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摘要：新课程标准对初中英语课程提出了需要要求，需要教师实施多元教学法满足每位学生的发展需求，从而在提高教学效率的同时促进学生的全面发展。本文主要论述了实施多元教学法对初中英语的重要意义，并提出了具体实施的建议和措施，从而推动初中英语课堂的创新高效性。
关键词：初中英语；多元教学；措施
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）12-0071
英语课堂的枯燥和乏味很难引起学生学习的兴趣，无法满足《英语课程标准》对英语教育的需求，因而教师应当运用多元教学法逐步提升自身素质，注重学生学习发展和英语课程内容的结合，推动初中英语素质教育的进步。在初中英语教学中，教师应当清楚地认知到多元教学法实施的意义，并且学会运用合理的策略展开课程教育。
一、初中英语多元教学法实施的重要意义
1. 有利于教师职业素质的提高
在初中英语实施多元教学法，可帮助教师从多方面的角度和多层次的思维认知学生学习过程中所展现的才能和指挥，不断地发现每位学生的闪光点，从而在提升教师自身职业素养的同时，完善对学生的素质教育。多元教学法让教师结合自身经验、理论知识、学习条件和面对的学生，以开拓的视野和新的视角改革目前所使用的教学手段，从而创造出适应当下学习环境和学生学习需要的新的教学技能，并通过改革后的教学行为予以实践提升教学效果。
2. 有利于学生全面能力的培养
通过在初中英语课堂实施多元教学法，可有效提升学生对英语学习的兴趣，给英语课堂注入活力。多元教学方法调动学生的积极性，在参与英语学习的过程中，充分发挥自身才智，拉近自身与运用学习的距离，从而在感受到英语学习快乐的同时有效地锻炼自主学习能力。多元教学法可充分挖掘学生多方面的素质和能力，通过各种教学方法得以展现并不断发展，从而塑造学生的创新意识。其为学生的发展提供了多元而广阔的平台，让学生在此大平台中得以展现自己，丰富自身的内涵，锻炼学生综合运用语言的能力，逐步达成学生教育培养的目标。
二、初中英语多元教学法实施的建议和措施
1. 通过多元情景化导入教学内容，诱发学生的兴趣和思维
在实施多元教学法时，如何合理导入教学内容是关键的步骤，只有结合教学内容，合理地安排课程的进展程度，才不会让教学方法浮于表面，从而在实践中起到促进教学效果的作用。初中英语课程的开展可适当地通过多元情景化的方式导入课堂教学内容，诱发学生的学习热情，丰富其思维意识。可以从学生日常关注的环境入手，可以从学生感兴趣的事物入手，还可以从直观的动画入手，可借助多媒体手段来实施教学，让学生在愉悦的学习气氛中激发情趣，提升英语学习效果。
例如，在学习《Let’s celebrate》一课时的Comic strip时，利用多媒体动画制作的Hobe和Eddie的对话以及配合万圣节的情景和乐曲，同学们会很自然地在观看中进行思考“What is Hobe and Eddie doing？”“Why they must dressing up as ghost？”“How do they celebrate？”，在观看动画的同时，学生会不由自主地渴望知道这些问题的答案，想了解与中国节日庆祝的不同和西方的文化习俗，这种方式改善了以往教师的口述和讲解，但却可以取得更好的效果，提升了学生自主发言的踊跃性，同时也与课程展开的内容有机地结合到一起，为学生的下一步学习奠定了基础。
2. 赋予英语韵律之美，融入歌曲和节奏趣味
初中英语学习听、说、读、写是主要的内容，而赋予英语韵律和节奏，可在陶冶学生情操的同时，开发学生的语言空间和听觉空间，从而促进探究能力、创作能力以及语言能力的全面发展。音乐歌曲蕴含的轻松和欢快的气息可感染学生的情感和心情，在愉快的氛围下引起对歌词和英语的好奇，会自主地依据自己的喜好去发现歌词的内容，了解歌曲的深意，进而在一定的语言基础上，主动地探究和创造富含自己情况的歌词和歌曲，完成由感知到模仿再到有自我意识探究的过程，从另一方面实现了多元英语教学法的目的。
例如，英语中有许多有韵律的小句子，可让激发学生兴趣的同时锻炼练习发音，比如Rain rain，go away.Little Jane wants to play，Rain rain，go away.see you，see you another day.此外，还有一些绕口令，也可引发学生的学习兴趣，例如Whether the weather be fine or whether the weather be not. Whether the weather be cold or whether the weather be hot. We’ll weather the weather whether we like it or not.该绕口令既可以学习相关的语言，其蕴含的深意还可以警示学生只有经历风霜雨露，才能感受生活的美好。
3. 合作学习模式，展开多元互动
合作学习模式把英语学习的课堂时间交给了学生，让学生主动发挥自身的意识开展探究和学习的过程，按照教师指引的教学目标，通过学生的共同活动从而达成一定的学习目的，既可以锻炼每个学生的表达能力，也可以让学生在交流和沟通的过程中逐渐培养团队合作能力。合作学习模式的开展可展现多元互动的优势，在学生彼此之间的互助和互动下，发现自己的不足，学习他人的优势，互补互动，提升学生的各项能力。
例如，在学习《What are you doing for vacation？》一课时，教师可让学生通过小组合作来展示自己的假期打算，是go camping还是surfing Internet等，让计划类似的小朋友分为一个小组，然后进行讨论要做的事情，最后在通过不同小组的交流来学习感受他人的计划安排，从而互相学习和分享。
总之，在现代初中英语教育过程中，教师要结合实际教学情况，与学生共同配合，通过多元情景化、结合音乐韵律以及合作学习的模式实现多元教学法的教育目标。
参考文献：
[1] 唐龄敬.初中英语多元教学法的实施策略研究[J].读与写（上下旬），2015（22）.
[2] 常喜霞.初中英语多元教学法的探究[J].新课程（中学），2015（2）.
（作者单位：江西省于都中学 342300）
关键词：初中英语；多元教学；措施
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）12-0071
英语课堂的枯燥和乏味很难引起学生学习的兴趣，无法满足《英语课程标准》对英语教育的需求，因而教师应当运用多元教学法逐步提升自身素质，注重学生学习发展和英语课程内容的结合，推动初中英语素质教育的进步。在初中英语教学中，教师应当清楚地认知到多元教学法实施的意义，并且学会运用合理的策略展开课程教育。
一、初中英语多元教学法实施的重要意义
1. 有利于教师职业素质的提高
在初中英语实施多元教学法，可帮助教师从多方面的角度和多层次的思维认知学生学习过程中所展现的才能和指挥，不断地发现每位学生的闪光点，从而在提升教师自身职业素养的同时，完善对学生的素质教育。多元教学法让教师结合自身经验、理论知识、学习条件和面对的学生，以开拓的视野和新的视角改革目前所使用的教学手段，从而创造出适应当下学习环境和学生学习需要的新的教学技能，并通过改革后的教学行为予以实践提升教学效果。
2. 有利于学生全面能力的培养
通过在初中英语课堂实施多元教学法，可有效提升学生对英语学习的兴趣，给英语课堂注入活力。多元教学方法调动学生的积极性，在参与英语学习的过程中，充分发挥自身才智，拉近自身与运用学习的距离，从而在感受到英语学习快乐的同时有效地锻炼自主学习能力。多元教学法可充分挖掘学生多方面的素质和能力，通过各种教学方法得以展现并不断发展，从而塑造学生的创新意识。其为学生的发展提供了多元而广阔的平台，让学生在此大平台中得以展现自己，丰富自身的内涵，锻炼学生综合运用语言的能力，逐步达成学生教育培养的目标。
二、初中英语多元教学法实施的建议和措施
1. 通过多元情景化导入教学内容，诱发学生的兴趣和思维
在实施多元教学法时，如何合理导入教学内容是关键的步骤，只有结合教学内容，合理地安排课程的进展程度，才不会让教学方法浮于表面，从而在实践中起到促进教学效果的作用。初中英语课程的开展可适当地通过多元情景化的方式导入课堂教学内容，诱发学生的学习热情，丰富其思维意识。可以从学生日常关注的环境入手，可以从学生感兴趣的事物入手，还可以从直观的动画入手，可借助多媒体手段来实施教学，让学生在愉悦的学习气氛中激发情趣，提升英语学习效果。
例如，在学习《Let’s celebrate》一课时的Comic strip时，利用多媒体动画制作的Hobe和Eddie的对话以及配合万圣节的情景和乐曲，同学们会很自然地在观看中进行思考“What is Hobe and Eddie doing？”“Why they must dressing up as ghost？”“How do they celebrate？”，在观看动画的同时，学生会不由自主地渴望知道这些问题的答案，想了解与中国节日庆祝的不同和西方的文化习俗，这种方式改善了以往教师的口述和讲解，但却可以取得更好的效果，提升了学生自主发言的踊跃性，同时也与课程展开的内容有机地结合到一起，为学生的下一步学习奠定了基础。
2. 赋予英语韵律之美，融入歌曲和节奏趣味
初中英语学习听、说、读、写是主要的内容，而赋予英语韵律和节奏，可在陶冶学生情操的同时，开发学生的语言空间和听觉空间，从而促进探究能力、创作能力以及语言能力的全面发展。音乐歌曲蕴含的轻松和欢快的气息可感染学生的情感和心情，在愉快的氛围下引起对歌词和英语的好奇，会自主地依据自己的喜好去发现歌词的内容，了解歌曲的深意，进而在一定的语言基础上，主动地探究和创造富含自己情况的歌词和歌曲，完成由感知到模仿再到有自我意识探究的过程，从另一方面实现了多元英语教学法的目的。
例如，英语中有许多有韵律的小句子，可让激发学生兴趣的同时锻炼练习发音，比如Rain rain，go away.Little Jane wants to play，Rain rain，go away.see you，see you another day.此外，还有一些绕口令，也可引发学生的学习兴趣，例如Whether the weather be fine or whether the weather be not. Whether the weather be cold or whether the weather be hot. We’ll weather the weather whether we like it or not.该绕口令既可以学习相关的语言，其蕴含的深意还可以警示学生只有经历风霜雨露，才能感受生活的美好。
3. 合作学习模式，展开多元互动
合作学习模式把英语学习的课堂时间交给了学生，让学生主动发挥自身的意识开展探究和学习的过程，按照教师指引的教学目标，通过学生的共同活动从而达成一定的学习目的，既可以锻炼每个学生的表达能力，也可以让学生在交流和沟通的过程中逐渐培养团队合作能力。合作学习模式的开展可展现多元互动的优势，在学生彼此之间的互助和互动下，发现自己的不足，学习他人的优势，互补互动，提升学生的各项能力。
例如，在学习《What are you doing for vacation？》一课时，教师可让学生通过小组合作来展示自己的假期打算，是go camping还是surfing Internet等，让计划类似的小朋友分为一个小组，然后进行讨论要做的事情，最后在通过不同小组的交流来学习感受他人的计划安排，从而互相学习和分享。
总之，在现代初中英语教育过程中，教师要结合实际教学情况，与学生共同配合，通过多元情景化、结合音乐韵律以及合作学习的模式实现多元教学法的教育目标。
参考文献：
[1] 唐龄敬.初中英语多元教学法的实施策略研究[J].读与写（上下旬），2015（22）.
[2] 常喜霞.初中英语多元教学法的探究[J].新课程（中学），2015（2）.
（作者单位：江西省于都中学 342300）