作为一名常年奋斗在九年级的化学老师，对于化学用语的教学总是一个让人头痛的问题。初中化学课程标准指出：“化学用语是用来表示物质的组成、结构和变化规律的，必须让学生经常练习，达到会写、会读、会用，了解他们的化学意义，逐步熟练地掌握这些工具”。 由此，化学用语是中学化学基础知识的一个重要组成部分，是中学化学教学里的一项重要基本技能。学生对化学知识能否深入理解，在很大程度可以通过他们能否熟练地运用化学用语来考核。化学用语是一种国际性的科技语言，也是研究化学的工具，化学用语贯穿整个初中化学教材的始终，与基本概念、基本理论、元素化合物知识、化学实验、化学计算有着密切的联系，是初中化学的基础知识和重要技能。掌握好化学用语，才有可能学好化学。
　　根据教材特点与学生接受能力进行化学用语的教学是教师应该探讨的问题，下面谈点浅见。
　　一、运用兴趣教学，提高学习效果
　　初中化学用语教学是初中化学教学的关键，也是全面提高初中学生化学修养，化学素质的关键，然而初中化学用语的知识分布特点是：散而集中。例如：在第四单元课题2中学生学习了27种元素符号，接着课题4中学生要学习用化合价、27种元素符号，常见原子团等知识来熟练书写化学式，紧接着又是第五单元课题中2中如何正确书写化学方程式。在短短的的10节课左右学生既要熟记27种元素符号、常见元素化合价口决、常见原子团，又要运用27种元素符号，常见元素化合价口诀，常见原子团等知识来熟练书写化学式，还要用化学式来正确书写化学方程式。如果我们不把这些难点分散的话，学生对化学用语的掌握可想而知。从我多年从事化学教学经验来看，学生从第四单元开始差距就渐渐拉开，很大一部分学生因为化学用语而开始放弃化学学习。针对这一情况，我认为在初中化学用语教学中应采用分散教学原则：一般在9月份主抓27种元素符号、常见元素化合价口诀，常见原子团；10月份主抓化学式书写；11--5月份主抓化学方程式书写。通过一年的教学实践，教学效果非常显著。
　　二、根据教材分层次教学，减少坡度，循序渐进
　　教师应了解教材的知识结构，分析化学用语在全册书中的地位，按照教材编排的层次，把握教材的深广度，将化学用语的教学大致分为三个阶段进行。
　　1.从“绪言”到第二章第三节是元素符号、化学式的识记阶段。
　　2.从第二章第三节到第四章第二节是元素符号、化学式、化学方程式的理解阶段。
　　3.从第四章第三节到第八竟，着重巩固、扩大和应用化学用语。
　　三、多练多用，提高记忆与书写效果
　　化学用语和化学教材的各部分知识紧密地联系在一起。化学用语的特点是学生容易理解，但不用又容易遗忘，因此应将化学用语的教学贯穿于教学的各个环节，应当要求学生养成使用化学用语解答化学问题的良好习惯。能用化学用语解答的问题，如物质及其性质、用途，制娶现象的解释，实验结论等，必须用化学用语来解答，经常练习，达到会读、会写、会用，逐步熟练。
　　四、严格要求化学用语读、写的规范化
　　纠正化学用语读、写中的错误习惯，比学习新知识更困难，因此教师的教学及任何示范必须做到一丝不苟。元素符号、化学式的读、写，化学方程式的配平及其它条件，符号的表示，必须强调规范化，对作业、考试的评分必须严格，要及时发现、纠正错误，避免扩大或养成不良习惯。
　　五、及时鼓励和赞扬，增强学生学习的信心
　　教学中，要注意他们取得的成绩，对于他们的进步要给予及时的鼓励和赞扬，学生在不断得到认可的同时，提高学习兴趣，增强学好化学的信心，切忌开始就做难度很大的练习，这样只会增大学习难度，影响学生学习的积极性。
　　以上是我在初中化学用语教学中的一些具体做法，在近几年教学中收效良好。文中如有不妥之处，请各位同行批评指正。
　　作者简介：陈焕（1985-2），男，中学二级教师，本科学历，毕业于天水师范学院，从事教育教学工作6年，现任教于西和县马元乡九年制学校。
　　曹海云，女（1987-11），中学三级教师，大专学历，毕业于陇南师范高等专科学校，从事教育教学工作3年，现任教于马元九年制学校。