所谓幼儿园个别教育，是指幼儿园老师有目的，有计划，有选择的针对班级学生个体所进行的学习或思想行为乃至于个性心理的辅导行为。老师对学生进行个别教育，要分层次展开，既要重视优秀学生的培养教育，也要注意中间状态学生的“促进教育”，更要注意潜力学生的转化教育工作。决不可搞“一刀切”。即或只注重优秀生；或只抓中间生；忽略甚至干脆放弃对潜力生的培养与教育。更不能抓两头，去中间。针对三种学生的在学习、心理及思想等方面的不同特点，应分析各自特点，区别对待。
　　一、优秀生
　　优秀学生在班级所占比例虽然不大，然而他们却是班级的排头兵，是班级的骨干力量，这部分学生尊师守纪，成绩优良，积极向上，多数是班级的积极分子，老师的左膀右臂，但由于其特殊的“地位”，面对的总是鲜花和掌声，身边环绕着荣誉的光环。在个性特征上往往表现为自尊心强，容易产生自满情绪，不大正视自己的缺点和错误，为保持和追求优良学习成绩，有时放松其他方面的对自己的要求，责任意识比较差，不愿承担社会工作和参加集体活动等。老师也容易因为他们优点多而以偏概全，放松对他们的教育，对他们的缺点看不到甚至姑息迁就，如此，只能导致他们走向学习上的强者，而思想上的唯我，自私，狭隘，因此，老师在对待这些学生的态度上，应该对他们提出严格要求，教育和引导他们正确的对待优点和不足，在引导方式上，突出表扬，但决不放纵他们细微的缺点和不足，必须做到褒贬分明，以提高他们的自律意识，健康发展。
　　二、中等学生
　　作为班级的中间力量，他们占学生人数中的大多数，无论在学习，纪律，思想品德等方面，他们都是班级的脊梁，他们的整体精神面貌，直接影响班级风气，这部分学生主要表现在这样几个方面：身上有许多积极因素，有发展潜力，但由于所处的地位，他们既不起模范带头作用，而又对班级工作很少有负面影响，所以，常常被老师和同学们所忽略，他们的心理状态也就更为复杂，其往往表现为缺乏自信心，甘居中游，看势决定行动，思想顾虑重重，他们的缺点不易暴露，得不到老师的引导，就会暗暗地滋长，后患无穷。而在班级管理中，老师又往往存在在片面性：抓两头，去中间，觉得中间学生对班级影响不大，只要抓住优差两种学生就可以了，因此，在班级教学中，老师应首先克服这样一种错误教育倾向，即只注意对少数“双差生”的教育，而忽视对大多数中间学生的教育，要特别注意了解中间学生的思想动向，掌握他们的思想脉搏，抓住思想矛盾的焦点.积极引导，促使其力争上游，不断前进，朝着正确的方向前进.争当优秀学生，对学习上、思想上、纪律上存在缺点的中间生要注意及时发现并给予正确的引导。以免其滑入差生的行列。
　　三、潜力生
　　潜力生是指那些在学习上，纪律上及其他方面表现相对较差的学生群体，这一群体往往具有很大的发展潜力。这个数量在班级所占比例也不大，但他们由于其特殊“身份”，其影响力可要比优生大得多，他们因在学习上基础差，进而导致学习兴趣低下，上课注意力容易分散，加之学习差，老师和其他同学又总是给以“白眼”，最终产生对学习由自卑到自我完全放弃，进而直接影响他们的纪律和品德，由此产生破罐破摔的念头，放纵自己，随心所欲，我行我素，从影响力上讲，他们又表现为能量大，活动范围广，破坏性强，很容易成为班上的消极因素，严重影响各项工作的开展，因此，做好潜力生的教育转化工作是一项十分艰巨的任务。针对潜力生的特殊特殊情况，我认为，应从以下几个方面着手。（1）要分析原因，掌握他们的心理特点。作为教师，要树立这样的思想：差生不是天生的，而是不良社会风气，家庭和学校教育的失误，以及他们自身的思想和心理方面或其不可预料因素所造成的，具体分析造成差生的原因，并准确地掌握他们的心理特点特殊矛盾，从而找出症结，对症下药，取得良好的效果。潜力生的心理状态十分复杂，存在着许多的矛盾因如学习基础差或成绩不理想而遭到老师和同学的歧视，并由此产生自卑心理，他们有着甚至比其他同学更强的自尊心，而这种自尊心又往往得不到尊重，他们也有好胜心但却不能取胜的矛盾，有要求进步却意志薄弱的矛盾等，因此，老师在教育潜力生时，首先应该帮助他们消除自卑心理，在工作方式上，应当更加主动地和他们进行思想沟通，肯定其长处，找出其闪光点，促其鼓起生活的勇气，扬起理想风帆，去迎接各种挑战，同时，对于潜力生学习或纪律方面存在的缺点和不足，也一分为二地进行分析，是就是是，非就是非，决不姑息迁就，总之，对待潜力生，必须透过消极的东西看到潜在的积极因素，透过屡犯错误的现象看到其中的进步苗头，找出他們心灵深处的闪光点，利用积极因素，克服消极因素，依靠优点，克服缺点，以利完成转化过程。（2）多给他们以真诚的呵护，特别是精神的鼓励。潜力生尽管有这样或那样的缺点，错误，甚至相当严重的错误，但他们毕竟是一个个正在成长中的孩子，要看到其本质和主流是好的，他们对生活也充满着美好的向往和追求，也希望自己的人生价值得以真正体现 ，因此，班主任要象对待优秀生那样热爱潜力生，充分尊重、信任他们，坚信他们是能够接受教育，改正错误，不断前进的。有阳光的地方就一定能够见到彩虹，在工作方式上，老师要满腔热忱于关怀，体贴他们，诚心诚意地帮助他们以极大的热情和高度的责任教育他们，使他们感到温暖，受到鼓舞，激起和依靠他们的上进心，去克服不良的思想和行为习惯，争取较大进步。（3）要有耐心。教育过程本身就是一个漫长而复杂的曲折过程，因为我们要面对的是人，在潜力生的转化过程中，常常出现反复是一种正常现象。这是符合心理发展规律的。因此，老师要正确对待潜力生转变过程中反复，以高度的耐心和顽强的毅力，不厌其烦，持之以恒，坚持不懈地，对出现反复的学生仍然要尊重信任，坚信他们是能够进步的，在反复教育过程中，运用教育机智，讲究教育艺术，做好个别教育工作。当然，教育是一个复杂而充满艰辛的动态过程，除了班级内部教育之外，还应该做好校内、校外各方面的协调工作。
　　总之，教育是一个充满着艰辛而却光荣的过程，只要我们用一颗真心、爱心对待每一个学生，就会觉得很幸福。