摘 要：多媒体技术能使抽象问题具体化，静止事物动态化，帮助学生从具体的情景中去感受、去理解教材所阐述的事理，能极大增强了教学效果，给教师带来了方便；提高了学生的学习兴趣。本文就小学数学教学中运用多媒体谈谈个人的粗浅看法。
　　关键词：多媒体；数学教学；优势
　　1.优化教学手段
　　心理学研究表明，单一的刺激容易产生疲劳。如果一堂课甚至一个教学阶段只采用一种方法，那么学生就会出现视觉疲劳。多媒体能使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象生动、直观地表现出来；它通过图形、音频、视频、动画等方式的呈现，从多方面刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣，降低了思维难度，增进学生对知识的理解，使知识的传播变得直观形象，浅显易懂。
　　2.加强对知识的理解
　　传统教学中课堂知识的传播主要来源于教师的口授与板书，这两者速度的局限性限制了课堂的信息含量，课上教师总有种时间不够用的感觉，很多内容没讲完就下课了，只能利用课后或放学时间给学生补习。而借助多媒体教学可以在有限的时间内大大增加课堂容量，扩充信息。不但能节省很多时间，还会产生事半功倍的教学效果。
　　在苏教实验版数学第三册“九的乘法口诀”教学中，我通过运用课件展示了一排小鱼快速地游过，让学生观看后猜测一共有几条小鱼，学生的答案各种各样。在学生的兴趣被激发之后，我及时出示一排10个圈，通过动画演示，让每一条小鱼钻入其中的1个圈，只剩下1个圈没有鱼。此时，我问：“大家看清楚了吗？一共有多少小鱼在表演？”学生回答：“9条。因为还有一个圈没有鱼，比10少1是9。”紧接着，我再次出示第二排小鱼钻圈（让其中的两个圈没有鱼通过），再问此时又有多少小鱼在表演。学生回答：有18条……我及时启发学生：像这样依次表演下去，最多能有多少条小鱼钻圈？学生有的说，3个9是27，4个9是36，5个9是45，6个9是54，一直说到9个9是81条。教师及时利用课件一一验证学生的猜想后，再让学生填写书上的表格，并交流想法。在这种有声有色的情景画面中教师引导学生概括出9的算式、乘法口诀及记忆方法，整个思维过程、学习方法轻松快捷，效率极高。
　　3.提高教师自身业务素质
　　在传统教学中，教师有时在备课方面有好的想法、好的设计，往往无法实际做到。而现在有了多媒体这个平台，就能轻而易举地达成目标；过去没有太多的教学经验，每次上课前只能自己慢慢揣摩，向老教师请教，课后再反思总结，一点一点地积累经验，速度很慢，有时几年下来，教学方式方法也没有什么变化。如今利用多媒体，实现了资源共享，在网上随便搜搜，名师的教学视频比比皆是，很容易就能分享到他们的教学经验与智慧，极大地提高了教师的业务素质，使课堂更加精彩纷呈。
　　去年我接到一个区内交流课的通知，两天内就得准备好一节好课。当时把我急得团团转，突然灵机一动，上网找名师、找特级教师、找专家、找视频、找资料。当时上的是“24时计时法”，我看了名师的课堂实录，听了一些专家的说课、评课，受到了很大的启发，然后选用了他们好的教学方法和思路以及课件，再加上一些自己的想法和风格，意想不到的是我上了一堂非常精彩的课，得到了听课老师的一致好评。当时我真正感受到了资源共享的好处，不但能集思广益，节约时间，还能提升自身的能力水平。
　　4.提高学生的学习兴趣
　　兴趣对学生来说具有至关重要的作用。数学课堂上，通过运用多媒体为学生创设生动鲜活的教学情境，能激起学生强烈的学习兴趣，让学生产生浓厚的求知欲，让原本抽象、晦涩的数学课堂变得“活色生香”。
　　5.集中学生课堂注意力
　　我在教学“数一数”这一课时，用多媒体出示小朋友在儿童乐园玩耍的情景，一下子就把学生的注意力吸引过来了。然后我采用动画的形式让他们寻找各个数字在哪里，找出一个就让这个图片闪烁几下金光，再让电脑发出“鼓掌”“加油”“你真棒”等一些模拟语言来鼓励学生，当他们一一对应地找出来，再在书上用点子图表示出来，老师把学生的作品放到大屏幕上进行展示，增加学生的学习信心。
　　总而言之，如今的多媒体提高教学课堂效率和学生学习兴趣，但教师也要适当运用才能更好地发挥其作用。
　　参考文献：
　　[1]马明海.多媒体在小学数学课堂教学中的运用[J].中学课程辅导（教学研究），2015，（24）：185.
　　[2]李朝伟.浅谈多媒体在小学数学课堂教学中的运用[J].中国校外教育， 2014，（8）：61.