论文部分内容阅读
摘要：大力开展创新创业教育是高等学校改革的主要方向之一，科研创新作为高校创新创业教育的重要组成部分，是高校开展创新创业教育的有效载体。笔者针对目前高校本科生科研创新训练的现状及存在的问题，提出高校本科生科研训练的“1 N”模型，并就该模型的构建提出了几点建议。
关键词：创新创业；本科生；科研创新；1 N模型
中图分类号：G642.0 文獻标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）33-0144-02
创新创业教育是高校教育质量改革的出发点和落脚点，在“大众创业，万众创新”的时代强音下，大学生将成为新一轮创业浪潮的主力军，大学生群体中蕴含着巨大的创新潜能，科研活动是培养和发挥这种潜能的有效途径。积极构建本科生科研创新模型，引导本科生参与高校科研创新训练是高校辅导员培养本科生创新意识和创新精神的有力武器，也是促进创新创业教育在大学生群体中开展的重要举措之一。
一、高校本科生科研创新训练的现状及存在问题
1.本科生科研创新训练的现状。目前，对于本科生的专业能力教育依然是高等教育的主体内容，专业基础理论知识的普及是本科生教育的主要课程，本科生的培养主要以就业为导向，对学生的科研创新能力基本不作要求[1]。对于本科生而言仅有的科研训练途径也只能是通过实验课堂或者毕业论文的实验设计来获取，这些科研训练大部分都只是按照别人的思路模式进行结果验证而已，对于本科生的科研创新能力没有本质上的提升。此外，很多本科生不愿意参加科研创新训练，他们认为科研创新训练是研究生阶段的学习任务，本科阶段应该以完成学业任务和提升就业能力为主要目标。
2.本科生科研创新训练存在的问题。目前，本科生科研创新训练主要以课堂讲授和实验操作为主，虽获得了丰富的理论知识，却缺乏实际动手操作能力，创新思维得不到有效提升。此外，由于课堂实验的时间限制，学生的科研创新能力得不到系统训练，只能停留在简单仪器操作的层面上，甚至连一些需要思考的细节问题都无法得到及时的验证。
二、高校开展本科生科研创新训练的意义
本科生科研创新训练对其自身的成长具有多元化的积极意义，它能够帮助本科生探索自身职业兴趣，明确未来发展方向，为职业生涯决策提供平台。参与科研训练能够扩充本科生自身知识体系，作为课堂学习的有效补充，是筛选具有科研潜力的高层次科研人才的重要手段；参与科研训练能够促进自身知识的转化，使得理论知识与实践应用和操作技能融为一起，实现理论与实践相统一；通过参与科研训练能够锻炼大学生心理素质，增强自身克服困难的信心和决心，同时还能够激发本科生自主创新和创业的意识。参与科研训练还能够提升本科生个人修养，让其在团队合作中感受团队力量的伟大，从而提升自身综合素质和社会适应能力。
1.探索职业兴趣，明确职业发展方向。兴趣是影响人们工作满意度、职业稳定性和职业成就感的重要因素，同时也是对职业进行分类的重要基础。如何明确自己的兴趣，并将之与自己的专业和未来职业选择相结合，是当代大学生普遍面临的问题[2]。科研创新训练为本科生探索自身兴趣提供了平台，通过参与科研训练，明确自身对科学研究的认知，能够帮助大学生尽早的进行职业生涯决策，从而做出更为合理的大学规划，避免误区。
2.扩充知识体系，建立合理的知识结构。面对复杂严峻的就业创业形势，用人单位已不再将目光仅仅聚焦于本科生的专业知识水平，而更多关注本科生自身知识的宽度和广度以及在实际应用中新知识体系的建立和灵活运用。知识结构是具体的，但也会随着事态的发展变化有所差异，本科生在参与科研创新训练的时候，必然会遇到一系列的理论与实际问题，这些问题就会迫使其突破原来的知识范围，自觉地围绕一个明确的方向构筑起有效的知识结构[2]。
3.提升科研能力，挖掘高层次科研人才。科学技术和经济的飞速发展，对高等教育提出了更高的要求，科学研究已经成为培养高层次科技人才和全面提高教育质量的重要途径。科研创新训练为本科生提前打开了科学研究的大门，让他们尽早的接触科研实践，在参与科研创新的过程中培养科研兴趣，提升科研和创新能力，同时也是高校培养和挖掘高层次科技人才，实现科技强国和人才富国的有力举措。
4.促进知识转化，实现理论与实践相结合。课堂学习是大学生接受知识的主要方式，而课堂学习所获得的知识以抽象的、系统的理论知识为主。理论知识的掌握并不能代表大学生所具有的实际技能，要想将这些知识直接运用于实际生活或生产中仍需实践来作为补充。本科生科研创新训练就是促进知识转化，理论与实践相结合，把抽象的理论知识转化为实际操作的技能和进一步探究知识本源的工具。
5.克服畏难心理，激发自主创新创业意识。马斯洛需求理论指出，自我实现的需要是人的需要层次中的最高层次。当人们完成一件超越自身能力所及之事时，往往会产生幸福感和优越感。对于本科生而言，直接参与科研创新活动能够满足其高层次的心理需求，增强他们勇于攻坚，勇于突破的信心，从而克服畏难心理。通过对科研创新训练过程中难点的思考与探究，能够激发本科生自主创新创业意识，培养现代的思维方式。
6.提高个人修养，全面提升自身综合素质。在参与科研创新训练过程中要同形形色色的人打交道，包括团队成员，也包括科研环境中的研究生群体以及指导老师等。面对这些全新的关系组合，如何进行团队内的分工合作和沟通配合，成为科研创新训练过程中必然要考虑的因素[3]。科研创新训练成为了考验与养成本科生社会修养品行的良好环境，通过这个“微型社会”的实践锻炼，能够全面提升本科生自身综合素质和道德修养，为实现由学校到社会的平稳过度提供保障。
三、高校本科生科研创新“1 N”训练模型的构建
（一）“1 N”模型简介
“1 N”模型是为了提高本科生科研创新能力，培养大学生科研创新思维而构建的。其中“1 N”指的是学生所在科研团队人员的数量，“N”既可以代表团队中学生的数量也可以代表团队中老师的数量。 （二）“1 N”模型在高校科研创新训练中的体现
1.“一对一”模型。“一对一”模型指的是一名指导教师只指导一名学生，实现一对一的专门指导，该类模型能够让学生在参与系统的科研训练过程中提升科研创新能力和独立思考能力，对于有明确意向在本专业领域继续深造的本科生来说选择“一对一”模型意义重大。这类模型常见的有“君政基金”。
2.“一对多”模型。“一对多”模型指的是一名指导教师指导一个学生团队，这类模型在提升团队成员科研创新能力的同时还能够提高其沟通协作能力和综合素质，对于有参与科研训练想法的同学来说选择“一对多”模型可谓恰到好处。这类模型常见的有“国家级大学生创新创业训练计划”和“兰州大学大学生创新创业行动计划”。
3.“多对一”模型。“多对一”模型可以分为两种，一种是指多名教师指导一名学生，另一种是指多名教师指导一个学生團队。这种类型往往是交叉学科研究，为开阔本科生知识视野，丰富本科生知识体系，提升本科生发散思维和创新能力而设定。对于毕业后打算在交叉学科领域深造的学生来说有着极其重要的意义。目前在国内高校中此类科研创新模型还没有成型的例子，所以值得尝试和推广。
四、对高校“1 N”本科生科研创新训练模型的几点建议
1.健全体制机制，做好顶层设计。大学生有着鲜活的创新思维和创造活力，在大学生群体中开展创新创业教育是实现充分就业的有效抓手。大学生创新创业活动能否顺利开展、如何高效开展是政府、社会和高校共同的使命和责任。高校作为人才培养的重要环节，承担着科学研究与人才培养的双重任务。建立起完善的体制机制是本科生科研创新生根发芽的土壤和养分，此外学生工作管理人员还要为本科生参与科研创新训练做好规划和设计，这样才能保证大学生科研创新训练的有效开展，真正发挥科研创新在大学生创新创业教育中的作用。
2.搭建科研平台，做好服务工作。如何为本科生参与科研创新服务，如何充分发挥专业教师在本科生科研创新训练中的作用是学生管理工作者需要思考的问题。一是为本科生搭建与专业教师沟通交流的平台；二是整合资源，为本科生搭建起参与科研创新训练的操作平台。这两个平台的搭建是本科生开展科研创新训练的重要环节，也是学生工作管理人员在发挥高校服务育人功能作用中的体现。
3.强化过程管理，确保落地生根。本科生科研创新平台的建设不能只流于形式，在专业教师指导学生开展科研创新训练的过程中，作为高校学生管理人员，应强化过程管理，确保科研创新项目的如期开展，及时协调过程中的问题，确保每一个项目都能够落地生根。在进行过程管理期间，学生工作管理人员可采取对项目进行阶段性督查和中期检查的方式，督促项目有序开展。
4.注重结果反馈，寻求重点突破。在科研创新训练结束后，组织开展总结交流会，建立本科生科研创新论坛及时总结和反思在科研创新训练过程总中的收获和不足。对于有进一步研究价值的项目可以鼓励本科生继续开展研究，寻求重点突破，充分发挥本科生创新思维和创新能力。
结束语：高校毕业生是党和国家宝贵的人才资源，是实施创新驱动发展战略和推进大众创业，万众创新的生力军。本科生作为创新驱动发展战略的实践者之一，具有鲜活的创新思维和创造活力，积极构建大学生科研创新模型对于正确引导本科生参与高校科研训练，发挥高校科研育人的功能，促进本科生创新创业能力培养、建设创新型国家有着极其重要的意义。
参考文献：
[1]王西文，秦兴利.本科生科研创新能力培养体系探讨[J].学术纵横，2014，（9）：92-94.
[2]钟谷兰，杨开.大学生职业生涯发展与规划[M].上海：华东师范大学出版社，2008：26-27.
[3]谢安邦.高等教育学[M].北京：高等教育出版社，1999：299-327.
关键词：创新创业；本科生；科研创新；1 N模型
中图分类号：G642.0 文獻标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）33-0144-02
创新创业教育是高校教育质量改革的出发点和落脚点，在“大众创业，万众创新”的时代强音下，大学生将成为新一轮创业浪潮的主力军，大学生群体中蕴含着巨大的创新潜能，科研活动是培养和发挥这种潜能的有效途径。积极构建本科生科研创新模型，引导本科生参与高校科研创新训练是高校辅导员培养本科生创新意识和创新精神的有力武器，也是促进创新创业教育在大学生群体中开展的重要举措之一。
一、高校本科生科研创新训练的现状及存在问题
1.本科生科研创新训练的现状。目前，对于本科生的专业能力教育依然是高等教育的主体内容，专业基础理论知识的普及是本科生教育的主要课程，本科生的培养主要以就业为导向，对学生的科研创新能力基本不作要求[1]。对于本科生而言仅有的科研训练途径也只能是通过实验课堂或者毕业论文的实验设计来获取，这些科研训练大部分都只是按照别人的思路模式进行结果验证而已，对于本科生的科研创新能力没有本质上的提升。此外，很多本科生不愿意参加科研创新训练，他们认为科研创新训练是研究生阶段的学习任务，本科阶段应该以完成学业任务和提升就业能力为主要目标。
2.本科生科研创新训练存在的问题。目前，本科生科研创新训练主要以课堂讲授和实验操作为主，虽获得了丰富的理论知识，却缺乏实际动手操作能力，创新思维得不到有效提升。此外，由于课堂实验的时间限制，学生的科研创新能力得不到系统训练，只能停留在简单仪器操作的层面上，甚至连一些需要思考的细节问题都无法得到及时的验证。
二、高校开展本科生科研创新训练的意义
本科生科研创新训练对其自身的成长具有多元化的积极意义，它能够帮助本科生探索自身职业兴趣，明确未来发展方向，为职业生涯决策提供平台。参与科研训练能够扩充本科生自身知识体系，作为课堂学习的有效补充，是筛选具有科研潜力的高层次科研人才的重要手段；参与科研训练能够促进自身知识的转化，使得理论知识与实践应用和操作技能融为一起，实现理论与实践相统一；通过参与科研训练能够锻炼大学生心理素质，增强自身克服困难的信心和决心，同时还能够激发本科生自主创新和创业的意识。参与科研训练还能够提升本科生个人修养，让其在团队合作中感受团队力量的伟大，从而提升自身综合素质和社会适应能力。
1.探索职业兴趣，明确职业发展方向。兴趣是影响人们工作满意度、职业稳定性和职业成就感的重要因素，同时也是对职业进行分类的重要基础。如何明确自己的兴趣，并将之与自己的专业和未来职业选择相结合，是当代大学生普遍面临的问题[2]。科研创新训练为本科生探索自身兴趣提供了平台，通过参与科研训练，明确自身对科学研究的认知，能够帮助大学生尽早的进行职业生涯决策，从而做出更为合理的大学规划，避免误区。
2.扩充知识体系，建立合理的知识结构。面对复杂严峻的就业创业形势，用人单位已不再将目光仅仅聚焦于本科生的专业知识水平，而更多关注本科生自身知识的宽度和广度以及在实际应用中新知识体系的建立和灵活运用。知识结构是具体的，但也会随着事态的发展变化有所差异，本科生在参与科研创新训练的时候，必然会遇到一系列的理论与实际问题，这些问题就会迫使其突破原来的知识范围，自觉地围绕一个明确的方向构筑起有效的知识结构[2]。
3.提升科研能力，挖掘高层次科研人才。科学技术和经济的飞速发展，对高等教育提出了更高的要求，科学研究已经成为培养高层次科技人才和全面提高教育质量的重要途径。科研创新训练为本科生提前打开了科学研究的大门，让他们尽早的接触科研实践，在参与科研创新的过程中培养科研兴趣，提升科研和创新能力，同时也是高校培养和挖掘高层次科技人才，实现科技强国和人才富国的有力举措。
4.促进知识转化，实现理论与实践相结合。课堂学习是大学生接受知识的主要方式，而课堂学习所获得的知识以抽象的、系统的理论知识为主。理论知识的掌握并不能代表大学生所具有的实际技能，要想将这些知识直接运用于实际生活或生产中仍需实践来作为补充。本科生科研创新训练就是促进知识转化，理论与实践相结合，把抽象的理论知识转化为实际操作的技能和进一步探究知识本源的工具。
5.克服畏难心理，激发自主创新创业意识。马斯洛需求理论指出，自我实现的需要是人的需要层次中的最高层次。当人们完成一件超越自身能力所及之事时，往往会产生幸福感和优越感。对于本科生而言，直接参与科研创新活动能够满足其高层次的心理需求，增强他们勇于攻坚，勇于突破的信心，从而克服畏难心理。通过对科研创新训练过程中难点的思考与探究，能够激发本科生自主创新创业意识，培养现代的思维方式。
6.提高个人修养，全面提升自身综合素质。在参与科研创新训练过程中要同形形色色的人打交道，包括团队成员，也包括科研环境中的研究生群体以及指导老师等。面对这些全新的关系组合，如何进行团队内的分工合作和沟通配合，成为科研创新训练过程中必然要考虑的因素[3]。科研创新训练成为了考验与养成本科生社会修养品行的良好环境，通过这个“微型社会”的实践锻炼，能够全面提升本科生自身综合素质和道德修养，为实现由学校到社会的平稳过度提供保障。
三、高校本科生科研创新“1 N”训练模型的构建
（一）“1 N”模型简介
“1 N”模型是为了提高本科生科研创新能力，培养大学生科研创新思维而构建的。其中“1 N”指的是学生所在科研团队人员的数量，“N”既可以代表团队中学生的数量也可以代表团队中老师的数量。 （二）“1 N”模型在高校科研创新训练中的体现
1.“一对一”模型。“一对一”模型指的是一名指导教师只指导一名学生，实现一对一的专门指导，该类模型能够让学生在参与系统的科研训练过程中提升科研创新能力和独立思考能力，对于有明确意向在本专业领域继续深造的本科生来说选择“一对一”模型意义重大。这类模型常见的有“君政基金”。
2.“一对多”模型。“一对多”模型指的是一名指导教师指导一个学生团队，这类模型在提升团队成员科研创新能力的同时还能够提高其沟通协作能力和综合素质，对于有参与科研训练想法的同学来说选择“一对多”模型可谓恰到好处。这类模型常见的有“国家级大学生创新创业训练计划”和“兰州大学大学生创新创业行动计划”。
3.“多对一”模型。“多对一”模型可以分为两种，一种是指多名教师指导一名学生，另一种是指多名教师指导一个学生團队。这种类型往往是交叉学科研究，为开阔本科生知识视野，丰富本科生知识体系，提升本科生发散思维和创新能力而设定。对于毕业后打算在交叉学科领域深造的学生来说有着极其重要的意义。目前在国内高校中此类科研创新模型还没有成型的例子，所以值得尝试和推广。
四、对高校“1 N”本科生科研创新训练模型的几点建议
1.健全体制机制，做好顶层设计。大学生有着鲜活的创新思维和创造活力，在大学生群体中开展创新创业教育是实现充分就业的有效抓手。大学生创新创业活动能否顺利开展、如何高效开展是政府、社会和高校共同的使命和责任。高校作为人才培养的重要环节，承担着科学研究与人才培养的双重任务。建立起完善的体制机制是本科生科研创新生根发芽的土壤和养分，此外学生工作管理人员还要为本科生参与科研创新训练做好规划和设计，这样才能保证大学生科研创新训练的有效开展，真正发挥科研创新在大学生创新创业教育中的作用。
2.搭建科研平台，做好服务工作。如何为本科生参与科研创新服务，如何充分发挥专业教师在本科生科研创新训练中的作用是学生管理工作者需要思考的问题。一是为本科生搭建与专业教师沟通交流的平台；二是整合资源，为本科生搭建起参与科研创新训练的操作平台。这两个平台的搭建是本科生开展科研创新训练的重要环节，也是学生工作管理人员在发挥高校服务育人功能作用中的体现。
3.强化过程管理，确保落地生根。本科生科研创新平台的建设不能只流于形式，在专业教师指导学生开展科研创新训练的过程中，作为高校学生管理人员，应强化过程管理，确保科研创新项目的如期开展，及时协调过程中的问题，确保每一个项目都能够落地生根。在进行过程管理期间，学生工作管理人员可采取对项目进行阶段性督查和中期检查的方式，督促项目有序开展。
4.注重结果反馈，寻求重点突破。在科研创新训练结束后，组织开展总结交流会，建立本科生科研创新论坛及时总结和反思在科研创新训练过程总中的收获和不足。对于有进一步研究价值的项目可以鼓励本科生继续开展研究，寻求重点突破，充分发挥本科生创新思维和创新能力。
结束语：高校毕业生是党和国家宝贵的人才资源，是实施创新驱动发展战略和推进大众创业，万众创新的生力军。本科生作为创新驱动发展战略的实践者之一，具有鲜活的创新思维和创造活力，积极构建大学生科研创新模型对于正确引导本科生参与高校科研训练，发挥高校科研育人的功能，促进本科生创新创业能力培养、建设创新型国家有着极其重要的意义。
参考文献：
[1]王西文，秦兴利.本科生科研创新能力培养体系探讨[J].学术纵横，2014，（9）：92-94.
[2]钟谷兰，杨开.大学生职业生涯发展与规划[M].上海：华东师范大学出版社，2008：26-27.
[3]谢安邦.高等教育学[M].北京：高等教育出版社，1999：299-327.