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摘要：在英语教学中，学生的英语阅读是一门必修课，许多初中英语教师对此也十分重视。但是，目前的初中英语阅读教学仍然存在着诸多问题，而分层教学则为学生和教师带来了福音，从而提高了学生的阅读兴趣和阅读能力。
关键词：分层教学模式;初中英语;阅读教学;应用
伴随着中国社会经济的不断发展，中国的教育也得到了发展。初中英语阅读理解一直是困扰学生的一大难题，也是教师最关心的教学问题，学生学习积极性不高，教师阅读教学方法不得当是主要原因。为了保证教学效率和质量，新课程改革中，教师应该致力于教学模式的创新和探索。
一、实施分层教学模式的意义
将分层教学方法运用到英语阅读教学中，能在传统教学基础上提高教学的适切性和有效性，它改变了课堂教学主体，突显了教师的教学主导性;同时削弱了教师的主体性，在教学活动中还原学生的学习主体性，进而根据学生的不同学习需求，设计出一套有针对性的英语教学课程，在整个英语教学课程中，教学层次性和有效性都需要参照教学活动的实际情况以及学生的学习特点，要求教师对学生的学习能力等基本条件进行全面而细致的研究。在教学过程中，要保证教学计划具有足够的科学性和合理性，以保证教学活动的效果。分层次教学能有效地改善学生的英语学习现状，促使学生取得成功，从而提高学生的自主学习能力。此外，受传统教学方式的影响，有些教师过于注重学生的英语成绩，而教师往往把教学重点放在成绩好的学生身上，这意味着基础差的学生难以获得平等的学习机会，久而久之，学生之间的差距就会拉大。基于此，有必要在初中英语阅读教学中引入分层教学的模式。
二、应用分层教学模式的对策
（一）科学运用因材施教的原则
分层教学模式以因材施教理念为核心，最早出现于我国春秋时代，孔子提出“以学生的兴趣爱好和自我接受为中心，以分层教学为手段”的教学理念，强调培养学生的主体性，要求学生在课堂上表现出主体性。为了更好地为初中英语阅读教学服务，必须保证预习教学的质量，根据学生的实际情况进行预习教学。老师们需要研究学生的综合能力，包括多种影响因素，比如，老师讲解“Where did you go on vacation？”这个时候，老师可以根据学生的英语综合水平，把学生分成两组，针对英语基础较好的学生，老师需要重点对学生的词句、句型运用进行练习讲解，使学生能用过去式进行对话，针对英语基础较差的学生，老师可以把教学的重点放在文章情景和文章语句的理解上，让学生了解过去式的基本用法，这样就能有针对性地提高学生的英语水平，避免在实际教学中出现学生与教师的教学内容脱节的情况。
（二）充分挖掘阅读教材中的知识
教科书是教师的主要工具，要把它作为教学的主要内容来进行知识的讲解，因为在分层教学的模式下，要根据学生的不同，讲解不同的教学内容，但是教材的内容是固定的，这就要求教师要充分挖掘教材中的知识内容，使其能满足学生的知识需求。其内容主要包括教材的知识体系和情感价值等方面。比如，老师在讲解“Can you come to my party？”课时，以情景对话教学为基础，在此基础上对文中的词汇和句型进行讲解。在本文中，重点介绍了日期和活动词组，如“play soccer”“have a piano lesson”“Monday”“look after my father”等等，这些知识针对不同的学生，可以使用不同的教学方法。如对于基础较弱的同学，老师可以让学生掌握上述知识，并能运用到简单对话中。对于基础较好的同学，老师可以让他们根据文章中的句型、自己编对话，老师则根据对话的内容进行纠正。这样可以充分锻炼学生的知识运用能力，又能培养学生的创新能力，不断地提高学生的知识水平。
（三）实现知识的拓展延伸
当前初中英语阅读教学中，由于整个知识结构比较复杂，仅靠阅读课的教学内容，不能有效地对学生进行教学，教师需要对教材中的知识进行延伸，只有这样才能保证学生丰富的知识储备。将分层教学模式运用到这一过程中，可以提高学生的阅读理解能力，同时也能拓展学生的视野。例如，教师在讲解“An old man tried to move the mountains”这一课时，可以使用多媒体，播放有关愚公移山的视频，让学生们了解愚公移山的来历，提高他们对文章的兴趣。教师可以鼓励学生用英语写简单的寓言故事，而基礎较弱的学生，则可以针对文章本身的内容进行讲解，使他们对所设计的语句、句型、词组有全面的了解，或采用双语制的课外训练方式，逐步提高学生的知识水平。
（四）实现师生良好互动
教师和学生之间的关系也是影响最终教学质量的主要因素，因此在实际教学过程中，教师需要和学生建立良好的师生关系。分层次教学模式不仅要对学生的成绩进行分层次，还要了解学生的阅读理解能力和个性等因素，在此基础上进行分层，这样才能大大提高分层次教学的科学性和有效性。课堂教学中，教师可适当缓解课堂气氛，使学生在轻松愉快中学习。例如，教师可以根据“I remember meeting all of you”这一主题，与学生进行互动，根据学生的英语水平，调整互动性较差的问题，这样可以帮助学生树立自信心，避免因缺乏兴趣而影响学习。结果表明，分层教学模式在实际应用中具有较高的教学效率，能有效地激发学生的学习兴趣，同时又能充分发挥教师的作用，对分层教学模式进行有效地运用，这样才能真正提高英语阅读教学水平，提高分层教学模式在课堂中的实际运用价值，最终达到促进英语教学水平提高的目的。
结束语：初中英语阅读教学的实施是提高高中学生英语水平的关键，为提高高中学生的英语阅读水平，教师应在教学中进行分层教学。要解决英语阅读教学中存在的问题，就必须把学生科学地划分为不同的层次，改进教学方法，优化初中英语阅读分层教学，激发学生的阅读兴趣，每一位学生的英语水平得以提升。
参考文献：
[1]陈霞.初中英语教学中实践分层教学法的研究[J].校园英语，2020（48）.
[2]何向英.初中英语阅读教学中分层教学模式的应用[J].西部素质教育，2017，3（22）.
[3]陈伟伟.分层教学模式在初中英语教学中的应用[J].中学课程资源，2017（09）.
关键词：分层教学模式;初中英语;阅读教学;应用
伴随着中国社会经济的不断发展，中国的教育也得到了发展。初中英语阅读理解一直是困扰学生的一大难题，也是教师最关心的教学问题，学生学习积极性不高，教师阅读教学方法不得当是主要原因。为了保证教学效率和质量，新课程改革中，教师应该致力于教学模式的创新和探索。
一、实施分层教学模式的意义
将分层教学方法运用到英语阅读教学中，能在传统教学基础上提高教学的适切性和有效性，它改变了课堂教学主体，突显了教师的教学主导性;同时削弱了教师的主体性，在教学活动中还原学生的学习主体性，进而根据学生的不同学习需求，设计出一套有针对性的英语教学课程，在整个英语教学课程中，教学层次性和有效性都需要参照教学活动的实际情况以及学生的学习特点，要求教师对学生的学习能力等基本条件进行全面而细致的研究。在教学过程中，要保证教学计划具有足够的科学性和合理性，以保证教学活动的效果。分层次教学能有效地改善学生的英语学习现状，促使学生取得成功，从而提高学生的自主学习能力。此外，受传统教学方式的影响，有些教师过于注重学生的英语成绩，而教师往往把教学重点放在成绩好的学生身上，这意味着基础差的学生难以获得平等的学习机会，久而久之，学生之间的差距就会拉大。基于此，有必要在初中英语阅读教学中引入分层教学的模式。
二、应用分层教学模式的对策
（一）科学运用因材施教的原则
分层教学模式以因材施教理念为核心，最早出现于我国春秋时代，孔子提出“以学生的兴趣爱好和自我接受为中心，以分层教学为手段”的教学理念，强调培养学生的主体性，要求学生在课堂上表现出主体性。为了更好地为初中英语阅读教学服务，必须保证预习教学的质量，根据学生的实际情况进行预习教学。老师们需要研究学生的综合能力，包括多种影响因素，比如，老师讲解“Where did you go on vacation？”这个时候，老师可以根据学生的英语综合水平，把学生分成两组，针对英语基础较好的学生，老师需要重点对学生的词句、句型运用进行练习讲解，使学生能用过去式进行对话，针对英语基础较差的学生，老师可以把教学的重点放在文章情景和文章语句的理解上，让学生了解过去式的基本用法，这样就能有针对性地提高学生的英语水平，避免在实际教学中出现学生与教师的教学内容脱节的情况。
（二）充分挖掘阅读教材中的知识
教科书是教师的主要工具，要把它作为教学的主要内容来进行知识的讲解，因为在分层教学的模式下，要根据学生的不同，讲解不同的教学内容，但是教材的内容是固定的，这就要求教师要充分挖掘教材中的知识内容，使其能满足学生的知识需求。其内容主要包括教材的知识体系和情感价值等方面。比如，老师在讲解“Can you come to my party？”课时，以情景对话教学为基础，在此基础上对文中的词汇和句型进行讲解。在本文中，重点介绍了日期和活动词组，如“play soccer”“have a piano lesson”“Monday”“look after my father”等等，这些知识针对不同的学生，可以使用不同的教学方法。如对于基础较弱的同学，老师可以让学生掌握上述知识，并能运用到简单对话中。对于基础较好的同学，老师可以让他们根据文章中的句型、自己编对话，老师则根据对话的内容进行纠正。这样可以充分锻炼学生的知识运用能力，又能培养学生的创新能力，不断地提高学生的知识水平。
（三）实现知识的拓展延伸
当前初中英语阅读教学中，由于整个知识结构比较复杂，仅靠阅读课的教学内容，不能有效地对学生进行教学，教师需要对教材中的知识进行延伸，只有这样才能保证学生丰富的知识储备。将分层教学模式运用到这一过程中，可以提高学生的阅读理解能力，同时也能拓展学生的视野。例如，教师在讲解“An old man tried to move the mountains”这一课时，可以使用多媒体，播放有关愚公移山的视频，让学生们了解愚公移山的来历，提高他们对文章的兴趣。教师可以鼓励学生用英语写简单的寓言故事，而基礎较弱的学生，则可以针对文章本身的内容进行讲解，使他们对所设计的语句、句型、词组有全面的了解，或采用双语制的课外训练方式，逐步提高学生的知识水平。
（四）实现师生良好互动
教师和学生之间的关系也是影响最终教学质量的主要因素，因此在实际教学过程中，教师需要和学生建立良好的师生关系。分层次教学模式不仅要对学生的成绩进行分层次，还要了解学生的阅读理解能力和个性等因素，在此基础上进行分层，这样才能大大提高分层次教学的科学性和有效性。课堂教学中，教师可适当缓解课堂气氛，使学生在轻松愉快中学习。例如，教师可以根据“I remember meeting all of you”这一主题，与学生进行互动，根据学生的英语水平，调整互动性较差的问题，这样可以帮助学生树立自信心，避免因缺乏兴趣而影响学习。结果表明，分层教学模式在实际应用中具有较高的教学效率，能有效地激发学生的学习兴趣，同时又能充分发挥教师的作用，对分层教学模式进行有效地运用，这样才能真正提高英语阅读教学水平，提高分层教学模式在课堂中的实际运用价值，最终达到促进英语教学水平提高的目的。
结束语：初中英语阅读教学的实施是提高高中学生英语水平的关键，为提高高中学生的英语阅读水平，教师应在教学中进行分层教学。要解决英语阅读教学中存在的问题，就必须把学生科学地划分为不同的层次，改进教学方法，优化初中英语阅读分层教学，激发学生的阅读兴趣，每一位学生的英语水平得以提升。
参考文献：
[1]陈霞.初中英语教学中实践分层教学法的研究[J].校园英语，2020（48）.
[2]何向英.初中英语阅读教学中分层教学模式的应用[J].西部素质教育，2017，3（22）.
[3]陈伟伟.分层教学模式在初中英语教学中的应用[J].中学课程资源，2017（09）.