【摘 要】
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费巩毕业于牛津大学,1933年入职国立浙江大学。1936年竺可桢校长开始试行“教训合一”的导师制,曾亲炙牛津大学导师制的费巩不仅自己身体力行,而且积极献计献策,提出了一系列完整的导师制理念和举措,他主张启发思想,陶冶人格;强调教师训情感化、以身作则,主张学生学做“大人”,即“不自私自利的人”。这些理念和举措不仅是浙江大学的一份宝贵精神财富,还对当今高校的人才培养建设具有一定的借鉴意义。
【机 构】
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杭州师范大学外国语学院,浙江大学教育学院
【基金项目】
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全国教育科学规划教育部重点课题“抗战时期国立大学导师制探索”(DEA190354)阶段性成果。
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费巩毕业于牛津大学,1933年入职国立浙江大学。1936年竺可桢校长开始试行“教训合一”的导师制,曾亲炙牛津大学导师制的费巩不仅自己身体力行,而且积极献计献策,提出了一系列完整的导师制理念和举措,他主张启发思想,陶冶人格;强调教师训情感化、以身作则,主张学生学做“大人”,即“不自私自利的人”。这些理念和举措不仅是浙江大学的一份宝贵精神财富,还对当今高校的人才培养建设具有一定的借鉴意义。
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