摘 要：文章运用问卷调查法、实验研究法、文献资料法、数据统计法等对篮球传接球单元教学中的应用组合练习教学进行研究。研究发现，教学中应用组合练习的学练方式有利于激发学生学习篮球传接球技术的练习兴趣，提高学生的自信心和积极性，让学生主动参与到篮球活动中去，并且能培养学生自我评价的能力和团体协作精神，提升学习效率，进而充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用。
　　关键词：组合练习；篮球教学；应用
　　一、研究对象与方法
　　1.研究对象
　　以浙江省鳌江镇某中学七年（3）班和七年（4）班的学生为研究对象，七年（3）班为实验班，总人数为48人，七年（4）班为对照班，总人数为48人，2个班级男女生人数都是24人。
　　2.研究方法
　　（1）文獻资料法。查阅网络和书籍上的相关资料，为本论文研究提供必要的资料和理论依据。
　　（2）教学实践法。通过2个班级在教学同课异构的教学中去发现问题和解决问题，实验班采用组合练习的学练方式，对照班采用常规的教学模式。整个传接球单元教学过程由笔者授课。
　　（3）问卷调查法。在完成传接球单元教学后，对2个班级96位学生分发96份关于课堂情况问卷调查表，实际收回96份，回收率100%，有效问卷率100%。
　　（4）数据统计法。对收集的问卷调查表及有关数据进行分析研究。
　　二、结果与分析
　　1.从课堂学生学习兴趣和参与运动的积极性比较
　　实验班与对照班对上篮球原地双手胸前传接球课堂教学的情感状态相差较大，对照班的学生没有在课中安排组合练习学练模式，在整个上课学习过程中所表现出的学习兴趣和参与的积极性不是很高，在学习过程中缺乏竞争意识和团队精神。相反，实验班的学生非常乐意参加篮球课堂教学，积极性和参与意识强，实验班的学生能够加强团队合作，组间竞争，在整个学习过程中，学生都表现出团结友爱、互帮互助的精神，都希望能够做得好，他们之间互帮互助，相互鼓励，彼此之间团结友爱，积极地完成自己的目标任务，使整个课堂气氛变得非常活跃，技术动作和原来相比也有较大提高。
　　在课中安排组合练习学练模式可以充分发挥学生的主体性，把学生的积极性充分调动起来，让学生在课堂上有自由展示的空间，激发他们参与课堂活动的积极性和学习兴趣，并在比赛中获得巩固技术动作的良机，加强学生之间的人际交往能力和自信心，无形中提高了学生的综合能力。
　　2.从学生篮球理论与技术的应用比较
　　实验班学生考核成绩明显优于对照班，说明安排组合练习的学练模式教学效果还是比较明显的。在课堂的学习中，学生变得更加积极自信，更加自觉主动地参与课堂。开展技术考核课的主要目的是检验学生学习原地双手胸前传接球技术动作的掌握程度。实践证明，通过组合练习的学练模式，学生在课堂中学习技术的效率有明显提高，能力也得到提高。通过练习和考核，学生能说出动作的技术要点，说明学生对动作已经有了一定的认识和理解。
　　三、结论与建议
　　（1）组合练习的学练模式有利于提高学生学习的主动性和参与积极性，从而促进技术的学习，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。课堂的主体是学生，教师只需把握方向，关注每位学生在体育课堂活动中的情感态度，提高学生的学习兴趣和参与运动的积极性。在体育课堂中，教师要面向全体学生，让每位学生的技术得到提高。
　　（2）组合练习有利于提高整堂课的效率。课堂教学中，教师要钻研教材学情，采用多种组合练习，增强体育教学的趣味性，提高学生参与运动的欲望，让学生得到充分的锻炼，从而更好地发展学生的体能。
　　（3）组合练习的学练模式有利于学生把学到的技术运用到更高层次的综合练习和比赛中去。课堂教学中，教师要精心设计比赛方法，提高学生参与的热情，为学生提供展示自我的机会，从而使学生更好地掌握运动技术技能，并能在不同的情景中灵活运用。
　　参考文献：
　　[1]李 茹，葛春林.“双分”教学模式在排球普修课技术教学中的实验研究[J].北京体育大学学报，2006（2）.
　　[2]蔡士凯，种静萍.体育新课程带来学习方式的新变化[J].体育教学，2005（5）.