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《中小学心理健康教育指导纲要》指出，良好的心理素质是人的全面素质的重要组成部分。学生的心理健康教育，不仅仅是心理辅导教师的任务，同时也是我们全体教师的职责所在。在小学数学教学中渗透心理健康教育，不仅有利于提高数学课堂教学的效率，而且有利于促进学生心理素质的全面提高。
一、农村小学数学教学中渗透心理健康教育的必要性
农村小学因为信息的相对闭塞、师资力量的薄弱和家长文化素质低的影响，在心理健康教育方面，特别是数学教学中渗透心理健康教育尤显重要。我们在数学教学中经常会看到这样的现象：家长对学生学习不重视，认为上大学的还不如做小买卖的挣钱多；开家长会教师点出学生的问题，家长会说：“我没有文化，数学我一窍不通，不听话你就打！”家长认为学生学习的好与坏只是教师的事，与家长无关，漠不关心；现代化教学设备少，教师多媒体操作能力差。这些现象在农村小学中可谓见怪不怪，大家都习以为常了。而这些现象，从心理健康教育的角度来讲，也可以说是农村小学数学教学中心理健康教育现状的缩影，更成为小学数学教学中进行心理健康教育的外在障碍。
虽然我们都提倡素质教育，但不可否认，应试教育仍占目前教育的主导地位。很多学生在应试教育的怪圈中丧失了个性，他们没有明确的积极向上的学习动机，只会机械地完成教师布置的学习任务。长期下去，部分学生就会失去学习的兴趣，甚至厌学、逃学，这些情况看似个别现象，实则是学生的心理问题引发的普遍现象。
目前中国正处于经济高速发展的时期，大量的农村劳动力前往城市打工挣钱，他们长期不在家，其子女一般由爷爷奶奶或其他亲戚抚养。爷爷奶奶对孙子、孙女过分溺爱，一般对生活关心较多，对情感学习关心较少。而这些学生又长期缺乏与父母的交流，使得这一时期本来很亲密的亲子关系变得疏远了，久而久之养成了如冷漠、自私、缺乏交际能力等不良的个性心理品质。这些心理状况，便成为小学生数学学习中进行心理健康教育的内在障碍。有效地排除学生学习数学的外在障碍和内在心理障碍，是提高数学学习效率和数学成绩的关键，更是提高小学生整体素质的需要。因此，在农村小学数学教学中进行心理健康教育，显得尤为必要。
二、消除学生学习数学的障碍，提高教育质量
1.和家长建立良好的沟通，尽量消除外在障碍
我们利用手机，更快、更好地和学生家长取得联系，积极报喜，委婉报忧。用飞信向家长汇报学生的作业有哪些、每天的完成情况怎样，每天都表扬完成好的学生。在家校的联系中，我们感觉飞信是一种很好的方式。尤其是对于不太配合的家长进行家访时，利用飞信感谢他们对教师工作的支持和帮助，这些特殊的感谢话让我们赢得了家长的支持和帮助。
2.消除学生学习数学的内在心理障碍，提高学习质量
（1）培养学生学习数学的良好習惯
培养学生审题和检查的习惯是非常重要的。为了纠正学生的粗心大意的毛病，教师应培养学生良好的读题、书写、检查的习惯：①让学生读题时做到：手指着，眼睛看了，嘴巴读了，脑子想了，手再写。②认真书写，写完作业必须认真检查两遍。碰到不会做的，先自己思考；实在不会，先打个问号，待完成所有作业后，再去请教教师或者别人。
（2）创设愉悦情境，调节厌烦心理
在数学教学中，创设愉悦的动手操作的情境，引导学生发现生活中的数学、发现数学的美等，可以很好地调节学生的厌烦心理，激发学生的学习兴趣，促使学生更积极主动地投入到数学学习中，使学生在数学活动中学好数学、体验快乐。比如：在教学“长方体的认识”时笔者曾多次让学生观察纸盒，运用数一数、看一看、量一量等方法发现长方体面、棱、顶点以及长、宽、高等的特征。让学生在“触摸”中掌握知识，有助于激发学生学习兴趣，提高学生学习内驱力，使学生在学习中感受到学习的乐趣。此外，教师还要充分利用学生的生活平台，使教学内容更富有趣味性。对小学低年级学生而言，把教材中的问题编成小故事，用小动物来做主人翁，能让学生产生身临其境的感觉，增强课堂教学的趣味，有效调动学生的积极性，营造愉悦的学习氛围。
（3）重视课堂评价，培养学生的学习自信心
优化数学课堂教学心理氛围，需要教师以鼓励性的话语、亲切而信任的目光来激发学生的情感共鸣。俗话说，“良言一句暖三冬，恶语伤人六月寒”，“数子十过，不如赞子一长”。教师一句鼓励性的话语，往往能起到意想不到的效果，甚至改变一个人的一生。如一个学生的回答不完整，同桌同学补充后，教师可以这样鼓励：“你们两人的回答合起来就非常圆满了，希望你们继续合作，老师相信你们两人都会非常出色的。”这样，虽然两人的回答都不完整，但教师鼓励性的语言却使他们看到了自己在回答这个问题时的作用，从而更加努力地参加到学习中来。
总之，在农村小学数学教学过程中，教师不但要自觉地、有意识地运用心理学的原理和方法，引导学生探究、理解、掌握一定的知识、技能，发展他们的智力和创造力，而且更应该注意在数学教学过程中进行心理健康教育，培养学生健康的心理和健全的人格，为学生将来更好地发展打下坚实的基础。
一、农村小学数学教学中渗透心理健康教育的必要性
农村小学因为信息的相对闭塞、师资力量的薄弱和家长文化素质低的影响，在心理健康教育方面，特别是数学教学中渗透心理健康教育尤显重要。我们在数学教学中经常会看到这样的现象：家长对学生学习不重视，认为上大学的还不如做小买卖的挣钱多；开家长会教师点出学生的问题，家长会说：“我没有文化，数学我一窍不通，不听话你就打！”家长认为学生学习的好与坏只是教师的事，与家长无关，漠不关心；现代化教学设备少，教师多媒体操作能力差。这些现象在农村小学中可谓见怪不怪，大家都习以为常了。而这些现象，从心理健康教育的角度来讲，也可以说是农村小学数学教学中心理健康教育现状的缩影，更成为小学数学教学中进行心理健康教育的外在障碍。
虽然我们都提倡素质教育，但不可否认，应试教育仍占目前教育的主导地位。很多学生在应试教育的怪圈中丧失了个性，他们没有明确的积极向上的学习动机，只会机械地完成教师布置的学习任务。长期下去，部分学生就会失去学习的兴趣，甚至厌学、逃学，这些情况看似个别现象，实则是学生的心理问题引发的普遍现象。
目前中国正处于经济高速发展的时期，大量的农村劳动力前往城市打工挣钱，他们长期不在家，其子女一般由爷爷奶奶或其他亲戚抚养。爷爷奶奶对孙子、孙女过分溺爱，一般对生活关心较多，对情感学习关心较少。而这些学生又长期缺乏与父母的交流，使得这一时期本来很亲密的亲子关系变得疏远了，久而久之养成了如冷漠、自私、缺乏交际能力等不良的个性心理品质。这些心理状况，便成为小学生数学学习中进行心理健康教育的内在障碍。有效地排除学生学习数学的外在障碍和内在心理障碍，是提高数学学习效率和数学成绩的关键，更是提高小学生整体素质的需要。因此，在农村小学数学教学中进行心理健康教育，显得尤为必要。
二、消除学生学习数学的障碍，提高教育质量
1.和家长建立良好的沟通，尽量消除外在障碍
我们利用手机，更快、更好地和学生家长取得联系，积极报喜，委婉报忧。用飞信向家长汇报学生的作业有哪些、每天的完成情况怎样，每天都表扬完成好的学生。在家校的联系中，我们感觉飞信是一种很好的方式。尤其是对于不太配合的家长进行家访时，利用飞信感谢他们对教师工作的支持和帮助，这些特殊的感谢话让我们赢得了家长的支持和帮助。
2.消除学生学习数学的内在心理障碍，提高学习质量
（1）培养学生学习数学的良好習惯
培养学生审题和检查的习惯是非常重要的。为了纠正学生的粗心大意的毛病，教师应培养学生良好的读题、书写、检查的习惯：①让学生读题时做到：手指着，眼睛看了，嘴巴读了，脑子想了，手再写。②认真书写，写完作业必须认真检查两遍。碰到不会做的，先自己思考；实在不会，先打个问号，待完成所有作业后，再去请教教师或者别人。
（2）创设愉悦情境，调节厌烦心理
在数学教学中，创设愉悦的动手操作的情境，引导学生发现生活中的数学、发现数学的美等，可以很好地调节学生的厌烦心理，激发学生的学习兴趣，促使学生更积极主动地投入到数学学习中，使学生在数学活动中学好数学、体验快乐。比如：在教学“长方体的认识”时笔者曾多次让学生观察纸盒，运用数一数、看一看、量一量等方法发现长方体面、棱、顶点以及长、宽、高等的特征。让学生在“触摸”中掌握知识，有助于激发学生学习兴趣，提高学生学习内驱力，使学生在学习中感受到学习的乐趣。此外，教师还要充分利用学生的生活平台，使教学内容更富有趣味性。对小学低年级学生而言，把教材中的问题编成小故事，用小动物来做主人翁，能让学生产生身临其境的感觉，增强课堂教学的趣味，有效调动学生的积极性，营造愉悦的学习氛围。
（3）重视课堂评价，培养学生的学习自信心
优化数学课堂教学心理氛围，需要教师以鼓励性的话语、亲切而信任的目光来激发学生的情感共鸣。俗话说，“良言一句暖三冬，恶语伤人六月寒”，“数子十过，不如赞子一长”。教师一句鼓励性的话语，往往能起到意想不到的效果，甚至改变一个人的一生。如一个学生的回答不完整，同桌同学补充后，教师可以这样鼓励：“你们两人的回答合起来就非常圆满了，希望你们继续合作，老师相信你们两人都会非常出色的。”这样，虽然两人的回答都不完整，但教师鼓励性的语言却使他们看到了自己在回答这个问题时的作用，从而更加努力地参加到学习中来。
总之，在农村小学数学教学过程中，教师不但要自觉地、有意识地运用心理学的原理和方法，引导学生探究、理解、掌握一定的知识、技能，发展他们的智力和创造力，而且更应该注意在数学教学过程中进行心理健康教育，培养学生健康的心理和健全的人格，为学生将来更好地发展打下坚实的基础。