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摘 要：奠定学生的写作基础，是语文教育的重要目标之一。教师要坚持生活实际出发，合理布置作文要求；奠定学生写作根基，传授写作方法和技巧；合理进行拓展训练，激活学生写作思维。
关键词：小学语文；作文教学；教学方法；创新
中图分类号：G623.24 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）36-0075-01
语文教师应该重视学生写作情感的培养，通过合理的写作指导，引导学生正确认识写作与生活、阅读的联系，养成良好的写作习惯，丰富写作素材。这样才能够真正奠定学生的写作基础，实现语文写作教学的目标。
一、坚持生活实际出发，合理布置作文要求
小学生处于思维发展的初期，教师在进行写作教学的时候，要根据学生的思维特点、学习能力布置写作要求，真正落实“因材施教”的原则。从现阶段学生写作情况来看，部分学生对于写作都存在不同程度的抵触情绪，主要是因为他们找不到写作的落笔点，缺乏写作素材。这就需要语文教师合理设计写作要求，从学生熟悉的生活入手，将写作与生活相结合，引导学生观察生活、认识生活、感悟生活，从生活中获得更多写作的素材和灵感。以《我第一次……》这个半命题作文为例，这样的题目学生的发挥空间比较大，恰恰是展现学生写作个性、培养学生写作思维的好机会。教师可以引导学生回忆自己生活中曾经发生过的印象深刻的事情，从事情的起因开始，到事件的发生，最后是事件的结果。在教师的引导下，学生能够想起自己在某个方面的第一次尝试，完整回忆起事情发生的经过，并对这件事发表一些自己的感想。在这个基础上开始写作，学生就会更加得心应手，作文也会更具真情实感。这种半命题作文很普遍，在学生写作中经常会出现这样的题目。学生用自己纯洁、童真的情感去书写出来的作文，更具可读性。经过这样不断训练和积累，学生在写作方面会收获颇多。
二、奠定学生写作根基，传授写作方法和技巧
小学阶段是学生写作能力培养的初级阶段，此时的首要教学任务就是夯实学生的写作基础，唯有如此，学生未来更高阶段的写作学习才会顺利。而夯实写作基础的重要环节，就是传授给学生正确的写作方法和技巧，使其能够不偏离写作的主题，融入真情实感。首先，教师可以布置学生写日记，让他们养成每天写作的好习惯。学生可将每天发生的事情，经过自己的加工和整理，变成文字，书写成章。这是一个提炼、总结、输出和消化的过程，久而久之，学生的写作能力必然会得到提升。其次，教师要依托课本进行写作技法的传授。语文课本中有很多优秀的文学作品，这些作品都是从学生的视角出发，符合学生认知水平的文章。教师可以将课文当作范文，引导学生独立分析、发现和总结，以此提升学生的语言组织能力和逻辑分析能力。
以《燕子》这篇课文为例，它是一篇描写动物的散文，其中有很多好词好句，作者流畅的文笔、生动的描绘是学生应该学习的。以文中第一自然段和第二自然段为例，教师应引导学生先阅读第一自然段，找出描写燕子外形的句子和字词，用笔勾画出来。接着让学生阅读第二自然段，将自己喜欢的句子勾画出来，说说为什么喜欢。最后，总结这两个自然段分别描写了哪些内容。在教师的引导下，很多学生能够将“乌亮”“轻快”“剪刀似的”“活泼机灵”等描写燕子外形的词语总结出来，并列举了一些自己喜欢的句子，如“微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝”“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢过来”等。这些句子运用了拟人、排比等写作手法，形象又生动地将春天燕子回来的情景写了出来。学生在说明自己喜欢這些句子理由的过程中，教师要适当点拨，使其明白这些句子之所以会如此生动，主要是作者恰如其分地运用了一些写作手法，进而使学生掌握这些手法，在未来的写作中能够学以致用。最后，教师带领学生一起分析这两段的内容和含义，使学生对动物描写这类文章的技巧有更加系统的认识。
三、合理进行拓展训练，激活学生写作思维
学生因为年纪比较小，阅读量比较少，在写作的时候能够用到的素材也比较少。教师在阅读教学中，应该在一些语言的理解和运用方面进行重点讲解，使学生能够通过教师的讲解和自己的阅读积累一些写作素材，进而提高自己的语言运用能力。慢慢地，学生的作文也会变得更加形象，文句也更加优美。比如，教师在带着学生阅读《草原》这篇文章时，要让学生充分阅读，使得学生能够对文章的语言有一个比较好的理解，同时能够对文章中一些比较有特点的句子进行分析和记忆。文中有很多类似“羊在草原上就像给这绿毯绣上了白色的花”这样的句子，教师可以让学生对这些句子进行多次阅读，并且进行仿写，使学生能够通过练习积累一些语言素材。这样，学生的写作语言也就会逐渐变得生动形象，学生的作文也能够变得丰满得体。
四、结束语
总之，提高写作教学有效性的方法多种多样，关键在于教师本身是否具有“发现的眼睛”和“善于思考的头脑”。在教学改革背景下，更多的教学方法、教学理念被研发出来，语文教师要与时俱进，灵活运用这些理念和方法，结合学生的学习特点，合理开展写作教学，这样才能够达到保障写作教学有效性的目的。
参考文献：
[1]隋红娟.小学语文教学中写作“发表”的策略研究[J].吉林教育，2017（20）.
[2]孙霞.小学语文教学过程中写作能力的培养[J].教育教学论坛，2014（40）.
关键词：小学语文；作文教学；教学方法；创新
中图分类号：G623.24 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）36-0075-01
语文教师应该重视学生写作情感的培养，通过合理的写作指导，引导学生正确认识写作与生活、阅读的联系，养成良好的写作习惯，丰富写作素材。这样才能够真正奠定学生的写作基础，实现语文写作教学的目标。
一、坚持生活实际出发，合理布置作文要求
小学生处于思维发展的初期，教师在进行写作教学的时候，要根据学生的思维特点、学习能力布置写作要求，真正落实“因材施教”的原则。从现阶段学生写作情况来看，部分学生对于写作都存在不同程度的抵触情绪，主要是因为他们找不到写作的落笔点，缺乏写作素材。这就需要语文教师合理设计写作要求，从学生熟悉的生活入手，将写作与生活相结合，引导学生观察生活、认识生活、感悟生活，从生活中获得更多写作的素材和灵感。以《我第一次……》这个半命题作文为例，这样的题目学生的发挥空间比较大，恰恰是展现学生写作个性、培养学生写作思维的好机会。教师可以引导学生回忆自己生活中曾经发生过的印象深刻的事情，从事情的起因开始，到事件的发生，最后是事件的结果。在教师的引导下，学生能够想起自己在某个方面的第一次尝试，完整回忆起事情发生的经过，并对这件事发表一些自己的感想。在这个基础上开始写作，学生就会更加得心应手，作文也会更具真情实感。这种半命题作文很普遍，在学生写作中经常会出现这样的题目。学生用自己纯洁、童真的情感去书写出来的作文，更具可读性。经过这样不断训练和积累，学生在写作方面会收获颇多。
二、奠定学生写作根基，传授写作方法和技巧
小学阶段是学生写作能力培养的初级阶段，此时的首要教学任务就是夯实学生的写作基础，唯有如此，学生未来更高阶段的写作学习才会顺利。而夯实写作基础的重要环节，就是传授给学生正确的写作方法和技巧，使其能够不偏离写作的主题，融入真情实感。首先，教师可以布置学生写日记，让他们养成每天写作的好习惯。学生可将每天发生的事情，经过自己的加工和整理，变成文字，书写成章。这是一个提炼、总结、输出和消化的过程，久而久之，学生的写作能力必然会得到提升。其次，教师要依托课本进行写作技法的传授。语文课本中有很多优秀的文学作品，这些作品都是从学生的视角出发，符合学生认知水平的文章。教师可以将课文当作范文，引导学生独立分析、发现和总结，以此提升学生的语言组织能力和逻辑分析能力。
以《燕子》这篇课文为例，它是一篇描写动物的散文，其中有很多好词好句，作者流畅的文笔、生动的描绘是学生应该学习的。以文中第一自然段和第二自然段为例，教师应引导学生先阅读第一自然段，找出描写燕子外形的句子和字词，用笔勾画出来。接着让学生阅读第二自然段，将自己喜欢的句子勾画出来，说说为什么喜欢。最后，总结这两个自然段分别描写了哪些内容。在教师的引导下，很多学生能够将“乌亮”“轻快”“剪刀似的”“活泼机灵”等描写燕子外形的词语总结出来，并列举了一些自己喜欢的句子，如“微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝”“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢过来”等。这些句子运用了拟人、排比等写作手法，形象又生动地将春天燕子回来的情景写了出来。学生在说明自己喜欢這些句子理由的过程中，教师要适当点拨，使其明白这些句子之所以会如此生动，主要是作者恰如其分地运用了一些写作手法，进而使学生掌握这些手法，在未来的写作中能够学以致用。最后，教师带领学生一起分析这两段的内容和含义，使学生对动物描写这类文章的技巧有更加系统的认识。
三、合理进行拓展训练，激活学生写作思维
学生因为年纪比较小，阅读量比较少，在写作的时候能够用到的素材也比较少。教师在阅读教学中，应该在一些语言的理解和运用方面进行重点讲解，使学生能够通过教师的讲解和自己的阅读积累一些写作素材，进而提高自己的语言运用能力。慢慢地，学生的作文也会变得更加形象，文句也更加优美。比如，教师在带着学生阅读《草原》这篇文章时，要让学生充分阅读，使得学生能够对文章的语言有一个比较好的理解，同时能够对文章中一些比较有特点的句子进行分析和记忆。文中有很多类似“羊在草原上就像给这绿毯绣上了白色的花”这样的句子，教师可以让学生对这些句子进行多次阅读，并且进行仿写，使学生能够通过练习积累一些语言素材。这样，学生的写作语言也就会逐渐变得生动形象，学生的作文也能够变得丰满得体。
四、结束语
总之，提高写作教学有效性的方法多种多样，关键在于教师本身是否具有“发现的眼睛”和“善于思考的头脑”。在教学改革背景下，更多的教学方法、教学理念被研发出来，语文教师要与时俱进，灵活运用这些理念和方法，结合学生的学习特点，合理开展写作教学，这样才能够达到保障写作教学有效性的目的。
参考文献：
[1]隋红娟.小学语文教学中写作“发表”的策略研究[J].吉林教育，2017（20）.
[2]孙霞.小学语文教学过程中写作能力的培养[J].教育教学论坛，2014（40）.