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随着中国的改革开放，中等职业学校学生将来走上社会，必定离不开英语，因此学习英语是他们求学生涯中所必需的一课。但是，中职学校学生大多英语基础薄弱，学习英语兴趣不浓，信心不足，方法不当。所以，培养中职学生的英语学习兴趣成为英语教学的关键。笔者在本文中结合自己近20年的中等职业学校英语教学经验，试图探讨这一问题。
要让中职学校学生培养兴趣，树立信心，笔者认为，教师应从以下几方面入手：
一、进行系统的英语语音教学，让学生掌握基本的拼读规律，实现直读单词，以便学生轻松学习英语词汇
笔者发现，绝大部分中职学校方学生对英语学习的畏难情绪起始于英语单词的朗读和拼写。当学生对单词的朗读和拼写都没有把握时，又怎能谈得上学习句型，背诵文章，培养语感呢?所以，首先应引导学生系统学习英语语音。教学步骤如下：
第一步：学习26个英文字母的朗读和书写。一定要读准每一个字母的音，它是进入第二步的基础。
第二步：学习26个字母的基本读音。如Aa字母的[ei]和[e]两个音；cc字母[K]和[s]两个音；当学生走完这第二步时，他们就能拼读一些简单的单词，如Lake、Lad、mad等，学习兴趣也会有所增加。
第三步：学习48个国际音标。只有学习和掌握了国际音标，学习多音节词时学生才可能自己拼读单词。这部分的教学时间要相对长一些，且可以穿插播放一些英文歌曲，讲一些英语幽默故事，以避免学生感到枯燥。
第四步：学习英语拼读规律，如重读规律、哑音现象、升降调等。
笔者的多次实践表明，在教学中一旦进行了上述四个步骤的语音教学，学生就能拼读绝大部分单音节、双音节词，基本实现单、双音节单词的直读，记单词的效率也大大提高，学习兴趣明顯增强，尤其是有了进一步学习句型和文章的兴趣。
二、注意基本句型的扩展教学和交际运用，培养学生语感，增强学生的学习信心
仅凭借一时的兴趣，能学好吗?答案是否定的。中职学校学生的生理和心理都尚未完全成熟，学习的恒心还有待培养。这就需要教师在具体的课堂教学中不断提升他们的学习兴趣，增强他们的成就感。对此，在完成了语音的系统教学，让学生实现单词直读的基础上，教师需抓住基本句型，尽可能运用学生学过的句型进行扩展性教学，如学生已学过“How are you?”要给学生扩展“How is yourfather?”“How are your father and mother?”“How is yourEnglish?”等等。扩展之后，再适时教学新句型，让学生轻松学会新句型。
在扩展句型的基础上，还需组织学生运用这些扩展句型进行交际活动，如同桌对话，分组轮流问答，扩展句型比赛等等，通过这些交际活动，让学生把语言知识变成语言技能。一旦学生有了一定的语言技能，他们的英语学习兴趣就能得到巩固，信心就会越来越强，有了学习兴趣和信心，他们就会变被动学习为主动学习，探索适合自己的学习方法。
三、注重基本时态教学，让学生牢固树立时态概念，学会运用具体时态进行日常交际，扩大语言实践活动，进一步提高学习兴趣
众所周知，英汉语言的重大区别之一就是汉语没有时态，英语则有时态。由于缺乏语境，中职学校学生时态概念不清晰的问题特别突出。我经常听到学生这样的错误表达：“I go to school yesterday，”“I go home last weekend.”为此，我们英语教师要特别注意基本时态的教学。英语中有16种时态，哪些算是基本时态呢?笔者认为，所谓时态就是动作发生的时间状态，无限的时间不外乎过去、现在、将来三种状态。所以，英语的16种时态中的一般过去时、一般现在时、一般将来时、现在进行时、现在完成时就是基本时态。如果学生牢固地掌握了这5种时态，其他的11种时态也就不难学习和掌握了。只有掌握了这5种基本时态，有了扎实的时态概念，学生才能正确表达自己的所想，运用英语进行交际活动，并因此更进一步获得信心。
那么，怎么进行基本时态教学呢?笔者有下列几点建议：
1.每一种时态概念的表达要尽可能简洁、清晰，千万不要把简洁的问题说复杂；
2.把英、汉语两种语言的表述方式进行对比，让学生准确理解时态概念。如“我已经去过上海了”这句话，用英语表述就是现在完成时态：I have been to Shanghai。通过例子告诉学生，汉语里结构助词“过”的概念，英语里要用一种单独的时态“现在完成时态”来表述。这样一对比，学生就会豁然开朗。
3.要列举每种时态的各种句式，如一般问句、特殊问句、陈述句、否定句、附加问句、感叹句等，从而让学生能理解和运用每种时态的各种句式。
4.要对每种时态的各种句式进行尽可能多的扩展，让学生朗读背诵，把各种时态句式口语化、交际化。
总之，中等职业学校学生英语学习兴趣的培养和巩固是一个长期的过程，需要任课教师精心进行教学设计，把知识性、趣味性有机整合，把上述教学的内容精心穿插在一起，充分调动学生积极性，利用课内课外的教学资源，注意引导学生运用正确的方法。只有这样，学生才会有持久的兴趣；只有在兴趣的引导下，学生才能逐步树立学习信心，获得成就感，从而能更好地学习英语。
要让中职学校学生培养兴趣，树立信心，笔者认为，教师应从以下几方面入手：
一、进行系统的英语语音教学，让学生掌握基本的拼读规律，实现直读单词，以便学生轻松学习英语词汇
笔者发现，绝大部分中职学校方学生对英语学习的畏难情绪起始于英语单词的朗读和拼写。当学生对单词的朗读和拼写都没有把握时，又怎能谈得上学习句型，背诵文章，培养语感呢?所以，首先应引导学生系统学习英语语音。教学步骤如下：
第一步：学习26个英文字母的朗读和书写。一定要读准每一个字母的音，它是进入第二步的基础。
第二步：学习26个字母的基本读音。如Aa字母的[ei]和[e]两个音；cc字母[K]和[s]两个音；当学生走完这第二步时，他们就能拼读一些简单的单词，如Lake、Lad、mad等，学习兴趣也会有所增加。
第三步：学习48个国际音标。只有学习和掌握了国际音标，学习多音节词时学生才可能自己拼读单词。这部分的教学时间要相对长一些，且可以穿插播放一些英文歌曲，讲一些英语幽默故事，以避免学生感到枯燥。
第四步：学习英语拼读规律，如重读规律、哑音现象、升降调等。
笔者的多次实践表明，在教学中一旦进行了上述四个步骤的语音教学，学生就能拼读绝大部分单音节、双音节词，基本实现单、双音节单词的直读，记单词的效率也大大提高，学习兴趣明顯增强，尤其是有了进一步学习句型和文章的兴趣。
二、注意基本句型的扩展教学和交际运用，培养学生语感，增强学生的学习信心
仅凭借一时的兴趣，能学好吗?答案是否定的。中职学校学生的生理和心理都尚未完全成熟，学习的恒心还有待培养。这就需要教师在具体的课堂教学中不断提升他们的学习兴趣，增强他们的成就感。对此，在完成了语音的系统教学，让学生实现单词直读的基础上，教师需抓住基本句型，尽可能运用学生学过的句型进行扩展性教学，如学生已学过“How are you?”要给学生扩展“How is yourfather?”“How are your father and mother?”“How is yourEnglish?”等等。扩展之后，再适时教学新句型，让学生轻松学会新句型。
在扩展句型的基础上，还需组织学生运用这些扩展句型进行交际活动，如同桌对话，分组轮流问答，扩展句型比赛等等，通过这些交际活动，让学生把语言知识变成语言技能。一旦学生有了一定的语言技能，他们的英语学习兴趣就能得到巩固，信心就会越来越强，有了学习兴趣和信心，他们就会变被动学习为主动学习，探索适合自己的学习方法。
三、注重基本时态教学，让学生牢固树立时态概念，学会运用具体时态进行日常交际，扩大语言实践活动，进一步提高学习兴趣
众所周知，英汉语言的重大区别之一就是汉语没有时态，英语则有时态。由于缺乏语境，中职学校学生时态概念不清晰的问题特别突出。我经常听到学生这样的错误表达：“I go to school yesterday，”“I go home last weekend.”为此，我们英语教师要特别注意基本时态的教学。英语中有16种时态，哪些算是基本时态呢?笔者认为，所谓时态就是动作发生的时间状态，无限的时间不外乎过去、现在、将来三种状态。所以，英语的16种时态中的一般过去时、一般现在时、一般将来时、现在进行时、现在完成时就是基本时态。如果学生牢固地掌握了这5种时态，其他的11种时态也就不难学习和掌握了。只有掌握了这5种基本时态，有了扎实的时态概念，学生才能正确表达自己的所想，运用英语进行交际活动，并因此更进一步获得信心。
那么，怎么进行基本时态教学呢?笔者有下列几点建议：
1.每一种时态概念的表达要尽可能简洁、清晰，千万不要把简洁的问题说复杂；
2.把英、汉语两种语言的表述方式进行对比，让学生准确理解时态概念。如“我已经去过上海了”这句话，用英语表述就是现在完成时态：I have been to Shanghai。通过例子告诉学生，汉语里结构助词“过”的概念，英语里要用一种单独的时态“现在完成时态”来表述。这样一对比，学生就会豁然开朗。
3.要列举每种时态的各种句式，如一般问句、特殊问句、陈述句、否定句、附加问句、感叹句等，从而让学生能理解和运用每种时态的各种句式。
4.要对每种时态的各种句式进行尽可能多的扩展，让学生朗读背诵，把各种时态句式口语化、交际化。
总之，中等职业学校学生英语学习兴趣的培养和巩固是一个长期的过程，需要任课教师精心进行教学设计，把知识性、趣味性有机整合，把上述教学的内容精心穿插在一起，充分调动学生积极性，利用课内课外的教学资源，注意引导学生运用正确的方法。只有这样，学生才会有持久的兴趣；只有在兴趣的引导下，学生才能逐步树立学习信心，获得成就感，从而能更好地学习英语。