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【摘 要】本文主要以阜阳师范学院体育学院的武术专业课程为研究蓝本，从教学内容、教学方法、师资力量、考评方法以及教学效果等内容进行了调查研究，结果显示：我院武术专业课程内容设计较为陈旧，方法缺乏创新，教学效果有待加强，考核评价制度需要改进。
【关键词】体育教育专业；武术；课程
武术是中华民族的瑰宝，武术教学是高校体育教育专业的一个重要组成部分，占有举足轻重的地位，本文拟从我院体育教育专业武术课程开设的内容、教学方法、师资水平、业务考核以及学生的课后评价等几个方面进行较为详尽的调查研究。
一、研究对象与方法
1.研究对象。本文以阜阳师范体育学院中的体育教育专业为研究对象，并根据研究调查需要，将主要访谈和调查对象分为两个层面：所有的担任过体育教育专业授课任务的武术教师6位；随机选取上过武术课程的2010级-2008级体育系学生200名。
2.研究方法
①问卷调查法。在2011 年 11 月至 2012 年 1 月间在学校进行随机抽样，共发放 200 份学生问卷，回收 200 份，有效问卷 192 份，有效率为 96 %。②文献资料法。查阅了学术期刊上关于高校体育教育专业武术课程，高校武术开展的文献资料20多篇，为本文的研究提供充分的参考依据。③逻辑分析法。对已收集的资料和调查的问卷内容运用逻辑学知识方法进行归纳分析。④访谈法。走访体育系武术教师以及高年级学生，对他们进行了充分的调查访谈。
二、研究结果与分析
1.武术课程教学内容调查。目前，我院体育教育专业武术课程的教学内容主要以国家规定的套路为主（规定的教学内容有：三路长拳、初级棍、初级刀等）。有研究表明：现代武术教学内容枯燥单一、缺乏趣味性、淡化技击、注重武术“套路化”。再加上很多学生以前缺乏武术基础，这就会使得绝大部分学生产生厌学情绪，同时也造成学习内容记不住“考完忘光”的窘境。
2.体育教育专业学生对武术课喜好程度分析。调查显示，我院体育教育专业学生对于武术总体上比较喜欢，但是有 41%的学生不喜欢武术课，造成这一现象的主要原因是由于学生认为现代武术教学技术动作复杂，难以掌握，这与普通高校目前武术教学主要以国家规定的套路教学为主有关。
3.武术理论课的授课现状调查研究。我院目前理论课授课内容主要包括了：武术概论、武术动作术语与图解知识、竞赛规规、裁判法、武术运动教学理论与方法等内容；实践课的理论考试也进行了大幅度的改革，变理论笔试为抽题口试，以往的理论课主要以考试为主，把考试重点范围着重讲解一下，所以武术实践课的理论部分教学实施差强人意，学生几乎学不到有难度的专业知识。
4.武术课的授课课时比重调查研究。以前武术普修课的课时安排在一个学期，现在由过去的51学时增加到68学时，授课时间由过去的一个学期授完，顺延到两个学期完成。这样做的优点是加大了武术教学的授课力度，强化了武术教学的地位，但由于学生身体素质的确过差，以前基础过于薄弱，再加上两个学期的授课时间，拉长了授课之间的间隔，反而使得学生“学得快、忘得快”，教学效果并没有增加多少。
5.教师师资调查研究。专业武术任课教师目前有6人，其中教授职称一人，副教授职称一人，讲师两人，助教两人。可以看出来职称结构还是较为合理。六人中毕业院校分别是：北体大一人，武汉体育学院一人，上海体院一人，曲阜师范大学一人，山东体育学院一人以及安徽师范大学一人。其中硕士研究生三人，本科生三人，可以看出来，学历基本上符合教学要求。
6.教学方法的调查研究。通过调查了解到，目前我院武术课程的教学方法依然采用教师示范，学生模仿的传统教学方法，至于目前新型教学方法中的诸如小组合作、探究发现、创新启发等还没有被运用到武术教学当中去。
7.武术课程考核的调查研究。我院术科考试一直以来采取“教考分离”的政策，虽然严格考核，但也带来了不少弊病。一是考核成本过大，人均考务费5元/人，年级240人，一次考试费用就在1200元左右；二是学生压力很大，除了武术，其他实践课都安排在大二时间，使学生每到期末考试压力倍增；三是教考分离不一定就能提升学生的学习动力，很多学生基础很差，即使教考分离水平也还是那样。
三、结论与建议
1.结论：我院武术课程按部就班，严格执行教育部相关文件，但是教学效果并不能达到最优化；教师师资力量配备较好，完全能够胜任本科生教学工作；教学内容设计与毕业生就业略显脱节；教学考核采取教考分离政策与大规模扩招背景不相适应。
2.建议：建议增加就业编制考核的内容，多以中小学体育课上教授的内容为主，教学当中注意引导学生向基本功方向努力，淡化普修教学，注重专选教学；考核改为随堂考试，尤其是普修课，专选课可以严格一些，采用教考分离。
参考文献：
[1]杨啸原.论世界武术发展中的民族风格和特点与现行赛制[J].四川体育学，1998(2).
[2]张水莲. 高校武术选项课教学现状及对策研究[J].湖北体育科技，2007（4）等.
本文系阜阳师范学院科学研究项目，课题号：2011WSYJZX05 ；阜阳师范学院科学研究项目课题号：2011WSYJZX01ZD.
【关键词】体育教育专业；武术；课程
武术是中华民族的瑰宝，武术教学是高校体育教育专业的一个重要组成部分，占有举足轻重的地位，本文拟从我院体育教育专业武术课程开设的内容、教学方法、师资水平、业务考核以及学生的课后评价等几个方面进行较为详尽的调查研究。
一、研究对象与方法
1.研究对象。本文以阜阳师范体育学院中的体育教育专业为研究对象，并根据研究调查需要，将主要访谈和调查对象分为两个层面：所有的担任过体育教育专业授课任务的武术教师6位；随机选取上过武术课程的2010级-2008级体育系学生200名。
2.研究方法
①问卷调查法。在2011 年 11 月至 2012 年 1 月间在学校进行随机抽样，共发放 200 份学生问卷，回收 200 份，有效问卷 192 份，有效率为 96 %。②文献资料法。查阅了学术期刊上关于高校体育教育专业武术课程，高校武术开展的文献资料20多篇，为本文的研究提供充分的参考依据。③逻辑分析法。对已收集的资料和调查的问卷内容运用逻辑学知识方法进行归纳分析。④访谈法。走访体育系武术教师以及高年级学生，对他们进行了充分的调查访谈。
二、研究结果与分析
1.武术课程教学内容调查。目前，我院体育教育专业武术课程的教学内容主要以国家规定的套路为主（规定的教学内容有：三路长拳、初级棍、初级刀等）。有研究表明：现代武术教学内容枯燥单一、缺乏趣味性、淡化技击、注重武术“套路化”。再加上很多学生以前缺乏武术基础，这就会使得绝大部分学生产生厌学情绪，同时也造成学习内容记不住“考完忘光”的窘境。
2.体育教育专业学生对武术课喜好程度分析。调查显示，我院体育教育专业学生对于武术总体上比较喜欢，但是有 41%的学生不喜欢武术课，造成这一现象的主要原因是由于学生认为现代武术教学技术动作复杂，难以掌握，这与普通高校目前武术教学主要以国家规定的套路教学为主有关。
3.武术理论课的授课现状调查研究。我院目前理论课授课内容主要包括了：武术概论、武术动作术语与图解知识、竞赛规规、裁判法、武术运动教学理论与方法等内容；实践课的理论考试也进行了大幅度的改革，变理论笔试为抽题口试，以往的理论课主要以考试为主，把考试重点范围着重讲解一下，所以武术实践课的理论部分教学实施差强人意，学生几乎学不到有难度的专业知识。
4.武术课的授课课时比重调查研究。以前武术普修课的课时安排在一个学期，现在由过去的51学时增加到68学时，授课时间由过去的一个学期授完，顺延到两个学期完成。这样做的优点是加大了武术教学的授课力度，强化了武术教学的地位，但由于学生身体素质的确过差，以前基础过于薄弱，再加上两个学期的授课时间，拉长了授课之间的间隔，反而使得学生“学得快、忘得快”，教学效果并没有增加多少。
5.教师师资调查研究。专业武术任课教师目前有6人，其中教授职称一人，副教授职称一人，讲师两人，助教两人。可以看出来职称结构还是较为合理。六人中毕业院校分别是：北体大一人，武汉体育学院一人，上海体院一人，曲阜师范大学一人，山东体育学院一人以及安徽师范大学一人。其中硕士研究生三人，本科生三人，可以看出来，学历基本上符合教学要求。
6.教学方法的调查研究。通过调查了解到，目前我院武术课程的教学方法依然采用教师示范，学生模仿的传统教学方法，至于目前新型教学方法中的诸如小组合作、探究发现、创新启发等还没有被运用到武术教学当中去。
7.武术课程考核的调查研究。我院术科考试一直以来采取“教考分离”的政策，虽然严格考核，但也带来了不少弊病。一是考核成本过大，人均考务费5元/人，年级240人，一次考试费用就在1200元左右；二是学生压力很大，除了武术，其他实践课都安排在大二时间，使学生每到期末考试压力倍增；三是教考分离不一定就能提升学生的学习动力，很多学生基础很差，即使教考分离水平也还是那样。
三、结论与建议
1.结论：我院武术课程按部就班，严格执行教育部相关文件，但是教学效果并不能达到最优化；教师师资力量配备较好，完全能够胜任本科生教学工作；教学内容设计与毕业生就业略显脱节；教学考核采取教考分离政策与大规模扩招背景不相适应。
2.建议：建议增加就业编制考核的内容，多以中小学体育课上教授的内容为主，教学当中注意引导学生向基本功方向努力，淡化普修教学，注重专选教学；考核改为随堂考试，尤其是普修课，专选课可以严格一些，采用教考分离。
参考文献：
[1]杨啸原.论世界武术发展中的民族风格和特点与现行赛制[J].四川体育学，1998(2).
[2]张水莲. 高校武术选项课教学现状及对策研究[J].湖北体育科技，2007（4）等.
本文系阜阳师范学院科学研究项目，课题号：2011WSYJZX05 ；阜阳师范学院科学研究项目课题号：2011WSYJZX01ZD.