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摘 要： 项目式教学法突破了传统的教学模式，学生通过确定项目、计划项目、实训项目和评价项目的学习，能更好、更快地掌握所学知识，学习的积极性和主动性将大大提高，培养团队合作意识，从而体现以学生为中心、以学生为主体的教育思想。通过探索与实践，在具备一定保障条件下，项目教学模式可取得良好的教学效果。
关键词： 项目教学法 教学模式 项目实施 总结评价
项目教学法是在实施一体化教学的过程中借鉴和探索出的课堂教学方法，是在西方国家的教学活动中，尤其是在职业院校中经常使用的一种教学方法。项目教学法是一种开放的教学形式，通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，把理论与实践有机结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的能力。我校在计算机专业《网页制作》、《动画制作》等课程教学中采用了项目教学法，通过典型项目直接与工作场景相结合，让学生在校能接触到实际工作的方式方法，增强学生的动手能力，使学生掌握的知识与技能更加扎实，为将来就业打下基础。
一、项目教学法的优势
1.项目教学中运用的项目是从典型工作任务中提炼出来的，这种以工作任务为依托构建的学习内容，有效避免了教学脱离实际的弊端，学生可以大体了解所学技能以后可以做什么，有什么价值，还可以了解到自己做的环节在整个工作过程中所起的作用，提升成就感和责任心。
2.项目教学法改变了学生被动接受的学习方式，创造了有利于学生主动探索和尝试的学习环境。在教学中，从素材准备、信息的收集、计划的制订、方案的选择、项目的实施、信息的反馈到成果的评价，学生参与整个过程的每个环节，成了活动的主体，扮演主要角色。
3.以项目为导向的教学为学生提供了一个充分开发潜能的平台，学习成果不单纯是知识的积累，更是职场素养和职业技能的双重提升。让学生置身职场的实际环境中，在校期间就积累项目经验，学会灵活解决实际问题。
二、实施项目教学法的步骤
1.布置项目任务。教师要根据该课程的目标分析和对学生基础与兴趣的分析，提出合理的实训项目，应用现阶段教学的专业技能与知识完成。例如教师根据现实需求虚拟一个企业网站项目，布置任务需求后，学生自行分组或由教师指定组长分组，组长协调组内任务的分配，教师扮演的角色是项目负责人，负责项目的进度监控和技术指导。
2.制订项目计划。让学生根据项目任务自由讨论和制订计划，学生在以后完成各项工作时必须严格遵守，制订计划前要做好充分准备，比如内容与时间、成员分工等。
3.项目实施。按照计划实施操作，强调独立探索，亲历完成全过程。教师不能直接告诉学生应当如何解决面临的问题，可以向学生提供解决问题的有关线索或资源，让学生通过小组内部讨论与交流、查阅资料等途径找出解决问题的方法。
4.项目评价。项目完成后，教师要组织学生进行评价：自评、互评、老师评价，总结项目教学活动的意义。通过总结进行反思，找到理论知识与技能上的不足，以及收获与体会，然后指出存在的问题及解决的方法。
三、实施项目教学法应注意的问题
1.项目设计要恰当。设计的项目任务书应当是学生感兴趣的，不能把过于简单或复杂的操作技能作为项目任务。项目任务应当与教学条件相结合，让学生能顺利完成设计的项目。项目任务适合在课程的一个周期内完成，小的任务可以在一节课（包括连堂课）的周期内完成，大的任务可能通过一个教学单元完成。项目设计要给学生留下自主开拓的余地，“一个项目多个方案”，鼓励学生发挥想象力和创造力，项目难易度应和学生学习水平相当。
2.项目的任务分析是重要环节。由教师指导和组织学生进行项目任务分析，有助于学生形成正确的思维方式与学习方式。一般来说，项目任务书的分析是项目分解，由此找出解决问题的难点与关键点，即学生参照《项目设计任务书》在教师创设的教学情境中完成学习任务，在实践中提高解决问题的能力。
3.教师的指导要恰到好处。学生在完成项目的过程中遇到困难，教师应及时给予指导。讲解新知识时要抓重点，若能用案例或任务的实际操作演示方法进行，更利于学生接受。项目式教学法强调学生独立探索，亲自完成项目的全部过程，即使学生有问题，教师给予的指导也应该是启发性的，让学生自己找出解决问题的方法。
4.项目完成后的总结评价是项目式教学法的有效补充。学会总结评价是完成项目的过程中的一个好的职业习惯。总结评价分为学生自评、学生互评、教师评价三个方面，教师评价以鼓励为主，以发展为方向，与学生学习前的能力进行比较，增强其自信心。如果是企业提供的真实项目而非虚拟学习项目，那么若能请企业专家对学生的作品给予评价对学生则有非常重要的意义。
5.“项目导向式”教学模式的发展对教师提出了更高的要求。项目教学法虽然以学生为主体，但在整个工作过程对教师提出了更高的要求，它要求教师具备良好的专业知识素养的同时，还具有较强的实践操作能力、项目设计与项目指导能力，以及教学组织能力、现场掌控能力。
采用项目式教学法，把理论教学与实践教学有机地结合起来，不仅有利于学生加深理解书本的理论知识，更使学生懂得怎样灵活应用所学的知识与技能解决实际问题。项目教学法为学生营造了良好的学习氛围，在实施过程中更体现了中等职业教育的特点与特征，是促进中等职业学校学生全面发展的一种有效教学方法。
参考文献：
[1]吴言.项目教学法.职业技术教育，2003（7）.
[2]王彩霞.项目教学法在中职教学中应用的实践与思考.职业技术教育，2012（11）.
关键词： 项目教学法 教学模式 项目实施 总结评价
项目教学法是在实施一体化教学的过程中借鉴和探索出的课堂教学方法，是在西方国家的教学活动中，尤其是在职业院校中经常使用的一种教学方法。项目教学法是一种开放的教学形式，通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，把理论与实践有机结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的能力。我校在计算机专业《网页制作》、《动画制作》等课程教学中采用了项目教学法，通过典型项目直接与工作场景相结合，让学生在校能接触到实际工作的方式方法，增强学生的动手能力，使学生掌握的知识与技能更加扎实，为将来就业打下基础。
一、项目教学法的优势
1.项目教学中运用的项目是从典型工作任务中提炼出来的，这种以工作任务为依托构建的学习内容，有效避免了教学脱离实际的弊端，学生可以大体了解所学技能以后可以做什么，有什么价值，还可以了解到自己做的环节在整个工作过程中所起的作用，提升成就感和责任心。
2.项目教学法改变了学生被动接受的学习方式，创造了有利于学生主动探索和尝试的学习环境。在教学中，从素材准备、信息的收集、计划的制订、方案的选择、项目的实施、信息的反馈到成果的评价，学生参与整个过程的每个环节，成了活动的主体，扮演主要角色。
3.以项目为导向的教学为学生提供了一个充分开发潜能的平台，学习成果不单纯是知识的积累，更是职场素养和职业技能的双重提升。让学生置身职场的实际环境中，在校期间就积累项目经验，学会灵活解决实际问题。
二、实施项目教学法的步骤
1.布置项目任务。教师要根据该课程的目标分析和对学生基础与兴趣的分析，提出合理的实训项目，应用现阶段教学的专业技能与知识完成。例如教师根据现实需求虚拟一个企业网站项目，布置任务需求后，学生自行分组或由教师指定组长分组，组长协调组内任务的分配，教师扮演的角色是项目负责人，负责项目的进度监控和技术指导。
2.制订项目计划。让学生根据项目任务自由讨论和制订计划，学生在以后完成各项工作时必须严格遵守，制订计划前要做好充分准备，比如内容与时间、成员分工等。
3.项目实施。按照计划实施操作，强调独立探索，亲历完成全过程。教师不能直接告诉学生应当如何解决面临的问题，可以向学生提供解决问题的有关线索或资源，让学生通过小组内部讨论与交流、查阅资料等途径找出解决问题的方法。
4.项目评价。项目完成后，教师要组织学生进行评价：自评、互评、老师评价，总结项目教学活动的意义。通过总结进行反思，找到理论知识与技能上的不足，以及收获与体会，然后指出存在的问题及解决的方法。
三、实施项目教学法应注意的问题
1.项目设计要恰当。设计的项目任务书应当是学生感兴趣的，不能把过于简单或复杂的操作技能作为项目任务。项目任务应当与教学条件相结合，让学生能顺利完成设计的项目。项目任务适合在课程的一个周期内完成，小的任务可以在一节课（包括连堂课）的周期内完成，大的任务可能通过一个教学单元完成。项目设计要给学生留下自主开拓的余地，“一个项目多个方案”，鼓励学生发挥想象力和创造力，项目难易度应和学生学习水平相当。
2.项目的任务分析是重要环节。由教师指导和组织学生进行项目任务分析，有助于学生形成正确的思维方式与学习方式。一般来说，项目任务书的分析是项目分解，由此找出解决问题的难点与关键点，即学生参照《项目设计任务书》在教师创设的教学情境中完成学习任务，在实践中提高解决问题的能力。
3.教师的指导要恰到好处。学生在完成项目的过程中遇到困难，教师应及时给予指导。讲解新知识时要抓重点，若能用案例或任务的实际操作演示方法进行，更利于学生接受。项目式教学法强调学生独立探索，亲自完成项目的全部过程，即使学生有问题，教师给予的指导也应该是启发性的，让学生自己找出解决问题的方法。
4.项目完成后的总结评价是项目式教学法的有效补充。学会总结评价是完成项目的过程中的一个好的职业习惯。总结评价分为学生自评、学生互评、教师评价三个方面，教师评价以鼓励为主，以发展为方向，与学生学习前的能力进行比较，增强其自信心。如果是企业提供的真实项目而非虚拟学习项目，那么若能请企业专家对学生的作品给予评价对学生则有非常重要的意义。
5.“项目导向式”教学模式的发展对教师提出了更高的要求。项目教学法虽然以学生为主体，但在整个工作过程对教师提出了更高的要求，它要求教师具备良好的专业知识素养的同时，还具有较强的实践操作能力、项目设计与项目指导能力，以及教学组织能力、现场掌控能力。
采用项目式教学法，把理论教学与实践教学有机地结合起来，不仅有利于学生加深理解书本的理论知识，更使学生懂得怎样灵活应用所学的知识与技能解决实际问题。项目教学法为学生营造了良好的学习氛围，在实施过程中更体现了中等职业教育的特点与特征，是促进中等职业学校学生全面发展的一种有效教学方法。
参考文献：
[1]吴言.项目教学法.职业技术教育，2003（7）.
[2]王彩霞.项目教学法在中职教学中应用的实践与思考.职业技术教育，2012（11）.