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摘要：由于会计工作的特殊性，使得大多数高职院校会计电算化专业校外顶岗实习基地建设，校企合作的开展感到异常的艰难。建设和加强校内仿真训练，满足专业职业能力培养，是实现专业人才培养目标重要环节。
主题词：高职会计电算化专业；职业能力培养；校内仿真训练
在高职高专的专业教学中构建入门阶段的见习实习、提升学习阶段的专项实训以及毕业前的顶岗实习三个环节组成的实践教学体系既是贯彻教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）文件中提出的高职教育要大力开展实践性技能培养，提高学生的实践能力，创造能力，就业能力和创业能力的要求。也是高职教育的教学特色所在，让学生获得足够的实践能力，培养技能性人才的基本保证。
一、目前财会类专业课程实践教学中存在的问题
高职会计电算化专业的财会类专业课程是实践性很强的课程，随着社会主义市场经济的进一步完善和发展，社会对财会人员的需求量越来越大，与此同时用人单位对会计人才的基本知识和职业能力要求也越来越高，决定了会计实践教学模式改革与创新的重要性。从目前我们学生学习现状来看：尽管他们是在专业知识结构的框架内通过各门专业课程的学习，掌握了各门课程知识点。但是我们在会计电算化专业学生中开展的“对所学专业课程之间关联性认识的调查”中发现，学生所学各课程之间的知识连贯性掌握不够。比如在调查中发现有75%左右的学生都不能准确阐述“财务会计”与“财务管理”两门课程之间的有机联系。这是我们现行的会计模拟实训教学中存在的问题。因为大多数实训教材的内容缺少必要的深度和广度，模拟内容往往是“重核算，轻管理”。会计综合模拟实训还停留在购买实习教材和相关凭证、账簿、报表等进行模拟会计账务处理；或者由我们的教师在企业实践过程中收集整理编写相关的整套业务让学生练习做账的常规模式练习层面上。基本上没有提及企业部门设置、会计岗位设置、会计岗位能力要求、凭证传递程序等，而对于如何进行网上报税、纳税、合理避税，如何进行财务分析、财务预测、财务决策，如何进行内部控制监督只字未提。所以多年的常规实训教学模式忽略了会计模拟实训的初衷及目标——让学生能够在真实的企业运营环境中完成相应的会计工作。学生无法在真实的经济交易环境中自然完成会计核算程序的练习。这也是不少老师就干脆在教室而不是在实训室组织会计模拟教学的原因。常规实训教学模式使学生对会计操作的真实感体会不到，会计凭证的传递关系梳理不清，会计的职业判断力不能真正得到锻炼。忽视了培养学生的企业价值管理能力和审计监督能力，不能很好地提高学生的综合实践能力。反映在我们的毕业生走向社会的职业能力状态就是：成绩较好的能够在老会计的带领下较快地进入角色，能简单地处理日常账务，体现会计的基本能力--做账能力；几乎所有的学生在毕业时都没有胆量到一个业务量中等以上的企业独立地进行查账，少数学生在老会计指导下通过一定时间的辅助查账的锻炼，可能独立地到业务简单的企业查账；但是能够通过会计信息的运用，系统地为企业改善经营管理提出改进意见的更是凤毛麟角。因此，在这种职业能力状态下如何改进我们的实训教学，给学生提供一个真实的业务环境是当前会计专业课程完成见习、实训和顶岗实习面临的最大难题。
解決这个问题最理想的办法就是加强校外实习基地建设实现校企合作，根据教学进度要求分阶段派学生到单位见习、实训和定岗实习。但实际情况是实习基地建设举步维艰。分析其原因主要是以下几方面：一是行政部门政策支持的力度不够。在缺少政策支持的情况下联合企业建立实习基地时学校处于弱势地位，校企合作的实习基地建设流于形式。二是财会工作的特殊性限制，会计工作不同于其它的一般工作，它的工作内容涉及到企业商业机密。要求财会人员具有较强的专业技能，较高的职业道德修养并且要求会计人员持证上岗。企业接纳学生实习由于对学生了解不够，担心一旦出现差错会给企业带来无法挽回的损失。三是接收学生实习会增加企业的管理费用。企业以利润最大化是为经营宗旨，在保障自身商业利益的前提下才能履行社会责任。企业接受学生实习，必然要派专人进行日常管理和业务指导，这样加大了企业的人力成本和管理成本，增加了企业的负担。四是缺少校企合作利益共享的长效运行机制，校企合作中投入的经费有限。高职院校与企业协商建立实习基地时，往往只想“获得”而不想如何“给与”，难以寻找校企合作的“共赢点”。五是企业会计部门设置的会计工作岗位和工作成所有限。不可能一下接受几十甚至上百人的见习、实训和顶岗实习。
就我院会计电算化专业实习基地建设来看尽管学院已投入了较多的人力、财力，加强校外实习基地的建设，但效果还是不理想，很多企业也都不愿意接收学生进行见习和顶岗实习。即使有的企业与学校签订了校企合作协议，所接受的实习学生也不能真正在专业对口岗位上工作，在实习单位实习学生也只是填几张凭证，几乎没有将会计核算程序全部练习的实际动手操作机会，甚至是做一些与所学专业无关的杂活，使实习流于形式，实习质量难以保证。因此，加强校内仿真实训室的建设，给学生提供一个仿真的企业环境，实现教学与就业的“无缝对接”， 并以此作为我院会计电算化专业实训实习的重要渠道。从而克服财会类专业课程教学过程中见习、实训和顶岗实习难的问题。
二、构建和完善见习、实训、定岗实习的重要渠道--会计仿真实训教学体系
目前我院为财经管理系投入20多万元购置了会计仿真实训软件。同时还对现有会计手工模拟实验室，会计电算化实验室，证券银行模拟实验室进行调整、整合、补充、充实，使会计模拟实训室升级为与仿真教学体系相配套的实训室体系既“真账分析实训室”、“仿真会计核算实训室”和“仿真会计督查实训室”。为实现课堂与实际的零距离，还利用其他专业的实训资源。比如在会计模拟综合实训课程中引入工商企业管理专业的ERP沙盘营造一个仿真的企业环境。实现实践教学课程场景化，学生在一个模拟企业真实的环境中扮演不同的角色，处理该企业一个月发生的经济业务。不仅能够解决当前在实训课程中学生不能到企业实习、难以真正掌握会计处理基本技能的难题。还利用国际金融专业进行同期实训的模拟银行，将所有银行业务通过模拟银行完成，让学生通过银行的业务往来体会各项银行业务规范办理方法和正确性。学生通过全方位的，立体的仿真训练专业职业能力都得到了较大的提升。
当学生具备了一定的基础知识和实践技能后，进入阶段性项目实帐实训。可以利用校内资源采用引进合作模式，将会计师事务所和会计公司引入校内，建立校内实习基地。学校免费为企业提供办公场所，企业接受学生的见习和实训。在这种模式下企业减少了经营成本、学校将校内外实训投入进行整合，可以减少实训经费的投入并且也有利于见习和实训的组织和管理工作。如果在学校条件允许的情况下还可以由学生自主经营一家超市，使电算化会计，电子商务，工商企业管理，连锁经营管理，物流管理等专业的学生得到锻炼。
当然，校内实习的模拟场景毕竟不是真实的，学生也没有完全亲眼看到各种业务的处理过程，容易给学生带来一定的困惑。还需要进一步拓宽思路，加快校企合作的紧密型实习基地建设，以满足培养符合社会需求的应用型会计人才需要。
参考文献：
1．陈晖会计教学改革与实践现代企业教育，2006，10
2．谢晓妮、纪根培 高校会计教育能力培养思考财会通讯2009 ，5
3．刘青 提高会计实践教学效果的改革研究 会计之友2007，8，
主题词：高职会计电算化专业；职业能力培养；校内仿真训练
在高职高专的专业教学中构建入门阶段的见习实习、提升学习阶段的专项实训以及毕业前的顶岗实习三个环节组成的实践教学体系既是贯彻教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）文件中提出的高职教育要大力开展实践性技能培养，提高学生的实践能力，创造能力，就业能力和创业能力的要求。也是高职教育的教学特色所在，让学生获得足够的实践能力，培养技能性人才的基本保证。
一、目前财会类专业课程实践教学中存在的问题
高职会计电算化专业的财会类专业课程是实践性很强的课程，随着社会主义市场经济的进一步完善和发展，社会对财会人员的需求量越来越大，与此同时用人单位对会计人才的基本知识和职业能力要求也越来越高，决定了会计实践教学模式改革与创新的重要性。从目前我们学生学习现状来看：尽管他们是在专业知识结构的框架内通过各门专业课程的学习，掌握了各门课程知识点。但是我们在会计电算化专业学生中开展的“对所学专业课程之间关联性认识的调查”中发现，学生所学各课程之间的知识连贯性掌握不够。比如在调查中发现有75%左右的学生都不能准确阐述“财务会计”与“财务管理”两门课程之间的有机联系。这是我们现行的会计模拟实训教学中存在的问题。因为大多数实训教材的内容缺少必要的深度和广度，模拟内容往往是“重核算，轻管理”。会计综合模拟实训还停留在购买实习教材和相关凭证、账簿、报表等进行模拟会计账务处理；或者由我们的教师在企业实践过程中收集整理编写相关的整套业务让学生练习做账的常规模式练习层面上。基本上没有提及企业部门设置、会计岗位设置、会计岗位能力要求、凭证传递程序等，而对于如何进行网上报税、纳税、合理避税，如何进行财务分析、财务预测、财务决策，如何进行内部控制监督只字未提。所以多年的常规实训教学模式忽略了会计模拟实训的初衷及目标——让学生能够在真实的企业运营环境中完成相应的会计工作。学生无法在真实的经济交易环境中自然完成会计核算程序的练习。这也是不少老师就干脆在教室而不是在实训室组织会计模拟教学的原因。常规实训教学模式使学生对会计操作的真实感体会不到，会计凭证的传递关系梳理不清，会计的职业判断力不能真正得到锻炼。忽视了培养学生的企业价值管理能力和审计监督能力，不能很好地提高学生的综合实践能力。反映在我们的毕业生走向社会的职业能力状态就是：成绩较好的能够在老会计的带领下较快地进入角色，能简单地处理日常账务，体现会计的基本能力--做账能力；几乎所有的学生在毕业时都没有胆量到一个业务量中等以上的企业独立地进行查账，少数学生在老会计指导下通过一定时间的辅助查账的锻炼，可能独立地到业务简单的企业查账；但是能够通过会计信息的运用，系统地为企业改善经营管理提出改进意见的更是凤毛麟角。因此，在这种职业能力状态下如何改进我们的实训教学，给学生提供一个真实的业务环境是当前会计专业课程完成见习、实训和顶岗实习面临的最大难题。
解決这个问题最理想的办法就是加强校外实习基地建设实现校企合作，根据教学进度要求分阶段派学生到单位见习、实训和定岗实习。但实际情况是实习基地建设举步维艰。分析其原因主要是以下几方面：一是行政部门政策支持的力度不够。在缺少政策支持的情况下联合企业建立实习基地时学校处于弱势地位，校企合作的实习基地建设流于形式。二是财会工作的特殊性限制，会计工作不同于其它的一般工作，它的工作内容涉及到企业商业机密。要求财会人员具有较强的专业技能，较高的职业道德修养并且要求会计人员持证上岗。企业接纳学生实习由于对学生了解不够，担心一旦出现差错会给企业带来无法挽回的损失。三是接收学生实习会增加企业的管理费用。企业以利润最大化是为经营宗旨，在保障自身商业利益的前提下才能履行社会责任。企业接受学生实习，必然要派专人进行日常管理和业务指导，这样加大了企业的人力成本和管理成本，增加了企业的负担。四是缺少校企合作利益共享的长效运行机制，校企合作中投入的经费有限。高职院校与企业协商建立实习基地时，往往只想“获得”而不想如何“给与”，难以寻找校企合作的“共赢点”。五是企业会计部门设置的会计工作岗位和工作成所有限。不可能一下接受几十甚至上百人的见习、实训和顶岗实习。
就我院会计电算化专业实习基地建设来看尽管学院已投入了较多的人力、财力，加强校外实习基地的建设，但效果还是不理想，很多企业也都不愿意接收学生进行见习和顶岗实习。即使有的企业与学校签订了校企合作协议，所接受的实习学生也不能真正在专业对口岗位上工作，在实习单位实习学生也只是填几张凭证，几乎没有将会计核算程序全部练习的实际动手操作机会，甚至是做一些与所学专业无关的杂活，使实习流于形式，实习质量难以保证。因此，加强校内仿真实训室的建设，给学生提供一个仿真的企业环境，实现教学与就业的“无缝对接”， 并以此作为我院会计电算化专业实训实习的重要渠道。从而克服财会类专业课程教学过程中见习、实训和顶岗实习难的问题。
二、构建和完善见习、实训、定岗实习的重要渠道--会计仿真实训教学体系
目前我院为财经管理系投入20多万元购置了会计仿真实训软件。同时还对现有会计手工模拟实验室，会计电算化实验室，证券银行模拟实验室进行调整、整合、补充、充实，使会计模拟实训室升级为与仿真教学体系相配套的实训室体系既“真账分析实训室”、“仿真会计核算实训室”和“仿真会计督查实训室”。为实现课堂与实际的零距离，还利用其他专业的实训资源。比如在会计模拟综合实训课程中引入工商企业管理专业的ERP沙盘营造一个仿真的企业环境。实现实践教学课程场景化，学生在一个模拟企业真实的环境中扮演不同的角色，处理该企业一个月发生的经济业务。不仅能够解决当前在实训课程中学生不能到企业实习、难以真正掌握会计处理基本技能的难题。还利用国际金融专业进行同期实训的模拟银行，将所有银行业务通过模拟银行完成，让学生通过银行的业务往来体会各项银行业务规范办理方法和正确性。学生通过全方位的，立体的仿真训练专业职业能力都得到了较大的提升。
当学生具备了一定的基础知识和实践技能后，进入阶段性项目实帐实训。可以利用校内资源采用引进合作模式，将会计师事务所和会计公司引入校内，建立校内实习基地。学校免费为企业提供办公场所，企业接受学生的见习和实训。在这种模式下企业减少了经营成本、学校将校内外实训投入进行整合，可以减少实训经费的投入并且也有利于见习和实训的组织和管理工作。如果在学校条件允许的情况下还可以由学生自主经营一家超市，使电算化会计，电子商务，工商企业管理，连锁经营管理，物流管理等专业的学生得到锻炼。
当然，校内实习的模拟场景毕竟不是真实的，学生也没有完全亲眼看到各种业务的处理过程，容易给学生带来一定的困惑。还需要进一步拓宽思路，加快校企合作的紧密型实习基地建设，以满足培养符合社会需求的应用型会计人才需要。
参考文献：
1．陈晖会计教学改革与实践现代企业教育，2006，10
2．谢晓妮、纪根培 高校会计教育能力培养思考财会通讯2009 ，5
3．刘青 提高会计实践教学效果的改革研究 会计之友2007，8，