而数学老师首先须要不断提高和锻炼自己的数学思维能力，并在学生的数学思维发展过程中及时纠正和引导他们。其次，数学老师应当认识到数学强大的应用作用，帮助学生理解和树立数学的应用意识。具体来说，高中数学老师须要做到：提高和完善个人文化知识水平和对数学的正确认识；设计课程和开展教学前须对高中数学的课本知识有整体、系统、全面的认知；事先了解并在教学中扩充有关内容和知识点的诞生发展背景；掌握和理解数学学科的历史渊源和发展趋势，以更新鲜有趣的教学资料和更有效灵活的教学方式开展教学活动。做好这些方面的改进工作，才可能实现提高高中数学教师个人专业素质的目标，从而才能实现提高高中数学教学效果的最终目标。
2.主动提升数学教学能力
数学在基础教育学科中有着非常重要的作用和地位，它是认识论和方法论的有机结合体，对于其他学科的学习有着很强的指导作用。学好数学对于培养学生的理性发散思维和批判分析能力十分重要。数学老师不仅要自觉强化和完善自己关于教育心理学、最新教学理论、先进教学方法等方面的知识学习，还须要仔细研读新的课程标准和教学大纲，根据大纲的变化及时做出必要的相应调整，才能更好的发挥出教师的个人教学能力，提高高中数学的整体学习效果。
3.深入实践活动积累经验
鉴于高中数学课程的特性以及当前的素质教育要求，新课改要求高中数学教师具备丰富的实践知识。即强调高中数学教师在施教的过程中具备足够的课堂情景知识和解难题知识。在新课改下，传统的“教师讲，学生听”的教学方式被取代，当前我们提倡的探究是的教学，旨在培养学生的探究能力和学习能力。所以高中数学课堂教学灵活度和自由度也会大大增加，课堂教学氛围固然得到了调动，但是对教师课堂应变能力和管理能力的要求也明显提高许多。因而，在当前借鉴不足的情况下，高中数学教师要大胆实践、勇于实践。从实践中提高自己，提高高中数学的教学质量。
参考文献：
[1] 郭新宁.新课改趋势下的高中数学教师迎接角色转变探讨[J].语数外学习（数学教育），2013（12）
[2]刘莉.关于高中数学教师专业发展的思考[J].辽宁教育行政学院学报，2012（05）
[3]王济荣、王济红、刘彦学、郁海锋.高中数学教师知识结构现状的调查与分析[J].运城学院学报，2010（02）
[4]王卓、杨建云.教师专业素质内涵新诠释[J].教育科学，2004年05期
[5]马超山、张桂春.教师素质结构模型初探[J].辽宁师范大学学报，1989年04期
[6]经柏龙.教师专业素质的形成与发展研究[D].东北师范大学，2008年
[7]方勤华.高中数学教师数学专业素养研究[D].西北师范大学，2009年
[8]杨凯、蔡雪慧.高中课程改革背景下教师专业素养内涵及培养策略[J].贵州师范学院学报，2012年12期