随着信息技术日新月异的发展，我们的美术课堂越来越离不开多媒体技术。合理运用多媒体课件教学, 充分利用生动活泼的信息技术，图、文、声、画并茂，突破了传统美术教学在时间、空间上的限制，全方位调动了学生的视觉、听觉、触觉，能丰富、直观、形象地表现美术教学内容。从而使教师以抽象说教变为形象地演示，以教为主转变成以学生自学为主，美术课堂真正做到了寓教于乐、优化教学，产生了无穷的动力和生命力。
　　
　　运用多媒体技术创设情景导入新课，激发学生美术兴趣
　　
　　大文豪托尔斯泰说“成功的教育需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。培养学生的美术兴趣是美术课堂得以成功的重要条件。而多媒体以其特有的技术，可以创设出切合学生实际、贴近学生生活的教学情境新课导入，来唤起学生们浓厚的美术兴趣。
　　例如，我在执教三年级美术教材《我喜欢的鸟》时，曾创设了这样的情景导入：教师很神秘地对同学们说：“安静！请你们小耳朵听一听，是什么声音？”课件播放一段鸟儿欢快的鸣叫声。学生们立马感兴趣地辨听，然后踊跃地举手回答是鸟的叫声。师点点头说：“这是鸟王的声音，你们想不想知道鸟王说了什么？”学生们一听是鸟王，立刻又来了精神，眼里充满了期待。师说：“鸟王今天邀请大家参加它们的选美比赛呢！”学生们一阵激动。师顺势问道：“大家想不想看一看鸟王的风采啊？”大家一致赞同。教师顺势展示一幅漂亮鸟的图片，轻松地开始分析这只鸟的结构……充分运用多媒体PowerPoint课件技术，创设这样的情景和设问引入，全方位、多角度地激发了学生的兴趣，使他们产生学习动机，明确学习目的，并进而把注意力迅速集中到老师预设的教学环节上。
　　又如，我在上《各种各样的鞋》这课时采用视频导入。一开始播放一段最近在网络上非常火的利用手指模仿脚跳街舞的视频画面。动感十足超级模仿的画面，配上街舞鲜明的音乐节奏，一下子把学生的好奇心吸引了过来，不少学生不由自主地跟着节奏扭动着身体。当我提出预设的问题：哪位同学看清手指上“穿”了一双什么鞋时，同学们争先恐后地开始发表自己的见解，我顺势展示一双运动鞋图片，揭题《鞋》水到渠成……“良好的开端是成功的一半”，一节美术课如果设计出情境巧妙的新课导入，再合理运用多媒体课件教学，能立马激发学生的好奇心与求知欲，为整节课起到良好的铺垫作用。
　　
　　运用多媒体技术突破教学难点，有效降低学习难度
　　
　　俗话说：“戏有戏眼，文有文眼。”美术教师在上课过程中若能准确地把握本课教学的重点，相信这位教师一定会围绕这个切入点，针对这个“点”，迅速采取积极有效的教学手段来突破教学过程中的难点，从而有效降低学生的学习难度，提高教学效率。反之，偏离了本课的教学重难点，那么无形中增加了学生的学习难度，势必会造成低效或无效的后果。所以采取积极有效的教学手段不妨运用多媒体技术教学，可以弥补传统教学方式繁琐、费时、抽象等不足，可以将抽象的内容形象化，复杂的方法简单化，静止的图片动态化。
　　《谁画的鱼最大》这节课的教学难点是通过对比启发学生大胆自信地画出一幅最大的鱼，并在此基础上运用点、线、面、色彩装饰最大的鱼。在以往的日常教学中，美术老师由于受时间、条件的限制，往往只能采取传统的教学手法，蜻蜓点水般地在黑板上示范一条大的鱼简笔画了事，由于无法逐步对比表现最大的鱼，更不可能花很长的时间分步运用点、线、面、色彩等绘画要素来装饰鱼，使得本课最关键的教学难点出现模糊、囫囵，绘画步骤不能清晰、及时、有效地传达给每一位学生，从而影响了教学效果。但我在解决本课的教学难点时，大胆运用多媒体课件教学，出现的问题随即迎刃而解。例如，我启发引导学生通过游戏对比认识了大与小的鱼。先播放一幅富有动感的海底世界，配着轻音乐，这时海藻在自由地舒展、水泡一串一串从海底冒出。“怎么没有鱼啊？”不少细心的学生疑惑地问。我轻轻点了一下鼠标，一条活泼、可爱的小鱼造型从右下角游了出来。“老师，能不能变大一点的鱼啊？”一小男孩迫切地问。这正中我下怀，我再次点击一下鼠标，又一条比较大的鱼从左上方游出来了。“你们想不想看更大的鱼？”孩子们兴奋极了。一条比一条大的鱼造型展示在屏幕上，我顺势引导学生对比把握最大的鱼与小的鱼的基本特征。“大家想不想给最大的鱼穿上一件漂亮的衣服？你们打算选择什么花纹和颜色呢？”我步步深入启发着。然后分屏幕显示以线为主设计的花纹、以点为主的花纹、以点线面综合表现的花纹，教学过程中适时引导学生设计花纹时注意秩序感、方向感及色彩感。由于解决过程中教学方法形象直观、设计花纹步骤清晰，帮助学生们扫除了学习障碍，克服了困难，他们很快地进入“学习状态”也是意料之中的事。
　　
　　运用多媒体技术拓展教学内容，开阔学生艺术视野
　　
　　美术教师在教学过程中仅仅依靠美术教材、教学参考，是无法满足学生美术需求的，更谈不上能开阔学生的艺术视野。此时，运用多媒体技术，可以根据制定本课的三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）的需要，紧紧围绕三维目标支点，结合教学内容的侧重点，可以在课堂教学过程中点拨学生寻找课堂知识与以前知识的联系点，也可以由课内直接拓展到课外，这都是课堂教学的延伸，我觉得对于提高学生的审美能力、开阔学生艺术视野有一个很好的启发和链接作用。
　　《我们的现在和将来》是小学四年级的美术教材。四年级学生属于儿童绘画的萌生写实期，随着年龄和接触美术作品阅历的增加，对意象期的作品开始不满足，追求真实的绘画，但往往会出现心有余而力不足的现象。因为技能技巧上的困难而使大部分学生的绘画兴趣逐步减弱。针对这种情况，美术教师在课堂教学中不妨大胆运用多媒体技术，适时拓展一些基本的绘画技能技巧。如我在实物投影下现场示范画出一个现在的“我”造型，并启发学生联想将来的我造型再次现场演示：引导学生认识线描的画法，体会线条的长与短、疏与密、曲与直及画中人物的喜怒哀乐。在大屏幕饱满的视觉刺激展示下，老师的一招一式、一笔一划的形象、直观演示近距离地传递给学生，让学生们在美术老师现场示范的美感体验中得到技能技巧的提升，极大地开阔了学生的美术视野。其实，利用多媒体技术不光可以拓展本课的美术技能、技巧，还可以进行情感拓展、认知拓展，这些都可以提升学生的美术素养。
　　吕叔湘先生曾说：教学，教学，就是教学生自己学。作为教学活动的主导者，美术教师要适时充分运用多媒体技术优势，营造温馨愉悦的课堂氛围，加大关键要害处的讲授点拨，提高知识的传播厚度，使师生处于一种尝试、探求、发现的境界之中，演绎美术课堂新精彩。