论文部分内容阅读
摘要：现代社会生活节奏快，在农村有留守儿童，在城市则有很多学生的父母工作繁忙，没有足够的时间与学生交流。这种情况对小学生心理的健康成长及其道德水平的进步都会产生负面作用。一些小学生因此而变得脆弱，心理承受能力比较低，存在厌学情绪，有的还会发生伤害他人或自己的事情。在这种情况下，有必要利用团队辅导课等手段开展针对小学生的抗逆抗挫教育，真正落实立德树人的根本任务。以下从关注学生差异，激活学生信心，创设恰当清境和实现多方配合等几个角度展开讨论。
关键词：立德树人;小学生抗逆抗挫;团队辅导课
小学生纯真善良，心灵纯洁，但同时也具有社会经验比较少等各种缺点。在外界环境某些不良因素的影响下，小学生很容易出现心态的失衡，对于遇到的困难产生较为强烈的挫折感。再加上部分家长的家庭教育水平比较落后，没有时间与小学生沟通交流，或者教师对抗逆抗挫教育的不重视，更会加重小学生的心理负担，使得他们的负面心理得不到有效的纾解与调节，最终影响到他们对外界事物的认识，出现道德上的问题。在这种情况下，从立德树人的背景开展对小学生的抗逆抗挫教育是非常必要的。
一、团队辅导课要关注学生差异
团队辅导课是心理健康领域的常见模式，不过以往在小学生心理健康教育中出现的比较少。随着时代的发展，这种模式开始在小学阶段应用，得到了小学教师的重视，大家发现了将小学生组成团队的好处，在团队沟通交流中有助于小学生心理压力的纾解和心理问题的解决。不过，不能认为在团队中的小学生都是完全一样的，应该看到他们彼此的差异，要根据具体学生的特点有计划地实施心理教育工作，让每个学生都能从中受益。
例如，有的学生经常被表扬，在别人看来他有很多其他同龄人不具备的长处。但也因为这种评价，使得他对自己总有很高的判断和期许。一旦遇到某些情况，就会让他觉得非常受挫，感到沮丧。针对这类学生，教师不能被动等待他的求助，因为平时的“自视甚高”可能让他没办法主动开口。教师应该观察他在团队辅导中的状态，一旦发现他在倾听别人的话语时出现了神态上的某种松动，要马上抓住机会切入进去，与其展开交流，帮助他分析和认识问题，知道他愿意吐露心声，说出自己面临的困难。
二、团队辅导课要激活学生信心
团队辅导课要将激活学生的信心作为重点之一。分析过去，只能帮助学生解决以前的问题;树立信心，才能勇敢面对今后的困难。像上文所说那种平时得到较高评价，但是抗挫能力比较弱的学生，他们也会因为现实感受与他人评价的不同而受到信心上的伤害，其他一些学生就更是如此。没有信心，学生今后就会变得“多谋少断”，遇到重要困难时变得逃避畏缩，乃至觉得是这个世界有问题，处处与自己作对，立德树人的任务也就无法实现了。
为此，教师要在团队辅导课上帮助学生充分认识自己的优势。比如，教师可以组织“头脑风暴”，提出一个问题然后让大家出主意。因为小学生在知识储备、思维模式和性格特点等各方面的不同，所以他们的想法会出现各自的特色。教师可以從这些特点出发，帮助学生去分析，让他们明白自己的优势在什么地方，这些想法的特点又代表着什么，适合解决什么样的问题。随后教师可以带领学生根据他们的想法对问题进行推理，来证明大家的确具有那些优势和特点，从而将学生的信心比较牢固的树立起来。
三、团队辅导课要创设恰当情境
小学生在心理上出现的问题都是在现实生活中各种事件的影响下所形成的。如果没有另一方面，也就是积极正面的实践体会，对于小学生来说其说服力将是非常有限的，仍然无法帮助他们摆脱负面消极的心理和想法。所以，教师应该积极创设恰当情境，营造尽可能真实的团队辅导环境，以此来影响学生。当然，教师无法也不应该保证学生在情境中的一帆风顺，但是要做好对学生的鼓励和引导，时刻传递积极信号。
例如上文提到的“头脑风暴”，学生在参与的时候不一定都能提出特别好的想法，可能还会为自己没有其他同学的想法好而感到懊恼。但是，只要教师做好分析和引导，学生就会发现自己也是有优点的，自己的想法有可取之处，与其他同学并没有根本上的差别。又因为“头脑风暴”针对的是具体的事情，与现实有紧密联系，所以对学生心理的调整，培养起积极向上的心态，进而实现立德树人有重要的意义。另外，教师还可以尝试带领学生走出课堂去参与各种社会实践活动，为学生提供真实的心理体验情境。
四、团队辅导课要实现多方配合
人是社会动物，小学生也是。上文已经提到，小学生会受到环境因素的影响，而在环境因素中，社会、家庭和学校都是重要的组成部分。所以，除了要从教师的角度，在团队辅导课领域加以努力外，对小学生抗逆抗挫能力的培养还要从其他多个渠道入手，要形成学校、社会和家庭的合力。有了各个方面持续性的积极渗透，学生在心理上的问题会得到更加快速、全面和彻底的解决。
例如，教师可以通过学校与学校所在社区沟通，寻求对方的支持，由社区选择优秀代表来校参与团队辅导课，为学生们讲述自己过去都遇到了哪些困难，又是如何解决困难的。这是不少小学生从来没有过的体会，能够吸引他们的兴趣，让他们在团队辅导课上更加专注，成长效率更高。又如，教师要通过家校沟通渠道，提起家长对学生抗逆抗挫能力的关注，向家长提出各种家庭教育方面的意见建议，既保护学生，又锻炼学生，构造其心理健康教育领域的家校合作模式，让学生逐渐变得敢于竞争，不怕挫折。
总之，在小学的日常教育工作中，除了要做好知识的教学，还要从立德树人的角度对小学生的心理健康发展给予充分关注，要特别注意培养小学生的抗逆抗挫能力，切实提高小学生的心理素质，促进其综合素质的全面发展，让他们能够拥有正确的心理认识，健康的人格与高尚的道德品质。
参考文献：
[1]姜云.开展小学生挫折教育的原因及方法[J].知识窗（教师版），2017（06）：52.
[2]周丹.如何在学校教育中有效培养小学生的抗挫心理[J].作文成功之路（下），2017（05）：33.
关键词：立德树人;小学生抗逆抗挫;团队辅导课
小学生纯真善良，心灵纯洁，但同时也具有社会经验比较少等各种缺点。在外界环境某些不良因素的影响下，小学生很容易出现心态的失衡，对于遇到的困难产生较为强烈的挫折感。再加上部分家长的家庭教育水平比较落后，没有时间与小学生沟通交流，或者教师对抗逆抗挫教育的不重视，更会加重小学生的心理负担，使得他们的负面心理得不到有效的纾解与调节，最终影响到他们对外界事物的认识，出现道德上的问题。在这种情况下，从立德树人的背景开展对小学生的抗逆抗挫教育是非常必要的。
一、团队辅导课要关注学生差异
团队辅导课是心理健康领域的常见模式，不过以往在小学生心理健康教育中出现的比较少。随着时代的发展，这种模式开始在小学阶段应用，得到了小学教师的重视，大家发现了将小学生组成团队的好处，在团队沟通交流中有助于小学生心理压力的纾解和心理问题的解决。不过，不能认为在团队中的小学生都是完全一样的，应该看到他们彼此的差异，要根据具体学生的特点有计划地实施心理教育工作，让每个学生都能从中受益。
例如，有的学生经常被表扬，在别人看来他有很多其他同龄人不具备的长处。但也因为这种评价，使得他对自己总有很高的判断和期许。一旦遇到某些情况，就会让他觉得非常受挫，感到沮丧。针对这类学生，教师不能被动等待他的求助，因为平时的“自视甚高”可能让他没办法主动开口。教师应该观察他在团队辅导中的状态，一旦发现他在倾听别人的话语时出现了神态上的某种松动，要马上抓住机会切入进去，与其展开交流，帮助他分析和认识问题，知道他愿意吐露心声，说出自己面临的困难。
二、团队辅导课要激活学生信心
团队辅导课要将激活学生的信心作为重点之一。分析过去，只能帮助学生解决以前的问题;树立信心，才能勇敢面对今后的困难。像上文所说那种平时得到较高评价，但是抗挫能力比较弱的学生，他们也会因为现实感受与他人评价的不同而受到信心上的伤害，其他一些学生就更是如此。没有信心，学生今后就会变得“多谋少断”，遇到重要困难时变得逃避畏缩，乃至觉得是这个世界有问题，处处与自己作对，立德树人的任务也就无法实现了。
为此，教师要在团队辅导课上帮助学生充分认识自己的优势。比如，教师可以组织“头脑风暴”，提出一个问题然后让大家出主意。因为小学生在知识储备、思维模式和性格特点等各方面的不同，所以他们的想法会出现各自的特色。教师可以從这些特点出发，帮助学生去分析，让他们明白自己的优势在什么地方，这些想法的特点又代表着什么，适合解决什么样的问题。随后教师可以带领学生根据他们的想法对问题进行推理，来证明大家的确具有那些优势和特点，从而将学生的信心比较牢固的树立起来。
三、团队辅导课要创设恰当情境
小学生在心理上出现的问题都是在现实生活中各种事件的影响下所形成的。如果没有另一方面，也就是积极正面的实践体会，对于小学生来说其说服力将是非常有限的，仍然无法帮助他们摆脱负面消极的心理和想法。所以，教师应该积极创设恰当情境，营造尽可能真实的团队辅导环境，以此来影响学生。当然，教师无法也不应该保证学生在情境中的一帆风顺，但是要做好对学生的鼓励和引导，时刻传递积极信号。
例如上文提到的“头脑风暴”，学生在参与的时候不一定都能提出特别好的想法，可能还会为自己没有其他同学的想法好而感到懊恼。但是，只要教师做好分析和引导，学生就会发现自己也是有优点的，自己的想法有可取之处，与其他同学并没有根本上的差别。又因为“头脑风暴”针对的是具体的事情，与现实有紧密联系，所以对学生心理的调整，培养起积极向上的心态，进而实现立德树人有重要的意义。另外，教师还可以尝试带领学生走出课堂去参与各种社会实践活动，为学生提供真实的心理体验情境。
四、团队辅导课要实现多方配合
人是社会动物，小学生也是。上文已经提到，小学生会受到环境因素的影响，而在环境因素中，社会、家庭和学校都是重要的组成部分。所以，除了要从教师的角度，在团队辅导课领域加以努力外，对小学生抗逆抗挫能力的培养还要从其他多个渠道入手，要形成学校、社会和家庭的合力。有了各个方面持续性的积极渗透，学生在心理上的问题会得到更加快速、全面和彻底的解决。
例如，教师可以通过学校与学校所在社区沟通，寻求对方的支持，由社区选择优秀代表来校参与团队辅导课，为学生们讲述自己过去都遇到了哪些困难，又是如何解决困难的。这是不少小学生从来没有过的体会，能够吸引他们的兴趣，让他们在团队辅导课上更加专注，成长效率更高。又如，教师要通过家校沟通渠道，提起家长对学生抗逆抗挫能力的关注，向家长提出各种家庭教育方面的意见建议，既保护学生，又锻炼学生，构造其心理健康教育领域的家校合作模式，让学生逐渐变得敢于竞争，不怕挫折。
总之，在小学的日常教育工作中，除了要做好知识的教学，还要从立德树人的角度对小学生的心理健康发展给予充分关注，要特别注意培养小学生的抗逆抗挫能力，切实提高小学生的心理素质，促进其综合素质的全面发展，让他们能够拥有正确的心理认识，健康的人格与高尚的道德品质。
参考文献：
[1]姜云.开展小学生挫折教育的原因及方法[J].知识窗（教师版），2017（06）：52.
[2]周丹.如何在学校教育中有效培养小学生的抗挫心理[J].作文成功之路（下），2017（05）：33.