【摘 要】
：
目的 介绍相关系数元分析在心理学研究方法课程中的具体应用。方法 采用具体计算步骤结合实例的方式详细介绍该方法的使用过程。结果 根据效果量的计算、异质性检验、模型选择(固定模型选择和随机模型选择)以及发表偏向等，并且按照该步骤进行具体实例操作，对自尊与创造力的相关进行元分析，并对该方法存在的缺陷以及在将来研究中要注意的问题进行了总结与展望。结论 元分析是心理学研究方法课程中较为新近和应用性广泛的内容
【基金项目】
：
广东省哲学社会科学规划青年项目（GD19YXL04）； 东北师范大学哲学社会科学重大培育项目（17ZD004）；
论文部分内容阅读
目的 介绍相关系数元分析在心理学研究方法课程中的具体应用。方法 采用具体计算步骤结合实例的方式详细介绍该方法的使用过程。结果 根据效果量的计算、异质性检验、模型选择(固定模型选择和随机模型选择)以及发表偏向等，并且按照该步骤进行具体实例操作，对自尊与创造力的相关进行元分析，并对该方法存在的缺陷以及在将来研究中要注意的问题进行了总结与展望。结论 元分析是心理学研究方法课程中较为新近和应用性广泛的内容，值得深入研究。
其他文献
数学信息的整理是学生分析数量关系的前提,是学生解决问题的基础。列表整理是学生整理信息的常用方法,也是学生进一步学习统计图表、分析整理信息的基础。如何培养学生对题目信息的准确整理和分析能力呢?笔者以苏教版教材为例,结合自己的教学实践谈一点粗浅的认识。
＜正＞在新的课程改革标准提出了一系列新的教学要求后，小学数学教学的模式和方法都开始逐渐转变，趋于多样化。为了更好地培养学生的数学核心素养，教师开始将零散的知识组合为系统化的知识，构建知识体系，使学生从浅层学习向深层学习过渡，单元整体教学应运而生。本文将在大观念视角下谈一谈小学数学教学中的单元整体教学。新的《义务教育课程标准》中提出了“大观念”，该理论在实践中的具体应用也成了教学研究的热门课题。大观
随着新课改的深入，各学科教师都应该在明确学生课堂主体地位的前提下对教学模式进行优化与创新，增加有效课堂互动，提升学生核心素养，满足教育发展需求。高中英语教师应该积极在教学中融入互动元素，呈现出英语教学的交际性特点，通过不断的交际互动强化学生英语意识，提升学生的综合实践能力。基于此，本文将针对性探索课堂互动教学模式在高中英语教学中的应用策略，供广大同仁参考。
随着社会经济的快速发展，企业发展速度也在不断加快，而企业在发展中所面临的竞争也变得愈发激烈。现如今，很多企业在发展过程中都充分意识到了内部控制管理的重要性，加大了内部控制管理力度，不过，在实践过程中仍然存在着诸多的问题，内部控制管理的重要作用无法得到充分发挥。所以，文章主要对企业内部管理问题进行深入的分析与研究，得出了当前国内企业普遍存在的内部控制管理问题，并针对问题提出了一系列的应对策略。
彼得·纽马克将文本类型划分为表达型、信息型和号召型三大类型。根据纽马克的文本范畴理论，可以将法律英语文本视为表达型文本下的权威型文本。文章结合法律英语文本的语言和句式特征分析彼得·纽马克文本理论对指导汉译法律英语文本的可能性。
互动式教学作为一种新型教育模式，契合新时代高中英语教育的诉求与理念，可提高课堂活动的精彩度与师生互动的有效性，推动高中生综合发展。就高中英语教学现状而言，部分教育者虽已创新变革了教学模式，但依旧把传授英语知识当作教育重心，部分学生依旧在用死记硬背的方式学习英语，致使英语教学质量与学习效率难以提升。以冀教版高中英语教材为例，深度探索互动式教学之于高中英语教学的必要性、现状和策略，供大家参考。
本文探究2016年中国科学技术大学自主招生考试中的一道不等式证明题，从不同角度分析得到了四种不同的证明方法，并对其进行变式、改编和推广．
＜正＞江苏无锡市藕塘中心小学是一所具有百年办学历史的苏南乡村小学。2021年7月2日,李华校长主持的“‘整体·综合’小学数学乐学实践”正式立项为“2021年江苏省中小学课程基地与学校文化建设项目”,并于2021年12月9日举行揭牌仪式。在李华校长的带领下,学校数学组以项目化学习为着力点,开展“整体·综合”小学数学乐学实践探索,建构“13153”学科教学体系:在“整体·综合”小学数学乐学实践中围绕“
＜正＞世界卫生组织（WHO）将青春期的年龄界定为10—20岁，第二性征的出现标志着青春期的开始，10—14岁为发育迅速的青春期前期，随后进入发育缓慢的青春期后期，一旦性发育成熟则意味着青春期的结束。随着社会的发展，人民生活水平的提高，青少年性生理发育年龄普遍提前，但是性心理发展相对滞后，掌握的性知识远跟不上自身成长所需。有调研发现：我国青少年青春期发育明显提前，相比40年前的青少年，大约提前了2年
研究表明,4-5岁是培养幼儿自信心的黄金时期。幼儿教育应该把培养幼儿自信心作为重要教育目标,引导幼儿建立健康的心理状态,推进幼儿人格完善发展,让幼儿在拥有自信的状态下健康成长。笔者从幼儿教育工作者角度,对培养幼儿自信心的教育对策展开思考,旨在营造更适于幼儿成长的教育环境。