加入世贸组织、与世界接轨等一系列改革开放的重大举措，大大加速了我国现代化事业的进程，但也带来了一些负面影响。受西方社会意识形态的浸染，具有五千年悠久历史的华夏文明受到冲击，学校这块净土也不同程度地受到了污染。随着年龄的增长，校园中少男少女们的“早恋”现象极为突出。班主任是班集体的组织管理者、领导教育者，一些班主任对学生的早恋现象有时感到力不从心，针对这种现象，我想谈谈自己的看法。如何解决初中生的早恋问题呢？班主任应该发挥三个作用，即条件控制、过程控制、导向控制。
　　一、什么是条件控制？所谓条件控制，就是控制产生问题的条件。任何问题的产生，总是在一定条件下发展的结果。中学生“早恋”问题，也是一定的社会、家庭、身心教育等客观条件和个体思想道德发展的结果。条件具有积极因素和消极因素两个方面，班主任的作用在于，控制条件的消极因素，利用条件的积极因素，比如控制诱发学生“早恋”的社会消极因素，让“卿卿我我”的影视多媒体镜头、花前月下的言情书刊、依偎缠绵的公园情侣等不进入或少进入学生的视野，相应地多组织对学生身心健康有益的活动，使学生大脑兴奋中心转移到学习、劳动、锻炼上来。
　　二、什么是过程控制？所谓过程控制，就是控制问题发生、发展和结果的过程。学生一旦发生“早恋”，班主任应遵循正面引导与满足需要相结合的原则，控制其发展过程，千万不能扣上“作风不正”等侮辱性的帽子，而是正面引导，陈述利弊，满足他们自尊、自爱的心理需要，循循善诱地帮助学生划清友谊与恋爱的界限，满足他们对友谊、友爱的情感需要。这样做，会增进“早恋”学生对班主任、对班集体的向心力，减缓“早恋”进程。
　　三、什么是导向控制？所谓导向控制，就是要控制问题的主导方向。对学生“早恋”问题，防患于未然，是上策。班主任应经常从人生观的教育入手，使学生明白，人生的价值在于劳动、创造、贡献，中学阶段正是为实现美好人生奠定思想道德、科学文化、身体和心理素质基础的时期，这是人生的黄金时期，应倍加珍惜，把主要精力用到学习上。
　　班主任是联系任课教师、团队干部、学生会干部的纽带，是沟通社会、家庭、学校教育的桥梁，因此，在解决学生“早恋”问题的过程中，班主任同样可以发挥纽带作用和桥梁作用。任何事物都是相互联系的，班主任处理学生“早恋”问题绝不能“孤军奋战”，班主任的纽带作用，就在于联系任课教师、学生社团组织，在课堂教学、课外活动、劳动中渗透教育因素，把“早恋”学生的主要精力吸引到德、智、体、美、劳诸方面的发展上来。
　　班主任的桥梁作用，还在于沟通社会、家庭教育渠道。可与社会联系，组织学生开展徒步行军、红色旅游、瞻仰革命烈士遗址、参加社会公益活动、深入社会调查等实践活动，从实践中正面解决“早恋”问题。这看起来似乎不是直接解决问题，其实，这恰恰是从源头做起解决根本问题。因为只有在社会实践活动中，才能培养学生良好的道德行为，形成坚定的道德信念、理想。教育“早恋”学生，还要及时与家长取得联系，杜绝家庭环境中给学生造成的性感刺激现象；说服家长教育孩子时不斥责、不辱骂，耐心说服教育，并安排好其子女的家庭生活环境、生活节奏，以至饮食起居。这样，使孩子与家长之间心地相融、信任谅解，有助于学生克服“早恋”问题。
　　班主任是学生心目中最可敬的师长，要发挥无声的师德、师范、师表的作用。“其身正，不令而行”，说的就是无言无声的榜样作用的威力。班主任师德修养要高，师范行为要严，师表范围要广，时时加强师德修养，事事表现师范行为，处处为人师表。有了这样高尚人格魅力的班主任的榜样作用，就会形成一个具有极强凝聚力的班集体。
　　综上所述，要解决初中生的“早恋”问题，班主任必须铭记一名教师的责任心、事业心、进取心，班主任应该起到主导作用，而且也一定能够起到主导作用。