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我市从1995年开始，在全市城乡学校开展心理健康教育，经过十年的探索，我市的心理健康教育在组织领导、队伍建设、内容形式和教育科研等方面建立了一套较完整的机制。城市90%学校、农村近70%的学校开展了心理健康教育。在此基础上顺势推进，2004年3月启动了全民心理健康教育工程，2007年4月成立了石家庄市未成年人心理维护中心和石家庄未成年人心理干预中心，并投资在全市24个县（市）区建立了三级未成年人心理维护体系，其中二级心理维护中心26个，三级维护中心100个，平均每个县（市）区五个维护中心。一个稳定的、可行的适行模式已初步形成。我们的基本思路是：以构建和谐社会为旗帜，以机制为保证，以整合资源为基本措施，以师资培训为重点，以培养健全人格为目标。具体做了以下四方面的工作。
一、党委重视，把心理健康教育作为构建和谐社会的重要举措
构建和谐社会，是一个庞大的工程，抓什么，怎么抓，从何处入手，采取什么样的措施，关系到构建和谐社会是否有实效。为此，市委书记吴显国、市委常委宣传部长几次到基层调研，经过调研论证形成共识：一是未成年人关系到国家和民族的未来，是市民最关心的问题之一；二是我市教育部门已进行了十几年探索研究，形成了一支以志愿者为主的基本队伍，他们多数是第一线的骨干，有实践经验，经过了专业知识的培训，有的已小有名气，成为学生排解心理困惑的“大师”；三是在现实中存在着名师无名无人知晓和家长求助无门的矛盾；四是未成年人面临着沉重的学习负担，出现心理问题是难以避免的。总之，关注未成年人的心理健康将是一项长期的任务，是造福子孙的一件大好事。
基于以上认识，市委决定把未成年人心理健康教育作为营造和谐社会的重要举措，市委宣传部将此列为2007年为市民办的十件实事之一，明确推出继续推进全民心理健康工程，并提出了市县校三级维护网络，拨款200万作为激励，建立26个县区分中心、100个三级维护站点。由宣传部、省委文明办和教育局具体落实，截至2007年12月20日，任务已全部完成。圆满完成了网络建设，形成了党委政府牵头、部门配合的工作机制，并制定了2008年的工作目标，即再建100个三级站点，连续三年使每个县区达到10~15个，使全市180万中小学生做到能就近接受心理服务。
二、整合资源，民办公助，打造多功能、全方位的心理健康教育平台
未成年人心理维护的三级服务网络建设的关键是市级维护中心的建立。它是三级服务体系的龙头，其中人员的配备，是一个至关重要的问题。相关人员既需要有专业修养，又需要有极大的兴趣和工作热情。这些如果全部靠政府另起炉灶，不仅需要一笔很大的财政开支，也不易办好。而从2001年劳动和社会保障部宣布设立心理咨询师职业资格后，我市已成立了几家心理咨询师培训中心，都投入了一定的人力、物力。在市场的竞争中，有的已被淘汰，有的还在苦苦挣扎，在这种情况下，很难保证服务和专业师资的培训质量。鉴于这种现实，我市决定在一个实力较强、管理严谨、社会信誉较高，并多年配合我们工作的一个单位的基础上，采取民办公助的形式，投资100万，将原来规模扩大了一倍，建起来了功能齐全、一网一刊二话八室的一级维护中心，即：石家庄心理咨询网；《心理教育》杂志；两部心理热线电话（0311-86961313，0311-86961315）；八室分别是音乐辅导室、沙盘游戏辅导室、综合访谈室、测量室、感觉统合辅导室、催眠放松辅导室、情绪疏导室和团体训练室。26个二级心理维护分中心至少达到五个功能室，100个三级维护中心至少达到三个功能室。初步形成了功能齐全、覆盖全市城乡的服务网络。
三、明确培训方向，借东风劣势变优势，培养学校需要的人才
2001年8月，劳动和社会保障部确定了心理咨询师职业资格，要求各县市成立培训机构。这是一个政策的东风，各地纷纷成立了一批心理咨询师培训中心，但是培养目标是以问题人群为服务对象、以治疗调整为主的医学模式，而对学校不是医院，心理教师不是医生，让学校的心理教师掌握一定的咨询方法以解决个别学生的心理问题是必要的，但不是学校心理健康教育的主要任务，我们应从预防和发展为主，以培养学生的健全人格为目标，接受教育部门的管理和引导。鉴于这种情况，我们的对策是不报怨、不等待，主动出击，借心理咨询师政策的“东风”推学校心理健康教育的“船”，具体来说采取了三项措施，一是由个体出资以教育局名义申办心理咨询师培训机构，成立了石家庄心理咨询师培训中心，这样就奠定了培训中心服务教育的基础。二是保证教师质量，我们主要依托北京师范大学、华东师范大学、华中师范大学、东北师范大学，使学员接受专家授课，这样就保证了心理健康教育所需的人才。三是保证培训中心的生源质量，把好入口。教育局拨专款奖励班主任参加心理咨询师的培训，2007年拨款30万奖励300名一线教师，这一激励政策将坚持数年，以激励有第一线教育经验的优秀教师接受系统的心理健康教育知识培训。
四、城乡手拉手，集体备课
（一）送教下乡，师傅带徒弟
为了迅速地在农村学校普及心理健康教育活动，帮助农村学校提高课堂质量，我们从市内心理健康教育试点学校抽调优秀教师到农村学校调查研究，针对农村学生的实际精心备课，亲自为农村学校不同班级上心理健康教育活动课，作出示范，引他们上路，并对农村学校班主任和心理健康教育教师进行培训。同时，鼓励农村的学校与城市试点学校手拉手“拜师学艺”，这种生动具体的指导和亲密的联系合作使他们学得快，用得上，解渴实用。
（二）推进心理健康教育“名校”、“名师”的引导示范作用
以名师、名校为辐射源，不仅辐射全市各中小学，还要辐射到社区和村镇，带动全市心理健康教育工作的开展，为培养学生和市民的良好心态、构建和谐社会贡献力量。一是利用我市地处京畿的区位优势，聘请北京各大学和科研机构的心理专家定期或不定期地指导我市的心理健康教育工作。二是发挥省属科研机构和大学专家教授的作用，聘请他们长期指导帮助我们，使我们的实践在科学的理论指导下进行。三是充分发挥一线教师队伍中的专家作用。经过十年磨砺，我市已形成了一支心理健康教育的骨干队伍，他们不仅在学校发挥着不可替代的作用，而且在社会上也颇有影响。
（三）集体备课，共同进步
教师素质的不平衡是客观存在，水平有高低，认识有先后，同一个内容，不同的教师讲课效果大不一样。这种不平衡性必然会影响心理健康活动课的质量，影响教育的效果。我们认为，心理健康教育是做人的教育，不能有把好“经”念歪的现象。为此，我们在市二十三中学召开了心理健康教育现场会，推广了他们的经验做法。二十三中学以年级组为单位，一直坚持集体备课，每一个内容，先由一名班主任备课试讲，然后年级组全体班主任研究讨论，评头论足，经过一番集思广益和完善提高，再试讲，大家认识基本一致后，各班主任分头实施。这个过程本身是一个学习交流、共同进步、提高素质的过程，保证了心理健康教育活动课的顺利开展。
（四）努力推进心理健康教育的均衡发展
发展不平衡是长期存在的问题：一是地域间的不平衡；二是学校内部班级间的不平衡。
市区学校由于特定的地理优势，信息广、理念新、起步早，心理健康教育水平整体高于县市。为充分发挥它们的辐射作用，我们建立了城乡手拉手机制，一区带四县。
心理健康教育是一项开拓性的工作，我市经过12年的探索已初步形成了一个党委政府挂帅、齐抓共管、上下畅通、社会信誉高、能够可持续发展的良性运行模式，表现在以下三方面：一是有一支过硬的专家队伍，目前我市的一级维护中心共有北师大等八个师范院校的教授43人，其中博士学位19人，正高教授27人。二是有了一支数量还足够的志愿者队伍，在多名志愿者中经过考核确定了120名志愿者，长期服务于这项他们称之为积善行德的事业。三是建立了三级服务网络，在全市15848平方公里的土地上搭起了一个服务平台。截止到2007年12月17日，仅市级维护中心就接待来访者1971人。四是党委政府决心大，要把这项造福市民的公益性事业做成石家庄市未成年人思想道德建设工作的一个亮点，劲头大后劲足。
心理健康教育要发挥实效作用，就必须和教育教学结合，就必须要走到学生中去，就必须根植在教师队伍中，必须和家长形成合力。这样的心理健康教育才可以燎原，这样的心理教师才能起到辐射带动作用，这样的心理理论才能走下课本发挥作用。
只搞学习是搞不好学习的。我们是要关注学生的学习，但更需要关注学生的心理。因为学习是果，而健康的心理生活是因。就像苹果树只有在养料充足、温度适宜、阳光照射、消除虫害等条件下才能结出累累硕果一样，学生只有在拥有良好情绪、积极心态、掌握方法、排除干扰等前提下才能考出优异成绩。
只搞高考是不行的。中学几年如一盘棋，不布好开局，不步步为营，最后的胜利无从谈起；不搭好地基，不盖好低层，高层就成了空中楼阁。我们要搞好每一个年级以及年级间的衔接教育。
只搞班级常规工作是搞不好班级的。班级中每天都有各种各样的事情发生，这些事就是鲜活而贴切的教育素材。要抓这些教育资源，班主任需要创造性地工作。头脑中始终有班级的特点、问题和发展方向，还要有丰富的教育教学知识，只有这样才会走出智慧的带班策略和方法。班主任很辛苦，完成常规工作已是很累，但在此基础上，自主的、创造的、智慧的工作，就不仅仅是累，还有收获和快乐。
一、党委重视，把心理健康教育作为构建和谐社会的重要举措
构建和谐社会，是一个庞大的工程，抓什么，怎么抓，从何处入手，采取什么样的措施，关系到构建和谐社会是否有实效。为此，市委书记吴显国、市委常委宣传部长几次到基层调研，经过调研论证形成共识：一是未成年人关系到国家和民族的未来，是市民最关心的问题之一；二是我市教育部门已进行了十几年探索研究，形成了一支以志愿者为主的基本队伍，他们多数是第一线的骨干，有实践经验，经过了专业知识的培训，有的已小有名气，成为学生排解心理困惑的“大师”；三是在现实中存在着名师无名无人知晓和家长求助无门的矛盾；四是未成年人面临着沉重的学习负担，出现心理问题是难以避免的。总之，关注未成年人的心理健康将是一项长期的任务，是造福子孙的一件大好事。
基于以上认识，市委决定把未成年人心理健康教育作为营造和谐社会的重要举措，市委宣传部将此列为2007年为市民办的十件实事之一，明确推出继续推进全民心理健康工程，并提出了市县校三级维护网络，拨款200万作为激励，建立26个县区分中心、100个三级维护站点。由宣传部、省委文明办和教育局具体落实，截至2007年12月20日，任务已全部完成。圆满完成了网络建设，形成了党委政府牵头、部门配合的工作机制，并制定了2008年的工作目标，即再建100个三级站点，连续三年使每个县区达到10~15个，使全市180万中小学生做到能就近接受心理服务。
二、整合资源，民办公助，打造多功能、全方位的心理健康教育平台
未成年人心理维护的三级服务网络建设的关键是市级维护中心的建立。它是三级服务体系的龙头，其中人员的配备，是一个至关重要的问题。相关人员既需要有专业修养，又需要有极大的兴趣和工作热情。这些如果全部靠政府另起炉灶，不仅需要一笔很大的财政开支，也不易办好。而从2001年劳动和社会保障部宣布设立心理咨询师职业资格后，我市已成立了几家心理咨询师培训中心，都投入了一定的人力、物力。在市场的竞争中，有的已被淘汰，有的还在苦苦挣扎，在这种情况下，很难保证服务和专业师资的培训质量。鉴于这种现实，我市决定在一个实力较强、管理严谨、社会信誉较高，并多年配合我们工作的一个单位的基础上，采取民办公助的形式，投资100万，将原来规模扩大了一倍，建起来了功能齐全、一网一刊二话八室的一级维护中心，即：石家庄心理咨询网；《心理教育》杂志；两部心理热线电话（0311-86961313，0311-86961315）；八室分别是音乐辅导室、沙盘游戏辅导室、综合访谈室、测量室、感觉统合辅导室、催眠放松辅导室、情绪疏导室和团体训练室。26个二级心理维护分中心至少达到五个功能室，100个三级维护中心至少达到三个功能室。初步形成了功能齐全、覆盖全市城乡的服务网络。
三、明确培训方向，借东风劣势变优势，培养学校需要的人才
2001年8月，劳动和社会保障部确定了心理咨询师职业资格，要求各县市成立培训机构。这是一个政策的东风，各地纷纷成立了一批心理咨询师培训中心，但是培养目标是以问题人群为服务对象、以治疗调整为主的医学模式，而对学校不是医院，心理教师不是医生，让学校的心理教师掌握一定的咨询方法以解决个别学生的心理问题是必要的，但不是学校心理健康教育的主要任务，我们应从预防和发展为主，以培养学生的健全人格为目标，接受教育部门的管理和引导。鉴于这种情况，我们的对策是不报怨、不等待，主动出击，借心理咨询师政策的“东风”推学校心理健康教育的“船”，具体来说采取了三项措施，一是由个体出资以教育局名义申办心理咨询师培训机构，成立了石家庄心理咨询师培训中心，这样就奠定了培训中心服务教育的基础。二是保证教师质量，我们主要依托北京师范大学、华东师范大学、华中师范大学、东北师范大学，使学员接受专家授课，这样就保证了心理健康教育所需的人才。三是保证培训中心的生源质量，把好入口。教育局拨专款奖励班主任参加心理咨询师的培训，2007年拨款30万奖励300名一线教师，这一激励政策将坚持数年，以激励有第一线教育经验的优秀教师接受系统的心理健康教育知识培训。
四、城乡手拉手，集体备课
（一）送教下乡，师傅带徒弟
为了迅速地在农村学校普及心理健康教育活动，帮助农村学校提高课堂质量，我们从市内心理健康教育试点学校抽调优秀教师到农村学校调查研究，针对农村学生的实际精心备课，亲自为农村学校不同班级上心理健康教育活动课，作出示范，引他们上路，并对农村学校班主任和心理健康教育教师进行培训。同时，鼓励农村的学校与城市试点学校手拉手“拜师学艺”，这种生动具体的指导和亲密的联系合作使他们学得快，用得上，解渴实用。
（二）推进心理健康教育“名校”、“名师”的引导示范作用
以名师、名校为辐射源，不仅辐射全市各中小学，还要辐射到社区和村镇，带动全市心理健康教育工作的开展，为培养学生和市民的良好心态、构建和谐社会贡献力量。一是利用我市地处京畿的区位优势，聘请北京各大学和科研机构的心理专家定期或不定期地指导我市的心理健康教育工作。二是发挥省属科研机构和大学专家教授的作用，聘请他们长期指导帮助我们，使我们的实践在科学的理论指导下进行。三是充分发挥一线教师队伍中的专家作用。经过十年磨砺，我市已形成了一支心理健康教育的骨干队伍，他们不仅在学校发挥着不可替代的作用，而且在社会上也颇有影响。
（三）集体备课，共同进步
教师素质的不平衡是客观存在，水平有高低，认识有先后，同一个内容，不同的教师讲课效果大不一样。这种不平衡性必然会影响心理健康活动课的质量，影响教育的效果。我们认为，心理健康教育是做人的教育，不能有把好“经”念歪的现象。为此，我们在市二十三中学召开了心理健康教育现场会，推广了他们的经验做法。二十三中学以年级组为单位，一直坚持集体备课，每一个内容，先由一名班主任备课试讲，然后年级组全体班主任研究讨论，评头论足，经过一番集思广益和完善提高，再试讲，大家认识基本一致后，各班主任分头实施。这个过程本身是一个学习交流、共同进步、提高素质的过程，保证了心理健康教育活动课的顺利开展。
（四）努力推进心理健康教育的均衡发展
发展不平衡是长期存在的问题：一是地域间的不平衡；二是学校内部班级间的不平衡。
市区学校由于特定的地理优势，信息广、理念新、起步早，心理健康教育水平整体高于县市。为充分发挥它们的辐射作用，我们建立了城乡手拉手机制，一区带四县。
心理健康教育是一项开拓性的工作，我市经过12年的探索已初步形成了一个党委政府挂帅、齐抓共管、上下畅通、社会信誉高、能够可持续发展的良性运行模式，表现在以下三方面：一是有一支过硬的专家队伍，目前我市的一级维护中心共有北师大等八个师范院校的教授43人，其中博士学位19人，正高教授27人。二是有了一支数量还足够的志愿者队伍，在多名志愿者中经过考核确定了120名志愿者，长期服务于这项他们称之为积善行德的事业。三是建立了三级服务网络，在全市15848平方公里的土地上搭起了一个服务平台。截止到2007年12月17日，仅市级维护中心就接待来访者1971人。四是党委政府决心大，要把这项造福市民的公益性事业做成石家庄市未成年人思想道德建设工作的一个亮点，劲头大后劲足。
心理健康教育要发挥实效作用，就必须和教育教学结合，就必须要走到学生中去，就必须根植在教师队伍中，必须和家长形成合力。这样的心理健康教育才可以燎原，这样的心理教师才能起到辐射带动作用，这样的心理理论才能走下课本发挥作用。
只搞学习是搞不好学习的。我们是要关注学生的学习，但更需要关注学生的心理。因为学习是果，而健康的心理生活是因。就像苹果树只有在养料充足、温度适宜、阳光照射、消除虫害等条件下才能结出累累硕果一样，学生只有在拥有良好情绪、积极心态、掌握方法、排除干扰等前提下才能考出优异成绩。
只搞高考是不行的。中学几年如一盘棋，不布好开局，不步步为营，最后的胜利无从谈起；不搭好地基，不盖好低层，高层就成了空中楼阁。我们要搞好每一个年级以及年级间的衔接教育。
只搞班级常规工作是搞不好班级的。班级中每天都有各种各样的事情发生，这些事就是鲜活而贴切的教育素材。要抓这些教育资源，班主任需要创造性地工作。头脑中始终有班级的特点、问题和发展方向，还要有丰富的教育教学知识，只有这样才会走出智慧的带班策略和方法。班主任很辛苦，完成常规工作已是很累，但在此基础上，自主的、创造的、智慧的工作，就不仅仅是累，还有收获和快乐。