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摘要：《头脑特工队》是一部讲述儿童心理成长的电影，与其他欢乐的皮克斯电影不同的是，它帮助小朋友对自己大脑和身体形成初认识，接纳与应对负面情绪，唤起家长对孩子心理成长的高度关注。
关键词：成长;情绪;人物设定;《头脑特工队》
中图分类号：J905 文献标识码：A 文章编号：1004-9436（2021）07-00-02
《头脑特工队》作为皮克斯的第15部动画片，讲述了主人公莱莉在现实与思维两个世界双线成长的故事。影片将头脑的运行、成长的历程、情绪对人行为活动的影响等抽象事物具体拟人化，呈现了独特的视觉盛宴，这部影片不仅仅面向儿童，其中的一些深意也使成人为之感触。
1 人物形象
《头脑特工队》最独特的地方是将抽象的概念具体化，将虚拟的情绪拟人化，人物外形的塑造是对视觉效果最直接的表达，人物的行为也是诠释性格的重要手段，这种特性在5种情绪拟人的设计上体现得淋漓尽致，使高矮胖瘦、各不相同情绪的特工们更加活灵活现。
1.1 人物设立与展现
代表快乐的乐乐是橙色，就像橙色带给人的感官体验，温暖且具有感染力，高挑的身材和敏捷的机动性使其充满活力与希望，面对困难永远积极地应对，有无穷的力量推动大脑的运行，就像是一颗星星那样闪耀夺目，但是这样的她却有代表忧郁的蓝色头发和眼睛，浑身上下散发着幽蓝色的光[1]。代表悲伤的忧忧是一个通体蓝色的小胖子，整体形象是一个倒置过来的泪滴，她行动缓慢，无精打采，代表忧愁的八字眉毛就没有舒展过，总是消极地看待这个世界。代表恐惧的怕怕是紫色的，紫色代表神秘与未知，夸张的五官体现了他无时无刻都对外界保持警惕。怕怕的原型是人体的神经元，整体纤细而脆弱，头上的呆毛受到惊吓时会缩成“w”外形，总是胆小而谨慎，有对危险的预知，害怕时会及时阻止莱莉的动作，保证莱莉的安全[2]。代表厌恶的厌厌是绿色的，就像小朋友极其不愿意吃的绿色蔬菜，而对于莱莉而言，最讨厌的莫过于西兰花。厌厌的身材姣好，对于时尚敏感，看待事情挑剔，高傲的她在看到其他情绪争吵时也只是站在一旁撇嘴[3]。代表愤怒的怒怒是红色的，他的原型是一块板砖，就像是人发怒时想要找的东西，有棱有角的外形体现了他坚毅冲动的性格，怒怒在生气时会失去理智，脑袋上会喷火，发怒时4位情绪也拦不住他[4]。（如图1所示）
1.2 欢乐面纱下的悲伤
为什么只有代表快乐的乐乐是会发光的呢？在一个天真可爱的小女孩脑海里，乐乐占据着绝对的领导地位，正如快乐也是人们对人生的追求和生活品质的保证，每当莱莉面对新事物的时候，乐乐总是会使她以乐观积极的态度对待，总是会说“我们能解决的”。莱莉的童年世界里有家庭、朋友、兴趣的陪伴，正如人们向往的那样无忧无虑，但是每个人的成长都不是绝对的一帆风顺，莱莉也是这样[5]。
影片之中情绪拥有的颜色都不绝对，拥有快乐情绪的乐乐也有代表悲伤的蓝色头发，乐乐虽然散发着幽蓝色的光，但是光芒在照亮别的地方的时候却是金色的，就像是以快乐示人的人们，开心乐观的面纱下隐藏着的是压抑和悲伤，这正如当今社会人们一直过于追求表面的美好，却往往使人狼狈不堪。影片中乐乐逃避所有负面的情绪，甚至阻止其他情绪对莱莉的控制，她甚至觉得莱莉的记忆要都是金色的就好了，就像媽妈口中的，当一个永远快乐的女孩，但是她越是阻止其他情绪的发挥，莱莉感知世界的那根神经便越是麻木，她的个性小岛一座一座地崩塌，就在最无助的时候，是悲伤使她重新振作[6]。
导演通过莱莉乘坐大巴车返回家中这一戏剧性片段的叙述，将悲伤的意义升华、绽放。悲伤与快乐都是人性的最后防线，就像快乐说的那样：我是因为悲伤而来。与其说这是生活的五味杂陈，不如说这是导演对莱莉和观众的最美好的祝愿，祝愿每一个人在悲伤的时候总有快乐在土壤上结果[7]。（如图2所示）
2 围绕回忆谈成长的双线叙事
影片构建了两个平行的世界，一个是莱莉所处的真实世界，另一个是莱莉大脑里情绪的世界。在莱莉的世界里，她活泼可爱，对生活充满幻想，直到有一天她随着父母搬到了另外一个地方，离开了以前的舒适圈，莱莉不知所措，陌生的环境，不如意的家庭住所，就连她最喜欢的兴趣爱好也不如以前那么吸引她了[8]。同时在她脑海中的世界，乐乐与忧忧两个情绪的纠葛使她头脑内情绪管理开始崩溃，随着时间的流逝，个性小岛的崩塌，她陷入了人生中第一次迷茫，不再像以前那么单纯。双线同时进行并且相互影响交织，使原本简单的故事变得扣人心弦[9]。
3 成长的旅程
3.1 成长的代价——遗失
遗失幻想的朋友Bing Bong，它有粉色棉花糖的身体、大象的鼻子、猫的尾巴和海豚的叫声。Bing Bong一路伴随乐乐历险，最后留在了记忆深渊。它在跌入遗忘深渊的那一刻，就已经开始消散了，与其说是它为了乐乐放弃自己，不如说它是时候该走了，正如记忆清洁工所说的那样，主人记不起来的记忆就会被遗忘[10]。遗忘深渊之所以被人们恐惧，是因为一旦掉下去便不复存在，那么乐乐为什么能坐着火箭车回去？称其为主线的必要剧情也好，称其为主角光环也好，乐乐能回去是因为莱莉需要她，这个机体需要她，莱莉想要找回快乐的情绪，但是Bing Bong不一样，这一次莱莉需要成长，也确实丢掉了幻想[11]。
人们在成长的旅程中，曾经幻想过的美好被现实一点点击碎，不再单纯幻想是成长的必经之路[12]。莱莉的幻想乐园非常不可思议，小朋友的世界里没有什么是不可能的，但是在看到莱莉的公主梦想世界和火箭车被毁、丢下了记忆深渊那一刻，似乎也看到了我们自己渐渐长大、不再幼稚[13]。
3.2 情绪的相融与升华
每个人脑海中的主导情绪都是不同的，妈妈的头脑中是忧忧占据主导，爸爸的主导情绪则是怒怒，而他们身后的记忆球大多是负面的情绪，快乐的水晶球很少，可能大人的世界就是这么复杂，并不是一味开心和自我，需要思考的越多，担心的事情也就越多[14]。只有快乐的记忆是不会成长的，虽然很悲痛，但是悲伤可以触动所有的情绪，可以有单纯的快乐，但不能不明白悲伤的意义，不能将悲伤拒于门外，更多时候是悲伤带我们走出逆境、回到生活、走向光明[15]。悲伤在成长中占据着相当重要的地位，当情绪无法抒发，人就开始变得麻木，我们不应压抑负面情绪的释放，有时候逃避也是一种伤害。快乐使人积极地面对人生，对事物充满热情[16];悲伤使人更加冷静，不停质疑和反思自己，给予人走向光明的力量;恐惧使人更加谨慎，因为害怕做错，所以更加自律和努力;厌恶使人拥有自己的立场，具有更加独特的品格[17];愤怒使人不再受到欺负，为人们画出人生的底线。所有情绪相交融，才构成了每一个无法代替的个体[18]。 3.3 认同负面情绪的存在
这个世界里并不是所有的事都是美好的，有欢乐、有悲伤、也有遗憾，当快乐在记忆深渊的谷底放声哭泣的那一刻，才知道原来快乐也会悲伤，也会无能为力[19]。悲伤的事是一段难以启齿的经历，让人痛苦，让人回避，这也是乐乐不愿意接受忧忧的原因之一，她太害怕莱莉难过了，甚至画地为牢将忧忧圈禁在内，她不了解忧忧在莱莉生命中的地位，正如忧忧所说的那样，“哭能让我放慢节奏，让我沉浸在人生痛苦的困境里”，直到乐乐在谷底看到了忧忧的核心记忆，她才明白了只有经历过悲伤的洗礼，才能真正懂得快乐的意义[20]。在乐乐离开的那段时间，莱莉的头脑被其他的负面情绪占领，乱作一团，她开始变得麻木，感知不到外界的快乐，开始厌恶这个世界，更因为愤怒而关闭了情绪的控制台，直到忧忧重新回到情绪中，那一瞬间才使莱莉放声大哭，释放自己内心悲痛后勾起的嘴角代表着成长[21]。
也许观众最开始希望脑内的快乐会打败一切悲伤，但随着莱莉一次又一次受到打击，观众才会明白故事的本质——生命的本质是悲伤和欢乐相交集的风暴。（如图3所示）
4 结语
影片使人感受到成长中失去的悲伤与无奈，成长总是痛苦的，也是欢乐的，每一个哭泣崩溃的瞬间只是生命中的一个小插曲，要相信坍塌的小岛坠落之后会以更加辉煌的姿态重建。这部影片的受众不仅仅是小朋友，还勾起了人们对青春和童年的怀念，就像影片结尾献给观众的那一行字——“献给我们的孩子，愿永不长大”。
参考文献：
[1] 马秋霞.皮克斯动画电影的角色塑造研究[D].昆明：云南师范大学，2015.
[2] 徐君.《头脑特工队》的成长主题[J].电影文学，2016（11）：142-144.
[3] 梁家昱，彭俊.浅析零食品牌卡通吉祥物的设计策略[J].艺术科技，2020，33（23）：7-8.
[4] 朱文清.乘风破浪的动物们——互联网公司吉祥物设计探析[J].艺术科技，2020，33（23）：37-38.
[5] 暴千旗，贾文婷.从“达达主义摄影”到“超现实主义摄影”的视觉与观念变化[J].大众文艺，2019（18）：171-172.
[6] 严浩，贾文婷.电影《龙猫》与《罗小黑战记》镜头内外成长思辨[J].艺术科技，2020，33（24）：16-17.
[7] 韩佳洋.试论中日合作动画的现状及问题[J].艺术科技，2020，33（23）：89-90.
[8] 杨韵蕾，骆玮.观念摄影在自媒体环境下发展趋势的研究[J].艺术科技，2020，33（23）：41-42.
[9] 刘雨柯，骆玮.摄影技术与艺术关系的再思考[J].艺术科技，2020，33（1）：113-114.
[10] 程雨欣.宫崎骏作品主题倾向解析[J].艺术科技，2020，33（23）：87-88.
[11] 黄亦菲.浅析数字媒体交互技术在公共艺术领域的应用[J].艺术科技，2020，33（23）：172-173.
[12] 陈晓芙.文创产品设计与城市品牌建立——以广府庙会为例[J].艺术科技，2020，33（23）：13-14.
[13] 李飞扬.差异化社会环境下象征主义的发展路径——以古斯塔夫·莫罗、克利姆特为例[J].艺术科技，2020，33（23）：65-66.
[14] 苏长志，杨杰.展示媒介下的品牌互动性创新研究[J].艺术科技，2020，33（23）：150-151.
[15] 张苗苗.新媒介视域下的受众媒介依赖分析 ——以抖音为例[J].艺术科技，2020，33（23）：97-98.
[16] 张亚倩.《山海经》异兽文化在室内设计中的应用研究[J].艺术科技，2020，33（23）：29-30.
[17] 熊瑶，严妍.激发思路，推进设计——环境设计专业模型类课程教学改革与实践[J].美术教育研究，2020（12）：178-179.
[18] 唐明，曹磊.赛博朋克美学的视觉表现形式探究[J].美术教育研究，2020（22）：56-57.
[19] 張海怡，蒋晖.探究国画留白艺术在黑川雅之设计中的延伸[J].美术教育研究，2020（23）：82-83.
[20] 刘嘉欣，施爱芹.乡村旅游文创产品设计与开发[J].美术教育研究，2020（24）：70-71.
[21] 朱宇婷.浅谈环境设计专业实验室实践教学建设[J].美术教育研究，2020（24）：166-167.
作者简介：张瑾钰（2000—），女，山西长治人，本科在读，研究方向：数字媒体艺术。
贾文婷（1989—），女，江苏南京人，博士，讲师，系本文指导老师，研究方向：数字媒体艺术。
关键词：成长;情绪;人物设定;《头脑特工队》
中图分类号：J905 文献标识码：A 文章编号：1004-9436（2021）07-00-02
《头脑特工队》作为皮克斯的第15部动画片，讲述了主人公莱莉在现实与思维两个世界双线成长的故事。影片将头脑的运行、成长的历程、情绪对人行为活动的影响等抽象事物具体拟人化，呈现了独特的视觉盛宴，这部影片不仅仅面向儿童，其中的一些深意也使成人为之感触。
1 人物形象
《头脑特工队》最独特的地方是将抽象的概念具体化，将虚拟的情绪拟人化，人物外形的塑造是对视觉效果最直接的表达，人物的行为也是诠释性格的重要手段，这种特性在5种情绪拟人的设计上体现得淋漓尽致，使高矮胖瘦、各不相同情绪的特工们更加活灵活现。
1.1 人物设立与展现
代表快乐的乐乐是橙色，就像橙色带给人的感官体验，温暖且具有感染力，高挑的身材和敏捷的机动性使其充满活力与希望，面对困难永远积极地应对，有无穷的力量推动大脑的运行，就像是一颗星星那样闪耀夺目，但是这样的她却有代表忧郁的蓝色头发和眼睛，浑身上下散发着幽蓝色的光[1]。代表悲伤的忧忧是一个通体蓝色的小胖子，整体形象是一个倒置过来的泪滴，她行动缓慢，无精打采，代表忧愁的八字眉毛就没有舒展过，总是消极地看待这个世界。代表恐惧的怕怕是紫色的，紫色代表神秘与未知，夸张的五官体现了他无时无刻都对外界保持警惕。怕怕的原型是人体的神经元，整体纤细而脆弱，头上的呆毛受到惊吓时会缩成“w”外形，总是胆小而谨慎，有对危险的预知，害怕时会及时阻止莱莉的动作，保证莱莉的安全[2]。代表厌恶的厌厌是绿色的，就像小朋友极其不愿意吃的绿色蔬菜，而对于莱莉而言，最讨厌的莫过于西兰花。厌厌的身材姣好，对于时尚敏感，看待事情挑剔，高傲的她在看到其他情绪争吵时也只是站在一旁撇嘴[3]。代表愤怒的怒怒是红色的，他的原型是一块板砖，就像是人发怒时想要找的东西，有棱有角的外形体现了他坚毅冲动的性格，怒怒在生气时会失去理智，脑袋上会喷火，发怒时4位情绪也拦不住他[4]。（如图1所示）
1.2 欢乐面纱下的悲伤
为什么只有代表快乐的乐乐是会发光的呢？在一个天真可爱的小女孩脑海里，乐乐占据着绝对的领导地位，正如快乐也是人们对人生的追求和生活品质的保证，每当莱莉面对新事物的时候，乐乐总是会使她以乐观积极的态度对待，总是会说“我们能解决的”。莱莉的童年世界里有家庭、朋友、兴趣的陪伴，正如人们向往的那样无忧无虑，但是每个人的成长都不是绝对的一帆风顺，莱莉也是这样[5]。
影片之中情绪拥有的颜色都不绝对，拥有快乐情绪的乐乐也有代表悲伤的蓝色头发，乐乐虽然散发着幽蓝色的光，但是光芒在照亮别的地方的时候却是金色的，就像是以快乐示人的人们，开心乐观的面纱下隐藏着的是压抑和悲伤，这正如当今社会人们一直过于追求表面的美好，却往往使人狼狈不堪。影片中乐乐逃避所有负面的情绪，甚至阻止其他情绪对莱莉的控制，她甚至觉得莱莉的记忆要都是金色的就好了，就像媽妈口中的，当一个永远快乐的女孩，但是她越是阻止其他情绪的发挥，莱莉感知世界的那根神经便越是麻木，她的个性小岛一座一座地崩塌，就在最无助的时候，是悲伤使她重新振作[6]。
导演通过莱莉乘坐大巴车返回家中这一戏剧性片段的叙述，将悲伤的意义升华、绽放。悲伤与快乐都是人性的最后防线，就像快乐说的那样：我是因为悲伤而来。与其说这是生活的五味杂陈，不如说这是导演对莱莉和观众的最美好的祝愿，祝愿每一个人在悲伤的时候总有快乐在土壤上结果[7]。（如图2所示）
2 围绕回忆谈成长的双线叙事
影片构建了两个平行的世界，一个是莱莉所处的真实世界，另一个是莱莉大脑里情绪的世界。在莱莉的世界里，她活泼可爱，对生活充满幻想，直到有一天她随着父母搬到了另外一个地方，离开了以前的舒适圈，莱莉不知所措，陌生的环境，不如意的家庭住所，就连她最喜欢的兴趣爱好也不如以前那么吸引她了[8]。同时在她脑海中的世界，乐乐与忧忧两个情绪的纠葛使她头脑内情绪管理开始崩溃，随着时间的流逝，个性小岛的崩塌，她陷入了人生中第一次迷茫，不再像以前那么单纯。双线同时进行并且相互影响交织，使原本简单的故事变得扣人心弦[9]。
3 成长的旅程
3.1 成长的代价——遗失
遗失幻想的朋友Bing Bong，它有粉色棉花糖的身体、大象的鼻子、猫的尾巴和海豚的叫声。Bing Bong一路伴随乐乐历险，最后留在了记忆深渊。它在跌入遗忘深渊的那一刻，就已经开始消散了，与其说是它为了乐乐放弃自己，不如说它是时候该走了，正如记忆清洁工所说的那样，主人记不起来的记忆就会被遗忘[10]。遗忘深渊之所以被人们恐惧，是因为一旦掉下去便不复存在，那么乐乐为什么能坐着火箭车回去？称其为主线的必要剧情也好，称其为主角光环也好，乐乐能回去是因为莱莉需要她，这个机体需要她，莱莉想要找回快乐的情绪，但是Bing Bong不一样，这一次莱莉需要成长，也确实丢掉了幻想[11]。
人们在成长的旅程中，曾经幻想过的美好被现实一点点击碎，不再单纯幻想是成长的必经之路[12]。莱莉的幻想乐园非常不可思议，小朋友的世界里没有什么是不可能的，但是在看到莱莉的公主梦想世界和火箭车被毁、丢下了记忆深渊那一刻，似乎也看到了我们自己渐渐长大、不再幼稚[13]。
3.2 情绪的相融与升华
每个人脑海中的主导情绪都是不同的，妈妈的头脑中是忧忧占据主导，爸爸的主导情绪则是怒怒，而他们身后的记忆球大多是负面的情绪，快乐的水晶球很少，可能大人的世界就是这么复杂，并不是一味开心和自我，需要思考的越多，担心的事情也就越多[14]。只有快乐的记忆是不会成长的，虽然很悲痛，但是悲伤可以触动所有的情绪，可以有单纯的快乐，但不能不明白悲伤的意义，不能将悲伤拒于门外，更多时候是悲伤带我们走出逆境、回到生活、走向光明[15]。悲伤在成长中占据着相当重要的地位，当情绪无法抒发，人就开始变得麻木，我们不应压抑负面情绪的释放，有时候逃避也是一种伤害。快乐使人积极地面对人生，对事物充满热情[16];悲伤使人更加冷静，不停质疑和反思自己，给予人走向光明的力量;恐惧使人更加谨慎，因为害怕做错，所以更加自律和努力;厌恶使人拥有自己的立场，具有更加独特的品格[17];愤怒使人不再受到欺负，为人们画出人生的底线。所有情绪相交融，才构成了每一个无法代替的个体[18]。 3.3 认同负面情绪的存在
这个世界里并不是所有的事都是美好的，有欢乐、有悲伤、也有遗憾，当快乐在记忆深渊的谷底放声哭泣的那一刻，才知道原来快乐也会悲伤，也会无能为力[19]。悲伤的事是一段难以启齿的经历，让人痛苦，让人回避，这也是乐乐不愿意接受忧忧的原因之一，她太害怕莱莉难过了，甚至画地为牢将忧忧圈禁在内，她不了解忧忧在莱莉生命中的地位，正如忧忧所说的那样，“哭能让我放慢节奏，让我沉浸在人生痛苦的困境里”，直到乐乐在谷底看到了忧忧的核心记忆，她才明白了只有经历过悲伤的洗礼，才能真正懂得快乐的意义[20]。在乐乐离开的那段时间，莱莉的头脑被其他的负面情绪占领，乱作一团，她开始变得麻木，感知不到外界的快乐，开始厌恶这个世界，更因为愤怒而关闭了情绪的控制台，直到忧忧重新回到情绪中，那一瞬间才使莱莉放声大哭，释放自己内心悲痛后勾起的嘴角代表着成长[21]。
也许观众最开始希望脑内的快乐会打败一切悲伤，但随着莱莉一次又一次受到打击，观众才会明白故事的本质——生命的本质是悲伤和欢乐相交集的风暴。（如图3所示）
4 结语
影片使人感受到成长中失去的悲伤与无奈，成长总是痛苦的，也是欢乐的，每一个哭泣崩溃的瞬间只是生命中的一个小插曲，要相信坍塌的小岛坠落之后会以更加辉煌的姿态重建。这部影片的受众不仅仅是小朋友，还勾起了人们对青春和童年的怀念，就像影片结尾献给观众的那一行字——“献给我们的孩子，愿永不长大”。
参考文献：
[1] 马秋霞.皮克斯动画电影的角色塑造研究[D].昆明：云南师范大学，2015.
[2] 徐君.《头脑特工队》的成长主题[J].电影文学，2016（11）：142-144.
[3] 梁家昱，彭俊.浅析零食品牌卡通吉祥物的设计策略[J].艺术科技，2020，33（23）：7-8.
[4] 朱文清.乘风破浪的动物们——互联网公司吉祥物设计探析[J].艺术科技，2020，33（23）：37-38.
[5] 暴千旗，贾文婷.从“达达主义摄影”到“超现实主义摄影”的视觉与观念变化[J].大众文艺，2019（18）：171-172.
[6] 严浩，贾文婷.电影《龙猫》与《罗小黑战记》镜头内外成长思辨[J].艺术科技，2020，33（24）：16-17.
[7] 韩佳洋.试论中日合作动画的现状及问题[J].艺术科技，2020，33（23）：89-90.
[8] 杨韵蕾，骆玮.观念摄影在自媒体环境下发展趋势的研究[J].艺术科技，2020，33（23）：41-42.
[9] 刘雨柯，骆玮.摄影技术与艺术关系的再思考[J].艺术科技，2020，33（1）：113-114.
[10] 程雨欣.宫崎骏作品主题倾向解析[J].艺术科技，2020，33（23）：87-88.
[11] 黄亦菲.浅析数字媒体交互技术在公共艺术领域的应用[J].艺术科技，2020，33（23）：172-173.
[12] 陈晓芙.文创产品设计与城市品牌建立——以广府庙会为例[J].艺术科技，2020，33（23）：13-14.
[13] 李飞扬.差异化社会环境下象征主义的发展路径——以古斯塔夫·莫罗、克利姆特为例[J].艺术科技，2020，33（23）：65-66.
[14] 苏长志，杨杰.展示媒介下的品牌互动性创新研究[J].艺术科技，2020，33（23）：150-151.
[15] 张苗苗.新媒介视域下的受众媒介依赖分析 ——以抖音为例[J].艺术科技，2020，33（23）：97-98.
[16] 张亚倩.《山海经》异兽文化在室内设计中的应用研究[J].艺术科技，2020，33（23）：29-30.
[17] 熊瑶，严妍.激发思路，推进设计——环境设计专业模型类课程教学改革与实践[J].美术教育研究，2020（12）：178-179.
[18] 唐明，曹磊.赛博朋克美学的视觉表现形式探究[J].美术教育研究，2020（22）：56-57.
[19] 張海怡，蒋晖.探究国画留白艺术在黑川雅之设计中的延伸[J].美术教育研究，2020（23）：82-83.
[20] 刘嘉欣，施爱芹.乡村旅游文创产品设计与开发[J].美术教育研究，2020（24）：70-71.
[21] 朱宇婷.浅谈环境设计专业实验室实践教学建设[J].美术教育研究，2020（24）：166-167.
作者简介：张瑾钰（2000—），女，山西长治人，本科在读，研究方向：数字媒体艺术。
贾文婷（1989—），女，江苏南京人，博士，讲师，系本文指导老师，研究方向：数字媒体艺术。