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<正>受课程改革的影响,很多教师在教学《小数的初步认识》时,能够想到从生活情境中引入,借助学生已有经验表示小数,通过比较、分析,概括出小数的意义。但教学中往往因为活动材料单一、活动空间狭窄、放手不够充分等原因,造成了学生的思维受到局限、不同层次的想法不能得到充分展现、模型建构不充分等问题。笔者结合教学实践,在"主动建构"理念指导下,结合江苏省五城区汇课连片活动教学,对《小数的初步认识》这节课进行了如下探索。一、化"具体"为"抽象"——充分表达,