论文部分内容阅读
摘 要：为适应“互联网+”职业教育形势的下高素质技能型人才培养新要求，本文围绕技工院校电子商务专业数字教学资源建设及使用情况，通过问卷调查及个别访谈等方式，对数字教学资源建设现状及存在问题进行分析，并提出共建共享的措施建议。
关键词：技工院校;电子商务专业;数字教学资源;共建共享
新时代赋予了教育信息化新的使命，数字教学资源作为信息化技术应用的基础，为教育信息提供了高效、便捷与多样化的传播形式。2020年2月人力资源社会保障部、财政部发布通知，决定实施职业技能提升行动“互联网+职业技能培训计划”，鼓励支持广大劳动者参加线上职业技能培训。这些都对优质数字教学资源共建共享提出了更高的要求。技工院校做为职业教育的主力军之一，在技能人才全日制教育及在职培训方面都发挥着重要作用。为适应新形势下高素质技能型人才培养需求，本文以技工院校电子商务专业数字教学资源建设为研究对象就资源共建共享进行探讨。
一、技工院校电子商专业数字教学资源建设现状
笔者对江苏省交通技师学院、江苏省汽车技师学院等十多所技师学院电子商务专业教师通过问卷调查及个别访谈等方式，主要围绕学校数字教学资源建设及使用情况、数字教学资源来源、教师参与资源建设意愿等维度进行了调研。具体情况如下：
（一）整体建设情况
调查发现关于电子商务教学资源建设的内容、数量及质量各校均有不同，有的学校资源较多但利用率不高，有的学校资源不足不利于教学的有效开展。调查的学校中，仅有少数学校建设了数字教学资源管理平台，平台上传的资源在一定程度存在为了建设而建设的现象，仅注重于提高资源数量及资源数据量而不注重资源质量及实际使用率。没有资源管理平台的学校更是缺乏对资源的统筹管理，资源处于散乱状态。
（二）数字教学资源主要来源
调查研究发现，目前技工院校电子商务专业教学资源建设或来源主要有以下五个方面。
1.任课教师的日常教学备课资源
此类资源的主要优点是教师在备课过程中能够结合学生实际学情进行教学资源的收集、整理、加工，在教学使用中针对性较强，但缺点在于质量较高的资源需要耗费教师大量时间、精力完成。
2.出版社教材的配套资源
在电子商务课程教材选用中发现不同出版社此类资源质量参差不齐，差异较大，有的配套资源全面，包括教案、PPT、教学案例、微课视频等整套资源，但多数教材配套资源均较少甚至没有。
3.网络中的各类免费或收费资源
网络中有非常丰富的电子商务教学资源，但面对海量信息教师在实际使用中难以快速有效收集到有用、想用的资源。质量较高的收费资源也在一定程度上限制了该资源的使用。
4.购买市场化教育企业开发的教学资源
随着国家对职业教育的重视及投入的加大，很多企业以教学平台及教学资源作为商机，结合实际业务流程定制开发针对性、专业性及实用性强的数字教学资源，但此类资源大都价值不菲。
5.校企合作共同开发教学资源
校企合作历来是技工院校的特色与优势，在合作开发数字教学资源方面，如果能够较好合作，可以充分发挥企业新技术、新设备及真实业务系统等优势，及学校教师了解学生及熟悉教学规律的优势。但从实际来看电子商务企业参与数字教学资源共建的积极性不高。
二、技工院校电子商务专业数字教学资源建设中存在的问题
结合问卷及访谈情况，从已建的技工院校电子商务专业数字教学资源来看，建设及使用中存在的问题具有一定的普遍性及代表性，反映了技工院校在教学资源建设中的共性问题。
（一）数字教学资源应用面与新时代职业教育要求有所偏差
目前数字教学资源建设大都从学校的角度出发，主要满足建设学校教与学的需求，服务企业或社会人员职业继续教育和技能提升方面较少。
（二）数字教学资源建设校际间區别较大
数字教学资源建设投入较大，各院校由于办学经费来源不同、办学实力不同，以及校领导重视程度不同，都直接影响着数字教学资源建设的质量及成效。
（三）数字教学资源建设质量不高
通过前文电子商务专业数字教学资源来源途径分析可以看出，除第四种来源因企业市场化销售需求资源尚有保障外，其他四个来源均无法提供高质量的教学资源。
（四）数字教学资源使用率不高
在技工院校已建成的数字教学资源中，由于缺乏资源建设的系统性规划，建成的资源呈现明显的碎片化特征，且资源建成后缺乏动态更新，不能满足教与学及社会培训需求，而因资源使用率不高。
（五）教师参与数字教学资源建设积极性不高
教师和学生是数字教学资源使用的主体，但是作为熟悉学生、熟悉教育教学方法、掌握教育教学规律的教师应该在教学资源建设中发挥主要作用。实际调查发现，技工院校中教师参与数字教学资源建设的积极性明显不高。
三、技工院校电子商务专业数字教学资源共建共享的措施
数字教学资源库建设的过程中，必须在突出专业复合型、应用型特点的基础上，根据专业职业能力培养的要求，加大数字教学资源建设的力度[1]。结合技工院校电子商务专业数字教学资源建设现状及存在问题分析，笔者就资源共建共享提出如下建议。
（一）做好顶层规划形成技工院校专业数字教学资源建设合力
教育部主导的国家级职业教育专业教学资源库建设工作，自2010年正式启动至今，已立项建设203个国家级资源库，全面覆盖高等职业教育19个专业大类[2]。这些项目的建设一般由一所职业院校主持，多所职业院校及出版社、教育企业及专业相关企业共同参与建设。教育部除每年发布“职业专业教育教学资源库建设指南”外，还有项目建设的对应配套资金支持。建议作为全国技工院校主管部门的人力资源与社会保障部能够积极推动技工院校数字教学资源库建设国家项目，做好顶层规划，制定相关建设制度及资金配套制度等，集合政校企行各方面力量和资源形成技工院校专业数字教学资源建设合力。同时，通过国家级项目推动技工院校省、市级数字教学资源建设项目的实施。 （二）围绕“岗课证赛”融合模式明确资源建设目标及内容
“岗课证赛”深度融合的人才培养模式近年来得到越来越多的认可与推广。根据《2019年度中国电子商务人才状况调查报告》显示，被调查企业的岗位需求仍然集中在新媒体、视频动画制作、美工等基本要求比较高的岗位。同时，主播（助理）、网红、达人方向人才需求增长迅速。 报告还显示很多电商企业逐步认识到数据的重要性，专业数据分析与应用人才的需求量越来越大。“岗课证赛”融合既要结合岗位核心职业能力要求，又要结合课程体系、技能等级鉴定及各类技能竞赛模块等。结合电子商务专业实际，建议建设“教学培做测评”六位一体的电子商务一体化数字教学资源，融合教学、实训、实战，将资源库、项目库、实戰软件、人才能力评估等打通互联，有效解决教师教学、学生学习、社会培训、实践训练、学习效果测试、水平能力评价等，助力于电子商务技能型人才培养。
（三）围绕共建共享目标建立长效机制
实现资源共建共享的前提是将资源整合存放至相应的资源数据中心，形成共享云资源，采取统一管理、调度的方式。如果没有统一的标准，建设的数字资源将面临格式不一、访问不便等问题。职业院校电子商务专业教学资源的共建共享，观念共识是重要前提，科学的运营机制和交易机制是实现标准化、市场化的重要因素[3]。因此，要实现共建共享，首先需明确资源制作标准和质量标准，统一资源开发规范和技术标准;其次要制定各项保证资源共建共享长效化的建设制度、管理制度、运行制度等。共建共享成员包含政校企行等多个方面，只有有效的机制才能保证资源建设的高质量，资源更新的及时性和资源使用的有效性。建设制度方面需明确各参与建设方的职责、权利、义务，管理制度方面需明确日常运行维护及相关安全保障，运行方面需明确资源更新制度、资源使用交易规定等。同时，还需建立相应激励制度，提高行业企业及教师参与数字资源建设的积极性。
（四）发挥技工院校中重点技师学院的头雁效应
江苏省自2006年以来已有10多所技师学院创建成省级重点技师学院，作为省内技工院校的领头群体，重点技师学院应积极担当，作好专业教学资源共建共享的牵头组织。具体可从以下方面发挥作用：一是要团结开设相同专业（群）的技师技工院校及行业企业组建专业教学资源共建团队。在校企合作、产教融合方面，省级重点技师的合作企业大都是行业龙头企业。因此聚集行业、企业及技工院校专家、骨干教师共同参与资源建设，省级重点技师学院具有先天优势。二是要制订校级层面的专项激励制度或强制性措施，如将教师参与资源建设纳入绩效考核、制定教学资源建设奖励办法等，提高教师参与资源建设的积极，并将先进管理理念及制度向团队中其他院校进行推广。三是通过多种渠道和办法增加资源使用的用户数和使用量，如结合新型企业学徒制的推进在企业在职人员培训中积极推广使用，结合“互联网+”职业技能提升行动，加大对社会人员的宣传推广，在服务社会人员技能提升方面加大使用等，以提高资源的使用率。
虽然技工院校电子商务专业数字教学资源建设已经起步，但仍与教学需求有较大差距，还需集合各方智慧与力量，不断探索创新，共建共享优质数字教学资源。要使优质数字教学资源更好地发挥应有作用并能够持续得以充实和改进，在后续建设及使用中还应注意把握好几个方面：一是要创新教育服务供给方式，注意推动建立面向人人、服务终身的职业教育与学习新制度;二是要创新教育资源共建共享机制，探索技工教育服务国家战略和经济社会发展的新途径;三是要创新人才培养模式及深化教育教学改革，推动技工院校教学理念、模式、方法的现代化;四是突出技师技工教育规律，发挥特色和优势，将“互联网+”职业教育推向更高境界。
参考文献：
[1]于明飞，信息化环境下教学数字资源体系的建设[J]，智库时代，2019，（5）：265+270.
[2]张启明，李礼，李晓秋，职业教育专业教学资源库建设过程中的若干问题探究[J]，职业技术教育，2020，（23）：6-10.
[3]徐文辉，黄涛，职业院校电子商务专业教学资源共建共享交易机制研究[J]，电子商务，2020，（2）：91-92.
基金项目：2020年镇江市技工院校教育研究立项课题《技师技工院校电子商务专业优质数字教学资源共建共享研究》（编号：2020-17）
作者简介：薛娟（1976— ），女，汉族，陕西泾阳人，硕士，高级讲师，研究方向：电子商务;王宝进（1974— ），男，汉族，陕西三原人，硕士，高级讲师，研究方向：电子商务。
关键词：技工院校;电子商务专业;数字教学资源;共建共享
新时代赋予了教育信息化新的使命，数字教学资源作为信息化技术应用的基础，为教育信息提供了高效、便捷与多样化的传播形式。2020年2月人力资源社会保障部、财政部发布通知，决定实施职业技能提升行动“互联网+职业技能培训计划”，鼓励支持广大劳动者参加线上职业技能培训。这些都对优质数字教学资源共建共享提出了更高的要求。技工院校做为职业教育的主力军之一，在技能人才全日制教育及在职培训方面都发挥着重要作用。为适应新形势下高素质技能型人才培养需求，本文以技工院校电子商务专业数字教学资源建设为研究对象就资源共建共享进行探讨。
一、技工院校电子商专业数字教学资源建设现状
笔者对江苏省交通技师学院、江苏省汽车技师学院等十多所技师学院电子商务专业教师通过问卷调查及个别访谈等方式，主要围绕学校数字教学资源建设及使用情况、数字教学资源来源、教师参与资源建设意愿等维度进行了调研。具体情况如下：
（一）整体建设情况
调查发现关于电子商务教学资源建设的内容、数量及质量各校均有不同，有的学校资源较多但利用率不高，有的学校资源不足不利于教学的有效开展。调查的学校中，仅有少数学校建设了数字教学资源管理平台，平台上传的资源在一定程度存在为了建设而建设的现象，仅注重于提高资源数量及资源数据量而不注重资源质量及实际使用率。没有资源管理平台的学校更是缺乏对资源的统筹管理，资源处于散乱状态。
（二）数字教学资源主要来源
调查研究发现，目前技工院校电子商务专业教学资源建设或来源主要有以下五个方面。
1.任课教师的日常教学备课资源
此类资源的主要优点是教师在备课过程中能够结合学生实际学情进行教学资源的收集、整理、加工，在教学使用中针对性较强，但缺点在于质量较高的资源需要耗费教师大量时间、精力完成。
2.出版社教材的配套资源
在电子商务课程教材选用中发现不同出版社此类资源质量参差不齐，差异较大，有的配套资源全面，包括教案、PPT、教学案例、微课视频等整套资源，但多数教材配套资源均较少甚至没有。
3.网络中的各类免费或收费资源
网络中有非常丰富的电子商务教学资源，但面对海量信息教师在实际使用中难以快速有效收集到有用、想用的资源。质量较高的收费资源也在一定程度上限制了该资源的使用。
4.购买市场化教育企业开发的教学资源
随着国家对职业教育的重视及投入的加大，很多企业以教学平台及教学资源作为商机，结合实际业务流程定制开发针对性、专业性及实用性强的数字教学资源，但此类资源大都价值不菲。
5.校企合作共同开发教学资源
校企合作历来是技工院校的特色与优势，在合作开发数字教学资源方面，如果能够较好合作，可以充分发挥企业新技术、新设备及真实业务系统等优势，及学校教师了解学生及熟悉教学规律的优势。但从实际来看电子商务企业参与数字教学资源共建的积极性不高。
二、技工院校电子商务专业数字教学资源建设中存在的问题
结合问卷及访谈情况，从已建的技工院校电子商务专业数字教学资源来看，建设及使用中存在的问题具有一定的普遍性及代表性，反映了技工院校在教学资源建设中的共性问题。
（一）数字教学资源应用面与新时代职业教育要求有所偏差
目前数字教学资源建设大都从学校的角度出发，主要满足建设学校教与学的需求，服务企业或社会人员职业继续教育和技能提升方面较少。
（二）数字教学资源建设校际间區别较大
数字教学资源建设投入较大，各院校由于办学经费来源不同、办学实力不同，以及校领导重视程度不同，都直接影响着数字教学资源建设的质量及成效。
（三）数字教学资源建设质量不高
通过前文电子商务专业数字教学资源来源途径分析可以看出，除第四种来源因企业市场化销售需求资源尚有保障外，其他四个来源均无法提供高质量的教学资源。
（四）数字教学资源使用率不高
在技工院校已建成的数字教学资源中，由于缺乏资源建设的系统性规划，建成的资源呈现明显的碎片化特征，且资源建成后缺乏动态更新，不能满足教与学及社会培训需求，而因资源使用率不高。
（五）教师参与数字教学资源建设积极性不高
教师和学生是数字教学资源使用的主体，但是作为熟悉学生、熟悉教育教学方法、掌握教育教学规律的教师应该在教学资源建设中发挥主要作用。实际调查发现，技工院校中教师参与数字教学资源建设的积极性明显不高。
三、技工院校电子商务专业数字教学资源共建共享的措施
数字教学资源库建设的过程中，必须在突出专业复合型、应用型特点的基础上，根据专业职业能力培养的要求，加大数字教学资源建设的力度[1]。结合技工院校电子商务专业数字教学资源建设现状及存在问题分析，笔者就资源共建共享提出如下建议。
（一）做好顶层规划形成技工院校专业数字教学资源建设合力
教育部主导的国家级职业教育专业教学资源库建设工作，自2010年正式启动至今，已立项建设203个国家级资源库，全面覆盖高等职业教育19个专业大类[2]。这些项目的建设一般由一所职业院校主持，多所职业院校及出版社、教育企业及专业相关企业共同参与建设。教育部除每年发布“职业专业教育教学资源库建设指南”外，还有项目建设的对应配套资金支持。建议作为全国技工院校主管部门的人力资源与社会保障部能够积极推动技工院校数字教学资源库建设国家项目，做好顶层规划，制定相关建设制度及资金配套制度等，集合政校企行各方面力量和资源形成技工院校专业数字教学资源建设合力。同时，通过国家级项目推动技工院校省、市级数字教学资源建设项目的实施。 （二）围绕“岗课证赛”融合模式明确资源建设目标及内容
“岗课证赛”深度融合的人才培养模式近年来得到越来越多的认可与推广。根据《2019年度中国电子商务人才状况调查报告》显示，被调查企业的岗位需求仍然集中在新媒体、视频动画制作、美工等基本要求比较高的岗位。同时，主播（助理）、网红、达人方向人才需求增长迅速。 报告还显示很多电商企业逐步认识到数据的重要性，专业数据分析与应用人才的需求量越来越大。“岗课证赛”融合既要结合岗位核心职业能力要求，又要结合课程体系、技能等级鉴定及各类技能竞赛模块等。结合电子商务专业实际，建议建设“教学培做测评”六位一体的电子商务一体化数字教学资源，融合教学、实训、实战，将资源库、项目库、实戰软件、人才能力评估等打通互联，有效解决教师教学、学生学习、社会培训、实践训练、学习效果测试、水平能力评价等，助力于电子商务技能型人才培养。
（三）围绕共建共享目标建立长效机制
实现资源共建共享的前提是将资源整合存放至相应的资源数据中心，形成共享云资源，采取统一管理、调度的方式。如果没有统一的标准，建设的数字资源将面临格式不一、访问不便等问题。职业院校电子商务专业教学资源的共建共享，观念共识是重要前提，科学的运营机制和交易机制是实现标准化、市场化的重要因素[3]。因此，要实现共建共享，首先需明确资源制作标准和质量标准，统一资源开发规范和技术标准;其次要制定各项保证资源共建共享长效化的建设制度、管理制度、运行制度等。共建共享成员包含政校企行等多个方面，只有有效的机制才能保证资源建设的高质量，资源更新的及时性和资源使用的有效性。建设制度方面需明确各参与建设方的职责、权利、义务，管理制度方面需明确日常运行维护及相关安全保障，运行方面需明确资源更新制度、资源使用交易规定等。同时，还需建立相应激励制度，提高行业企业及教师参与数字资源建设的积极性。
（四）发挥技工院校中重点技师学院的头雁效应
江苏省自2006年以来已有10多所技师学院创建成省级重点技师学院，作为省内技工院校的领头群体，重点技师学院应积极担当，作好专业教学资源共建共享的牵头组织。具体可从以下方面发挥作用：一是要团结开设相同专业（群）的技师技工院校及行业企业组建专业教学资源共建团队。在校企合作、产教融合方面，省级重点技师的合作企业大都是行业龙头企业。因此聚集行业、企业及技工院校专家、骨干教师共同参与资源建设，省级重点技师学院具有先天优势。二是要制订校级层面的专项激励制度或强制性措施，如将教师参与资源建设纳入绩效考核、制定教学资源建设奖励办法等，提高教师参与资源建设的积极，并将先进管理理念及制度向团队中其他院校进行推广。三是通过多种渠道和办法增加资源使用的用户数和使用量，如结合新型企业学徒制的推进在企业在职人员培训中积极推广使用，结合“互联网+”职业技能提升行动，加大对社会人员的宣传推广，在服务社会人员技能提升方面加大使用等，以提高资源的使用率。
虽然技工院校电子商务专业数字教学资源建设已经起步，但仍与教学需求有较大差距，还需集合各方智慧与力量，不断探索创新，共建共享优质数字教学资源。要使优质数字教学资源更好地发挥应有作用并能够持续得以充实和改进，在后续建设及使用中还应注意把握好几个方面：一是要创新教育服务供给方式，注意推动建立面向人人、服务终身的职业教育与学习新制度;二是要创新教育资源共建共享机制，探索技工教育服务国家战略和经济社会发展的新途径;三是要创新人才培养模式及深化教育教学改革，推动技工院校教学理念、模式、方法的现代化;四是突出技师技工教育规律，发挥特色和优势，将“互联网+”职业教育推向更高境界。
参考文献：
[1]于明飞，信息化环境下教学数字资源体系的建设[J]，智库时代，2019，（5）：265+270.
[2]张启明，李礼，李晓秋，职业教育专业教学资源库建设过程中的若干问题探究[J]，职业技术教育，2020，（23）：6-10.
[3]徐文辉，黄涛，职业院校电子商务专业教学资源共建共享交易机制研究[J]，电子商务，2020，（2）：91-92.
基金项目：2020年镇江市技工院校教育研究立项课题《技师技工院校电子商务专业优质数字教学资源共建共享研究》（编号：2020-17）
作者简介：薛娟（1976— ），女，汉族，陕西泾阳人，硕士，高级讲师，研究方向：电子商务;王宝进（1974— ），男，汉族，陕西三原人，硕士，高级讲师，研究方向：电子商务。