论文部分内容阅读
摘 要：生物学是一门建立在实验探究基础上的学科，在实验教学过程中要注重学生观察能力和实践能力的培养，并且通过有效的教学策略不断提高初中生物学课堂的教学效率。在传统的初中生物学课堂教学中，教师没有重视实验教学的价值，未能发挥出生物学学科的育人价值。基于初中生物学实验教学的初中生物学课堂，要求教师在教学过程中重视实验教学，充分运用多种教学策略有效提高课堂教学效率。
关键词：初中生物学;实验教学;课堂效率
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）31-0125-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.31.062
生物學是一门通过实验探究和实验观察而获取生物知识和生物规律的学科，这样的学科特点要求教师在教学过程中注重实验教学，在进行实验教学的过程中，教师要结合初中阶段学生的身心发展规律，立足生物课堂实验教学内容，在此基础上制定有效的教学策略，充分激发学生的学习兴趣，并且在实验教学的过程中培养学生多方面的能力，这样才能有效提高生物课堂的教学质量和教学效率，进一步促进学生的全面发展。
一、初中生物学课程中实验教学的意义
素质教育理念推进以来，要求教师在教学过程中要促进学生的全面发展，培养学生的实践能力。初中生物实验教学作为生物课程中的重要组成部分，能够在教学过程中搭建有效的实践平台培养学生的实践能力，并且能够让学生在实验的过程中灵活运用所学知识。在实验教学的过程中，学生要亲自参与到实践操作，从而更好地培养学生的创新能力和良好的思维品质，全面提升学生的生物素养和综合素质。学生在进行实验时，往往会和其他学生进行合作，而在合作的过程中，能够有效培养学生的团队协作能力，这对于学生今后的人生发展也具有十分重要的作用。
在进行实验教学实施的过程中，教师为了有效提高教学质量和效率，需要针对教学模式和教学方法进行不断的创新，使实验教学活动更加适应学生的需求，这样的教学理念促使教师在教学过程中不断转变自身的教学观念，优化教学方法，使得教师的教学方式和教学观念不断优化，更好地适应初中阶段的生物学科教学。
二、初中生物学实验教学现状
（一）教师未能树立正确的实验教学观念
大多数初中教师在进行实验教学的过程中没有结合新课程理念和素质教育的深刻内涵，没有对实验教学进行深入的研究，因此没有认识到实验教学对学生的重要意义，大多数教师在教学过程中只是按部就班地进行课程实施，难以转变传统的教学观念，学生在学习的过程中往往被动参与教师组织的教学活动，进而导致学生对于实验缺乏兴趣。由于学生没有参与实验过程，也难以培养学生的多方面能力。
（二）实验课程的安排不够合理
初中阶段的学生正处在身心发展的关键时期，这一时期的学生兴趣爱好广泛，对于新鲜事物有着强烈的探究欲望，这样的身心发展规律为实验课程教学奠定了基础。但由于实验课程安排不够合理，缺乏系统性，课程教学时间不足，导致学生在实验学习的过程中没有培养良好的动手能力，也难以实现对所学知识的灵活运用。
（三）学生本身对实验学习缺乏重视
大多数初中生对于实验学习的目的认知有误，在传统观念的影响下，教师更加注重学生生物成绩的提高，因此更关注学生的理论知识教学，加之教师的教学方法传统导致学生对生物课程产生枯燥无味的印象。在实验学习的过程中，学生由于观念的影响也难以积极参与教师组织的实践活动。在进行实验时学生也往往将实验作为一种学习任务完成，没有主动探究和主动学习的意识，导致学习效率难以提升，也难以培养自身的能力。
三、重视实验教学，提高生物学课堂教学效率的策略
（一）营造良好的课堂学习氛围
由于初中阶段学生活泼好动且精力旺盛，在学习过程中往往容易分心，而教师在生物课程教学中为了让学生更好地学习知识，会强调课堂纪律，这在一定程度上导致课堂教学气氛沉闷，学生不敢表达自己的见解和看法，这样的教学模式影响了教学效率的提升。因此，在生物课程教学过程中，教师首先要优化实验课堂环境，结合初中阶段学生的身心规律和生物教学的特点为学生营造宽松、趣味的课堂环境，这样学生才能全身心地投入到课程学习中，针对教师讲解的内容进行深入而细致的思考，及时提出疑问，在相互交流和沟通的过程中解决问题。这样才能使学生对所学内容有着更为深刻的印象，从而有效提高教学效率。因此，营造良好的课堂氛围是提高初中生物课堂教学效率的前提和基础。
（二）尊重学生的主体地位
新课程改革明确强调教师在教学过程中要尊重学生的主体地位，结合学生的实际需要制定相应的教学活动，在这样的理念指导下，教师进行生物教学的过程中要发挥自身的引导价值，转变自身观念，做好学生学习的促进者。在实际的课堂教学中，教师要及时和学生进行互动，通过师生之间的有效互动掌握学生的学习状态，根据学生的实际情况对教学策略进行不断优化，使教学活动更加适应学生的实际需求，这样才能充分激发学生学习的欲望，进而有效提高教学效率。
（三）创设生活化的学习情境
在传统的生物课堂教学中，教师更多的依赖教材，按部就班地进行教学实施，这样的教学模式影响了学生的学习兴趣。初中生物课程与学生的生活密切相关，因此教师在教学过程中可以结合学生的生活经验，融入生活元素进行生活化教学，这要求教师深入观察学生的生活，做好课程的建设者和开发者，使生活化的学习情境更好地促进课堂效率的提升。在实际的教学活动中，教师要积极寻找能够将生活元素与生物课堂联系起来的点，并且善于运用生活元素激发学生的学习兴趣，这样才能驱使学生主动探索，从而有效获取知识，并在此过程中培养自己多方面的能力。 例如，在引导学生学习观察动物细胞相关知识点过程中，由于初中阶段学生受思维水平和生活经验的限制，他们难以对细胞的具体形态有所了解，因此教师在教学过程中可首先为学生营造生活化的情境，让学生思考生活中用到生物实验的情况有哪些，学生在思考的过程中能够回答在医院检查化验以及电视中常见的案件侦破过程中会用到生物实验，根据学生的回答，教师可通过视频为学生展现刑侦剧中，通过化验头发找到破案关键的视频，通过这样的视频展示在第一时间激发了学生的学习兴趣，并且能够让学生感受到生物实验的重要性。这样的情境鋪垫为接下来的高效学习奠定了坚实基础。
（四）积极开展生物课外活动
传统的生物课程教学中，教师都是在课堂内进行实验，这样的教学模式导致学生的探索活动时间和空间有限，要想提高生物课堂教学效率，在条件允许的情况下，教师还要带领学生进行课外实践，在课外实践的过程中，学生能够将课堂内所学的知识进行灵活运用，从而培养学生的观察能力和实践能力。在实际的教学过程中，教师要鼓励学生自己走出课堂，发现生活与生物的联系，让学生利用生物知识解决生活中的实际问题，利用生物知识解释生活中的生物现象，这样的课外实践不仅增加了学生的见识，拓宽了学生的视野，更增强了学生的成就感和满足感，使学生能够更好地进行学习。
例如，在指导学生学习植物的蒸腾现象之后，教师为学生布置了课后任务，测定植物的蒸腾作用实验步骤：1.选取两枝粗细相近的枝条，一枝枝上留有叶片，一枝摘去叶片;2.取两个大小相同的锥形瓶，分别装满大半瓶水，并在液面上加适量食用油，塞上有孔的橡皮塞;3.将两枝枝条分别从孔中插入锥形瓶，枝条尽量接近瓶底。在液面处做好标志。枝条在瓶外的部分用塑料袋套好，并扎紧;4.将上述的实验装置置于阳光下，照射3小时以后观察记录。思考问题：1.各塑料袋内的现象不同是由什么引起的呢？说明了什么问题？2.为什么要对两个枝条做不同处理？在实验结果出来之前，教师让学生预想可能会出现什么样的情况，在最终实验结果出来之后与预想的情况进行对比，通过这样的活动能够让学生更好地理解植物蒸腾的含义。
在学习过程中教师还可以从学生常见的生活经验着手，让学生思考谚语中大树底下好乘凉的科学道理在哪里。为了探究其中蕴含的生物学道理，教师可带领学生一起探究，让学生明白植物的蒸腾作用使得树附近的湿度增加，使人产生了凉爽的感觉。这样从学生的生活经验着手，并让学生在课外活动的过程中通过自己的亲身实践探究知识，有效实现了所学内容的延伸与拓展，培养了学生的思维能力和综合素养，这些方式都是提高生物课堂教学效率的有效方法。
（五）指导学生规范实验操作
课堂教学中指导学生进行实验时，要让学生按照规范的步骤进行操作，这样才能得出准确的实验结果。在传统的课堂教学中教师指导学生进行实验时，只是按照教材的内容进行讲解，然后让学生自己进行操作，最终教师公布实验结果，这样的实验教学模式没有关注学生实验过程的严谨性，难以培养学生的科学素养。因此，为了更好地提高课堂教学效率，在指导学生进行实验时，教师必须规范学生的实验操作步骤，让学生认真对待实验，这样学生才能通过实验获取知识，并且在此过程中培养认真严谨的科学研究态度，使学生拥有良好的情感体验，这样才能有效提高实验课堂的教学效率。
除此之外，在现代教育中，教师还要充分发挥信息技术的作用。生物课程中有大量的演示实验，在传统的演示实验教学过程中，教师只是通过讲解，让学生想象实验过程，从而得到实验结果，这样的教学模式导致学生的参与感降低。而利用信息技术，能够转变演示实验的教学模式和方法，其通过直观的视频展示，能够增强演示实验的灵活性和直观性，有利于学生进行深入的理解。
四、结语
提高生物课堂教学效率，能够让学生在有限的课堂时间内获取更多的知识，并且在获取知识的过程中培养多方面的能力，教师在指导学生进行学习的过程中，要营造良好的课堂教学氛围，转变传统的教学模式，做好课程的建设者和开发者，为学生提供良好的实践平台，注重学生多方面能力的培养，这样才能更好地发挥生物实验的价值，有效提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]杨飞举.利用初中生物实验教学实现初中生物课堂高效率[J].科技资讯，2020（5）.
[2]张银.注重初中生物实验教学，提高初中生物课堂效率[J].中华少年，2018（17）.
[3]王艳玲.基于初中生物实验教学现状的优化研究[J].教育现代化，2017（39）.
关键词：初中生物学;实验教学;课堂效率
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）31-0125-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.31.062
生物學是一门通过实验探究和实验观察而获取生物知识和生物规律的学科，这样的学科特点要求教师在教学过程中注重实验教学，在进行实验教学的过程中，教师要结合初中阶段学生的身心发展规律，立足生物课堂实验教学内容，在此基础上制定有效的教学策略，充分激发学生的学习兴趣，并且在实验教学的过程中培养学生多方面的能力，这样才能有效提高生物课堂的教学质量和教学效率，进一步促进学生的全面发展。
一、初中生物学课程中实验教学的意义
素质教育理念推进以来，要求教师在教学过程中要促进学生的全面发展，培养学生的实践能力。初中生物实验教学作为生物课程中的重要组成部分，能够在教学过程中搭建有效的实践平台培养学生的实践能力，并且能够让学生在实验的过程中灵活运用所学知识。在实验教学的过程中，学生要亲自参与到实践操作，从而更好地培养学生的创新能力和良好的思维品质，全面提升学生的生物素养和综合素质。学生在进行实验时，往往会和其他学生进行合作，而在合作的过程中，能够有效培养学生的团队协作能力，这对于学生今后的人生发展也具有十分重要的作用。
在进行实验教学实施的过程中，教师为了有效提高教学质量和效率，需要针对教学模式和教学方法进行不断的创新，使实验教学活动更加适应学生的需求，这样的教学理念促使教师在教学过程中不断转变自身的教学观念，优化教学方法，使得教师的教学方式和教学观念不断优化，更好地适应初中阶段的生物学科教学。
二、初中生物学实验教学现状
（一）教师未能树立正确的实验教学观念
大多数初中教师在进行实验教学的过程中没有结合新课程理念和素质教育的深刻内涵，没有对实验教学进行深入的研究，因此没有认识到实验教学对学生的重要意义，大多数教师在教学过程中只是按部就班地进行课程实施，难以转变传统的教学观念，学生在学习的过程中往往被动参与教师组织的教学活动，进而导致学生对于实验缺乏兴趣。由于学生没有参与实验过程，也难以培养学生的多方面能力。
（二）实验课程的安排不够合理
初中阶段的学生正处在身心发展的关键时期，这一时期的学生兴趣爱好广泛，对于新鲜事物有着强烈的探究欲望，这样的身心发展规律为实验课程教学奠定了基础。但由于实验课程安排不够合理，缺乏系统性，课程教学时间不足，导致学生在实验学习的过程中没有培养良好的动手能力，也难以实现对所学知识的灵活运用。
（三）学生本身对实验学习缺乏重视
大多数初中生对于实验学习的目的认知有误，在传统观念的影响下，教师更加注重学生生物成绩的提高，因此更关注学生的理论知识教学，加之教师的教学方法传统导致学生对生物课程产生枯燥无味的印象。在实验学习的过程中，学生由于观念的影响也难以积极参与教师组织的实践活动。在进行实验时学生也往往将实验作为一种学习任务完成，没有主动探究和主动学习的意识，导致学习效率难以提升，也难以培养自身的能力。
三、重视实验教学，提高生物学课堂教学效率的策略
（一）营造良好的课堂学习氛围
由于初中阶段学生活泼好动且精力旺盛，在学习过程中往往容易分心，而教师在生物课程教学中为了让学生更好地学习知识，会强调课堂纪律，这在一定程度上导致课堂教学气氛沉闷，学生不敢表达自己的见解和看法，这样的教学模式影响了教学效率的提升。因此，在生物课程教学过程中，教师首先要优化实验课堂环境，结合初中阶段学生的身心规律和生物教学的特点为学生营造宽松、趣味的课堂环境，这样学生才能全身心地投入到课程学习中，针对教师讲解的内容进行深入而细致的思考，及时提出疑问，在相互交流和沟通的过程中解决问题。这样才能使学生对所学内容有着更为深刻的印象，从而有效提高教学效率。因此，营造良好的课堂氛围是提高初中生物课堂教学效率的前提和基础。
（二）尊重学生的主体地位
新课程改革明确强调教师在教学过程中要尊重学生的主体地位，结合学生的实际需要制定相应的教学活动，在这样的理念指导下，教师进行生物教学的过程中要发挥自身的引导价值，转变自身观念，做好学生学习的促进者。在实际的课堂教学中，教师要及时和学生进行互动，通过师生之间的有效互动掌握学生的学习状态，根据学生的实际情况对教学策略进行不断优化，使教学活动更加适应学生的实际需求，这样才能充分激发学生学习的欲望，进而有效提高教学效率。
（三）创设生活化的学习情境
在传统的生物课堂教学中，教师更多的依赖教材，按部就班地进行教学实施，这样的教学模式影响了学生的学习兴趣。初中生物课程与学生的生活密切相关，因此教师在教学过程中可以结合学生的生活经验，融入生活元素进行生活化教学，这要求教师深入观察学生的生活，做好课程的建设者和开发者，使生活化的学习情境更好地促进课堂效率的提升。在实际的教学活动中，教师要积极寻找能够将生活元素与生物课堂联系起来的点，并且善于运用生活元素激发学生的学习兴趣，这样才能驱使学生主动探索，从而有效获取知识，并在此过程中培养自己多方面的能力。 例如，在引导学生学习观察动物细胞相关知识点过程中，由于初中阶段学生受思维水平和生活经验的限制，他们难以对细胞的具体形态有所了解，因此教师在教学过程中可首先为学生营造生活化的情境，让学生思考生活中用到生物实验的情况有哪些，学生在思考的过程中能够回答在医院检查化验以及电视中常见的案件侦破过程中会用到生物实验，根据学生的回答，教师可通过视频为学生展现刑侦剧中，通过化验头发找到破案关键的视频，通过这样的视频展示在第一时间激发了学生的学习兴趣，并且能够让学生感受到生物实验的重要性。这样的情境鋪垫为接下来的高效学习奠定了坚实基础。
（四）积极开展生物课外活动
传统的生物课程教学中，教师都是在课堂内进行实验，这样的教学模式导致学生的探索活动时间和空间有限，要想提高生物课堂教学效率，在条件允许的情况下，教师还要带领学生进行课外实践，在课外实践的过程中，学生能够将课堂内所学的知识进行灵活运用，从而培养学生的观察能力和实践能力。在实际的教学过程中，教师要鼓励学生自己走出课堂，发现生活与生物的联系，让学生利用生物知识解决生活中的实际问题，利用生物知识解释生活中的生物现象，这样的课外实践不仅增加了学生的见识，拓宽了学生的视野，更增强了学生的成就感和满足感，使学生能够更好地进行学习。
例如，在指导学生学习植物的蒸腾现象之后，教师为学生布置了课后任务，测定植物的蒸腾作用实验步骤：1.选取两枝粗细相近的枝条，一枝枝上留有叶片，一枝摘去叶片;2.取两个大小相同的锥形瓶，分别装满大半瓶水，并在液面上加适量食用油，塞上有孔的橡皮塞;3.将两枝枝条分别从孔中插入锥形瓶，枝条尽量接近瓶底。在液面处做好标志。枝条在瓶外的部分用塑料袋套好，并扎紧;4.将上述的实验装置置于阳光下，照射3小时以后观察记录。思考问题：1.各塑料袋内的现象不同是由什么引起的呢？说明了什么问题？2.为什么要对两个枝条做不同处理？在实验结果出来之前，教师让学生预想可能会出现什么样的情况，在最终实验结果出来之后与预想的情况进行对比，通过这样的活动能够让学生更好地理解植物蒸腾的含义。
在学习过程中教师还可以从学生常见的生活经验着手，让学生思考谚语中大树底下好乘凉的科学道理在哪里。为了探究其中蕴含的生物学道理，教师可带领学生一起探究，让学生明白植物的蒸腾作用使得树附近的湿度增加，使人产生了凉爽的感觉。这样从学生的生活经验着手，并让学生在课外活动的过程中通过自己的亲身实践探究知识，有效实现了所学内容的延伸与拓展，培养了学生的思维能力和综合素养，这些方式都是提高生物课堂教学效率的有效方法。
（五）指导学生规范实验操作
课堂教学中指导学生进行实验时，要让学生按照规范的步骤进行操作，这样才能得出准确的实验结果。在传统的课堂教学中教师指导学生进行实验时，只是按照教材的内容进行讲解，然后让学生自己进行操作，最终教师公布实验结果，这样的实验教学模式没有关注学生实验过程的严谨性，难以培养学生的科学素养。因此，为了更好地提高课堂教学效率，在指导学生进行实验时，教师必须规范学生的实验操作步骤，让学生认真对待实验，这样学生才能通过实验获取知识，并且在此过程中培养认真严谨的科学研究态度，使学生拥有良好的情感体验，这样才能有效提高实验课堂的教学效率。
除此之外，在现代教育中，教师还要充分发挥信息技术的作用。生物课程中有大量的演示实验，在传统的演示实验教学过程中，教师只是通过讲解，让学生想象实验过程，从而得到实验结果，这样的教学模式导致学生的参与感降低。而利用信息技术，能够转变演示实验的教学模式和方法，其通过直观的视频展示，能够增强演示实验的灵活性和直观性，有利于学生进行深入的理解。
四、结语
提高生物课堂教学效率，能够让学生在有限的课堂时间内获取更多的知识，并且在获取知识的过程中培养多方面的能力，教师在指导学生进行学习的过程中，要营造良好的课堂教学氛围，转变传统的教学模式，做好课程的建设者和开发者，为学生提供良好的实践平台，注重学生多方面能力的培养，这样才能更好地发挥生物实验的价值，有效提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]杨飞举.利用初中生物实验教学实现初中生物课堂高效率[J].科技资讯，2020（5）.
[2]张银.注重初中生物实验教学，提高初中生物课堂效率[J].中华少年，2018（17）.
[3]王艳玲.基于初中生物实验教学现状的优化研究[J].教育现代化，2017（39）.