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摘要：课程资源的开发，是新课程实施的根本性保障。课程资源的开发，促进了教育观念的改变，开阔了教师的视野，改变了教学方法，提高了教学技能。开发课程资源是以学生的全面发展为出发点，要积极引导学生参与到课程资源开发中来。
关键词：课程资源的开发 课程资源与教学活动的整合 学生的主体意识
课程资源是课程设计、实施和评价等整个编制过程中可以利用的一切人力、物力以及自然力的综合。课程资源的开发与利用将更好地促进学生的发展，凡是有助于学生成长与发展的所能开发与利用的物质、的精神的材料都是课程资源。在中学政治课教学中，有一个问题始终困扰着我：学生对政治课缺乏兴趣，教材已经满足不了学生的求知需求。学生通过手机和电脑上网，了解很多东西，但是又缺乏辨别和选择能力。怎么样能满足孩子们的求知欲望又能引导学生合理学习课外知识呢？这就要求政治老师要充分合理开发课程资源。
教师在课程资源的开发方面作用越来越重要。在开发课程资源并把课程资源与教学活动整合过程中，几乎出现了教师一肩挑的局面。学生是教学活动的主体，那么，在开发课程资源方面，是否需要发挥学生的作用呢？
一、开发课程资源存在的问题—教师一肩挑
随着教育改革不断深入，课程资源的开发有了很大的发展。打破了传统的单一课程观念建立了与社会发展相适应的课程观念。促进了教育观念、教学方法的变革，为课程知识过程与方法情感与态度价值观的课程目标的实现提供了可能，有利于学生探究性学习、开放式学习、合作式学习的实现。同时，课程资源的开发，也使教师开阔了教学的视野，提高了教学技能，彻底改变了教育观念和教学方法。
但是，在开发课程资源过程中，大部分任务都落在了教师身上。教师要广泛搜集校内和校外课程资源，如：图书资料、音像资料、社会资源、网络信息资源等等；然后，教师还要对这些资料进行甄别筛选，改变取舍；然后化大量精力，把搜集到的资源和教学活动进行整合。设计教学方法，开展教学活动。
教师的精力是有限的，可选用的课程资源是十分丰富的，每个人都有自己的思维习惯，都有自己的兴趣爱好，教师选择的资源，学生不一定感兴趣。教师在开发课程资源过程中，都带有自己的主观意志。教师很难详细掌握每一个学生的爱好兴趣与学习要求，教师更多的是从学生的整体角度出发，去进行课程资源的开发与利用。所以，每一个学生的不同的学习成长发展的需要，就不能得到充分的满足。
二、开发课程资源 要充分发挥学生的作用
学生是学习的主体，教育要面向每一个学生。课程资源的开发，最根本的落脚点是促进学生的全面发展，让每一个学生都得到发展。
所以，要让学生充分参与到课程资源开发过程中来。教师应该积极引导学生根据学科特点和自己的兴趣爱好，去广泛搜集图书资料、社会资料和信息资料，也就是要学生积极地接触社会，融入社会，在社会生活中，寻找和学科有联系又对自己成长有重要帮助的资源。这样，学生就可以避免局限在教师已经开发好的知识范围里，可以不必局限于教师设计好的思路，提高了学生学习的主动性、积极性，增强了学生的主体意识。有利于培养学生的创新意识和创新能力。
例如，我在上到八年级《财富留给谁？》这是课时，提前引导学生搜集自己感兴趣的资料。上课前发现，学生搜集的到资料达200种之多。每个学生的兴趣爱好特点都不相同，而教师自己去开发课程资源，就很难满足每一个学生的需要。这节课，学生对学习始终有着浓厚的兴趣，课堂气氛活跃，直到下课以后，还有许多学生到我的宿舍里讨论有关的问题。
三、让学生参与到课程资源开发的几点体会
教师要发挥积极的引导作用。学生正处在成长过程中，人生观、价值观、世界观正在形成。课程资源的开发，不仅要符合学生的兴趣爱好，还要符合学生全面发展的要求。资源的搜集、甄别、筛选对学生的能力要求也比较高。教师要积极的引导，使学生掌握开发课程资源要遵循目标性原则科学性原则适用性原则经济性原则等等，总的要求是要符合学生健康发展的需要。
增强学生的主题意识。教育应当一切为了学生，为了学生的一切。教训活动要始终以学生为中心。只有充分调动学生的积极性主动性，增强学生的主题意识，教学活动的目标才能完全实现。在开发课程资源中，教师要和学生有合作的态度，让学生主动的参与进来。学生在这个过程中，自己发现问题，自己为解决问题去广泛搜集资料和整理资料，学生占有了大量的课外资料，然后在探究活动中形成自己的假设和观点，然后去分析论证，并能主动展示自己的观点，和其他的同学和老师进行交流。自主学习、探究式学习、合作式学习才能真正开展起来。
加强学生的组织与合作。在学生搜集整理课外资料中，组织与合作有着重要的作用。学生的相互合作，可以实现异质互补。教师要根据每个班集体的具体情况，让学生成立许多个合作小组，组内成员可以在明确职责的基础上分工合作。以小组的形式参与到课程资源开发中来。这样，学生就可以实现优势互补，发挥集体力量，从而更多更好地完成学习任务。并且，还可以增强学生合作的精神社交的能力，锻炼学生互相帮助与他人沟通的意识。
四、学生开发的课程资源要得到交流与展示
让学生展示和交流自己的成果。课程资源是十分丰富的，教师和学生得到的资料不可能都在课堂教学过程中充分展示。如果学生搜集整理得到的资料，获得的成果不能得到交流，那将会严重影响学生的积极性，不利于以后学生的主动学习和课程资源的开发。那么，这么多的资源怎么处理呢？
1.办黑板报。定期的让学生把资源开发的成果展示出来，并且便于全体同学相互交流。学生就能够把自己探究的成果展示出来，与同学们共同学习共同讨论，有利于培养学生的创新精神和创新能力。
2.创办小报刊。每个小组可以把自己搜集的资料研究成果办成小报，在班级里相互传阅，这样，既交流了知识与成果，也锻炼了学生动手实践的能力。
3.开展专题报告会。利用课余时间，定期举办专题报告会。各个学习小组轮流主办，在会上，把自己的成果展示给大家，进行交流探讨。
4.专题知识竞赛。对于大部分学生喜欢关心的问题，可以不定期的举办知识竞赛。提高学生的学习兴趣，增强学生的成就感。
关键词：课程资源的开发 课程资源与教学活动的整合 学生的主体意识
课程资源是课程设计、实施和评价等整个编制过程中可以利用的一切人力、物力以及自然力的综合。课程资源的开发与利用将更好地促进学生的发展，凡是有助于学生成长与发展的所能开发与利用的物质、的精神的材料都是课程资源。在中学政治课教学中，有一个问题始终困扰着我：学生对政治课缺乏兴趣，教材已经满足不了学生的求知需求。学生通过手机和电脑上网，了解很多东西，但是又缺乏辨别和选择能力。怎么样能满足孩子们的求知欲望又能引导学生合理学习课外知识呢？这就要求政治老师要充分合理开发课程资源。
教师在课程资源的开发方面作用越来越重要。在开发课程资源并把课程资源与教学活动整合过程中，几乎出现了教师一肩挑的局面。学生是教学活动的主体，那么，在开发课程资源方面，是否需要发挥学生的作用呢？
一、开发课程资源存在的问题—教师一肩挑
随着教育改革不断深入，课程资源的开发有了很大的发展。打破了传统的单一课程观念建立了与社会发展相适应的课程观念。促进了教育观念、教学方法的变革，为课程知识过程与方法情感与态度价值观的课程目标的实现提供了可能，有利于学生探究性学习、开放式学习、合作式学习的实现。同时，课程资源的开发，也使教师开阔了教学的视野，提高了教学技能，彻底改变了教育观念和教学方法。
但是，在开发课程资源过程中，大部分任务都落在了教师身上。教师要广泛搜集校内和校外课程资源，如：图书资料、音像资料、社会资源、网络信息资源等等；然后，教师还要对这些资料进行甄别筛选，改变取舍；然后化大量精力，把搜集到的资源和教学活动进行整合。设计教学方法，开展教学活动。
教师的精力是有限的，可选用的课程资源是十分丰富的，每个人都有自己的思维习惯，都有自己的兴趣爱好，教师选择的资源，学生不一定感兴趣。教师在开发课程资源过程中，都带有自己的主观意志。教师很难详细掌握每一个学生的爱好兴趣与学习要求，教师更多的是从学生的整体角度出发，去进行课程资源的开发与利用。所以，每一个学生的不同的学习成长发展的需要，就不能得到充分的满足。
二、开发课程资源 要充分发挥学生的作用
学生是学习的主体，教育要面向每一个学生。课程资源的开发，最根本的落脚点是促进学生的全面发展，让每一个学生都得到发展。
所以，要让学生充分参与到课程资源开发过程中来。教师应该积极引导学生根据学科特点和自己的兴趣爱好，去广泛搜集图书资料、社会资料和信息资料，也就是要学生积极地接触社会，融入社会，在社会生活中，寻找和学科有联系又对自己成长有重要帮助的资源。这样，学生就可以避免局限在教师已经开发好的知识范围里，可以不必局限于教师设计好的思路，提高了学生学习的主动性、积极性，增强了学生的主体意识。有利于培养学生的创新意识和创新能力。
例如，我在上到八年级《财富留给谁？》这是课时，提前引导学生搜集自己感兴趣的资料。上课前发现，学生搜集的到资料达200种之多。每个学生的兴趣爱好特点都不相同，而教师自己去开发课程资源，就很难满足每一个学生的需要。这节课，学生对学习始终有着浓厚的兴趣，课堂气氛活跃，直到下课以后，还有许多学生到我的宿舍里讨论有关的问题。
三、让学生参与到课程资源开发的几点体会
教师要发挥积极的引导作用。学生正处在成长过程中，人生观、价值观、世界观正在形成。课程资源的开发，不仅要符合学生的兴趣爱好，还要符合学生全面发展的要求。资源的搜集、甄别、筛选对学生的能力要求也比较高。教师要积极的引导，使学生掌握开发课程资源要遵循目标性原则科学性原则适用性原则经济性原则等等，总的要求是要符合学生健康发展的需要。
增强学生的主题意识。教育应当一切为了学生，为了学生的一切。教训活动要始终以学生为中心。只有充分调动学生的积极性主动性，增强学生的主题意识，教学活动的目标才能完全实现。在开发课程资源中，教师要和学生有合作的态度，让学生主动的参与进来。学生在这个过程中，自己发现问题，自己为解决问题去广泛搜集资料和整理资料，学生占有了大量的课外资料，然后在探究活动中形成自己的假设和观点，然后去分析论证，并能主动展示自己的观点，和其他的同学和老师进行交流。自主学习、探究式学习、合作式学习才能真正开展起来。
加强学生的组织与合作。在学生搜集整理课外资料中，组织与合作有着重要的作用。学生的相互合作，可以实现异质互补。教师要根据每个班集体的具体情况，让学生成立许多个合作小组，组内成员可以在明确职责的基础上分工合作。以小组的形式参与到课程资源开发中来。这样，学生就可以实现优势互补，发挥集体力量，从而更多更好地完成学习任务。并且，还可以增强学生合作的精神社交的能力，锻炼学生互相帮助与他人沟通的意识。
四、学生开发的课程资源要得到交流与展示
让学生展示和交流自己的成果。课程资源是十分丰富的，教师和学生得到的资料不可能都在课堂教学过程中充分展示。如果学生搜集整理得到的资料，获得的成果不能得到交流，那将会严重影响学生的积极性，不利于以后学生的主动学习和课程资源的开发。那么，这么多的资源怎么处理呢？
1.办黑板报。定期的让学生把资源开发的成果展示出来，并且便于全体同学相互交流。学生就能够把自己探究的成果展示出来，与同学们共同学习共同讨论，有利于培养学生的创新精神和创新能力。
2.创办小报刊。每个小组可以把自己搜集的资料研究成果办成小报，在班级里相互传阅，这样，既交流了知识与成果，也锻炼了学生动手实践的能力。
3.开展专题报告会。利用课余时间，定期举办专题报告会。各个学习小组轮流主办，在会上，把自己的成果展示给大家，进行交流探讨。
4.专题知识竞赛。对于大部分学生喜欢关心的问题，可以不定期的举办知识竞赛。提高学生的学习兴趣，增强学生的成就感。