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目的
开展阅读疗法，丰富健康教育内容，满足临床患者住院期间知识需求，增强患者治疗疾病信心，从而提高患者心理状况及满意度。
方法选择2014年1—12月乳腺肿瘤住院手术患者，按照随机数字法分成两组，对照组采用传统的健康教育方式，干预组在围术期及康复期采用阅读科研小组提供的相关阅读资料、辅导、信息平台及沙龙，应用"以阅读为中心和交互式阅读疗法"相结合的方法进行阅读疗法干预。
结果入院时两组焦虑自评量表(SAS)和抑郁自评量表(SDS)评分比较，差异无统计学意义(P>0.05)，运用阅读疗法后干预组SAS得分为(44.02±4.81)分，SDS得分为(45.66±3.78)分，均低于对照组的(64.52±6.89)，(63.67±4.92)分，两组比较差异有统计学意义(t值分别为17.25，18.25；P<0.05)。干预组患者及家属的满意度为(97.6±2.1)分，高于对照组的(91.4±1.2)分，两组比较差异有统计学意义(t＝－18.13，P<0.05)。
结论在乳腺肿瘤患者围术期创新性开展阅读疗法，符合现代生物－心理－社会医学模式，为健康教育、心理护理提供有效措施，丰富了健康教育形式与内容，明显提高了患者及家属术前、术后、康复期心理状况及满意度，使肿瘤患者的心理护理更具有可行性。