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语文的本质属性是人文性。因此，我认为作文教学就是充分尊重和发挥学生的个性，激发和培养学生的写作兴趣，让他们在轻松愉快的心情下写作。从事物的客观存在来看，写作是创造，是艰难的心理过程，所以我们要从实际出发，放宽要求，减少心理压力，放下思想包袱。从人文精神出发，引导学生热爱生活，感受生活，积极地对待生活，思考生活。作文教学是语文教学中很重要的一环，也是语文教学中能力要求“听、说、读、写”四大点之一。对于作文教学，可谓“仁者见仁，智者见智”，大家都有自己的独到见解。下面，结合教学实践来谈谈作文教学。
我们都有过这样的经历:当心情愉快时，做起事来不仅效率高，而且表现出色;当心情不好时，再容易的事情有时也会做不好。之所以会有这样大的区别，关键是人的情绪情感在作怪。
一、为什么要放宽要求
1、期望过高，自套枷锁
出于良好的愿望，师生双方对学生的作文往往都抱了过高的期望。由于不切合实际，就变成沉重的思想包袱和心理障碍，使学生瞻前顾后，患得患失而难以迅速立意谋篇。
2、从创作过程来看，作文是一种创造性的活动，要写出成功的文章，决非易事，所谓“呤安一个字，捻断数茎须”说的就是这个道理
文传心声，学生能真实自然地反映现实和自己的思想感情，认知水平，表达状况即可，不必不切实际地刻意苛求，允许学生尽可能贴近思想情感，贴近生活真实，使他们的作文成为真情的流露，本色的表现，让他们作文的心态轻松些，愉快些，自如些。
3、从学生的生活环境和人生阅历来看，现在的中学生，基本上还是生活在家庭、学校的圈子里
他们接触的人是父母、老师、同学，大部分的时间在教室里读书。学生的视野狭小，很难写出见识广博的文章，因此，我们也只能要求他们能够清楚表述，大胆而真实的阐述自己的观点。我们都知道，初中学生由于年龄不大，经历的事情不多，因此，人生阅历也就不深。基于此，怎能叫他们写出“惊天地，泣鬼神”的作文呢？
4、从学生的心理来分析，“以我手写我心”，作文本是学生发表见解，宣泄感受的一片自由的天空，那种一吐为快的感受应该是妙不可言的，是一种快乐的写作
当一个人处于过度紧张的状态中，是很难发挥才智的，所以，我们应该让学生在自由轻松的环境中，尽情挥洒。在他们有灵感的时候，一气呵成。可以说放宽作文要求，不是要降低作文质量，相反是为了提高作文水平。
总之，在轻松的环境中，自然的思想中，愉快的情绪中，学生的作文会如“行云流水”，这就是放宽作文要求的理由所在。
二、如何愉快作文
学生之所以不能愉快的写作，是因为他们觉得肚子空空，无话可说。因此，想要让学生愉快作文，必须先让他有“源源不断的泉水”。怎样才能让学生有生活的清泉注入呢？
1、在宏观上，引导学生热爱生活，关注社会，关注人生
写作来源于生活，只有引导学生关注社会，关注人生，热爱生活，保持积极向上的态度，让学生感受到生活的美好。“事事洞察皆学问，人情炼达即文章。”这句话讲的虽然是处理人际关系的，但也是教我们如何关注生活，观察事物。生活中的一点一滴都值得我们体会和感受。除了引导学生热爱生活，体会生活外，还要让他们懂得思考生活。因为语言艺术只能在思考中绽放，思考才能引发感悟，催生思想。马克思说：“语言是思维的直接现实。”语言和思想是一张纸的两面，没有脱离思想的语言，也没有脱离语言的思想。因此，只有真实的感受生活，关注人生，才能使思维的清水永存，创作的动力永在，写作的源泉不衰竭。
2、在微观上，开展形式多样的课内外活动，培养阅读兴趣，提高写作兴趣
（1）、开展丰富多彩的课内外活动，培养学生阅读兴趣
通过开展各种活动，学生阅读量大了，知识积累多了，阅读兴趣就会越来越高，“找水”的能力就会越来越强。进而使阅读写作渐入佳境，最终达到“书山有路‘趣’为径，学海无涯‘乐'作舟”的境界。
（2）、运用“说，写，评，发”的作文训练模式，提高学生的写作兴趣。
先给学生提出作文要求或提供写作情景，再请几位同学上台进行三分钟口头作文(说)，接下来就一气呵成，形成文字(写)。做完后全班交换评改(评)，让他们对文章中的错别字，病句，优美语句，篇章结构及主题思想等诸方面作总体评价。然后交回来，教师审阅，再由几个同学对本次作文进行综合分析。同学们的批改各有特色，不少同学的评语几乎比原文的篇幅还要长，可称得上精美的赏析文章。通过互评互改，同学们对文章的分析评价能力得到了锻炼，特别能够取长补短，提高自己的写作水平。为了鼓励和表扬学生，可以把好的作文作为范文，在班级传阅交流，或者向学校文学社推荐发表，这些都是培养学生写作兴趣的手段(发)。
兴趣是最好的老师，兴趣能激发学生创作的源泉，所以，通过具体可行的方法来培养兴趣，也是让学生在愉快中写作的最好体现。
总之，我们应该解开束缚学生发展的思想包袱，让学生自由倾泻思维的潮水，轻松愉快的作文吧!
（作者单位：048205山西省沁水县加丰初中）
我们都有过这样的经历:当心情愉快时，做起事来不仅效率高，而且表现出色;当心情不好时，再容易的事情有时也会做不好。之所以会有这样大的区别，关键是人的情绪情感在作怪。
一、为什么要放宽要求
1、期望过高，自套枷锁
出于良好的愿望，师生双方对学生的作文往往都抱了过高的期望。由于不切合实际，就变成沉重的思想包袱和心理障碍，使学生瞻前顾后，患得患失而难以迅速立意谋篇。
2、从创作过程来看，作文是一种创造性的活动，要写出成功的文章，决非易事，所谓“呤安一个字，捻断数茎须”说的就是这个道理
文传心声，学生能真实自然地反映现实和自己的思想感情，认知水平，表达状况即可，不必不切实际地刻意苛求，允许学生尽可能贴近思想情感，贴近生活真实，使他们的作文成为真情的流露，本色的表现，让他们作文的心态轻松些，愉快些，自如些。
3、从学生的生活环境和人生阅历来看，现在的中学生，基本上还是生活在家庭、学校的圈子里
他们接触的人是父母、老师、同学，大部分的时间在教室里读书。学生的视野狭小，很难写出见识广博的文章，因此，我们也只能要求他们能够清楚表述，大胆而真实的阐述自己的观点。我们都知道，初中学生由于年龄不大，经历的事情不多，因此，人生阅历也就不深。基于此，怎能叫他们写出“惊天地，泣鬼神”的作文呢？
4、从学生的心理来分析，“以我手写我心”，作文本是学生发表见解，宣泄感受的一片自由的天空，那种一吐为快的感受应该是妙不可言的，是一种快乐的写作
当一个人处于过度紧张的状态中，是很难发挥才智的，所以，我们应该让学生在自由轻松的环境中，尽情挥洒。在他们有灵感的时候，一气呵成。可以说放宽作文要求，不是要降低作文质量，相反是为了提高作文水平。
总之，在轻松的环境中，自然的思想中，愉快的情绪中，学生的作文会如“行云流水”，这就是放宽作文要求的理由所在。
二、如何愉快作文
学生之所以不能愉快的写作，是因为他们觉得肚子空空，无话可说。因此，想要让学生愉快作文，必须先让他有“源源不断的泉水”。怎样才能让学生有生活的清泉注入呢？
1、在宏观上，引导学生热爱生活，关注社会，关注人生
写作来源于生活，只有引导学生关注社会，关注人生，热爱生活，保持积极向上的态度，让学生感受到生活的美好。“事事洞察皆学问，人情炼达即文章。”这句话讲的虽然是处理人际关系的，但也是教我们如何关注生活，观察事物。生活中的一点一滴都值得我们体会和感受。除了引导学生热爱生活，体会生活外，还要让他们懂得思考生活。因为语言艺术只能在思考中绽放，思考才能引发感悟，催生思想。马克思说：“语言是思维的直接现实。”语言和思想是一张纸的两面，没有脱离思想的语言，也没有脱离语言的思想。因此，只有真实的感受生活，关注人生，才能使思维的清水永存，创作的动力永在，写作的源泉不衰竭。
2、在微观上，开展形式多样的课内外活动，培养阅读兴趣，提高写作兴趣
（1）、开展丰富多彩的课内外活动，培养学生阅读兴趣
通过开展各种活动，学生阅读量大了，知识积累多了，阅读兴趣就会越来越高，“找水”的能力就会越来越强。进而使阅读写作渐入佳境，最终达到“书山有路‘趣’为径，学海无涯‘乐'作舟”的境界。
（2）、运用“说，写，评，发”的作文训练模式，提高学生的写作兴趣。
先给学生提出作文要求或提供写作情景，再请几位同学上台进行三分钟口头作文(说)，接下来就一气呵成，形成文字(写)。做完后全班交换评改(评)，让他们对文章中的错别字，病句，优美语句，篇章结构及主题思想等诸方面作总体评价。然后交回来，教师审阅，再由几个同学对本次作文进行综合分析。同学们的批改各有特色，不少同学的评语几乎比原文的篇幅还要长，可称得上精美的赏析文章。通过互评互改，同学们对文章的分析评价能力得到了锻炼，特别能够取长补短，提高自己的写作水平。为了鼓励和表扬学生，可以把好的作文作为范文，在班级传阅交流，或者向学校文学社推荐发表，这些都是培养学生写作兴趣的手段(发)。
兴趣是最好的老师，兴趣能激发学生创作的源泉，所以，通过具体可行的方法来培养兴趣，也是让学生在愉快中写作的最好体现。
总之，我们应该解开束缚学生发展的思想包袱，让学生自由倾泻思维的潮水，轻松愉快的作文吧!
（作者单位：048205山西省沁水县加丰初中）