[关键词]英语教学 参与性 创新 兴趣
　　
　　在我们日常普通的教学中,学生的学习动机往往呈现出一种不明确的状态，因而其学习兴趣就显得不浓厚。因此，这就需要教育者不断地激发学生的学习兴趣，使他们的学习动机逐步趋于明确和稳定。伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。朱熹云：“教人未见意趣，必不乐学。”可见学习兴趣在传授知识过程中是至关重要的。
　　本人作为一个乡村中学英语教师，数年来在自己的教学实践中，通过自己的切身感受，充分认识到这样一个道理：在教学条件非常落后的地区，充分激发学生的学习兴趣，在英语教学中起着举足轻重的作用。本文立足中学英语学科，着重谈谈如何在教学实践中充分激发学生的学习兴趣，以促进英语教学。
　　要使学生学得好，关键在于使学生乐意学，使他们感到成功、进步和发展的快乐，从学习的内部获得学习的推动力。传统的被动式学习方式严重压制了学生学习积极性。学生体会不到学习乐趣，课堂学习沉闷、机械，学生有较大的负担和压抑，缺乏自主性、参与性和愉快感，课堂学习效率低。随着课堂教学改革的不断深入，合作学习作为新一轮课程改革所提倡的教学模式和学习方式，有效地改善了课堂内的学习氛围，扩大了学生的参与面，大面积提高学生的学习成绩，同时，也培养了学生自主、探究的学习能力，以及与他人合作的技巧，充分体现了新课标“自主、合作、参与”的核心理念。
　　
　　一、合理的小组构建
　　
　　合理的构建合作学习小组，既是学生合作的基础，也是实现学生群体合作的基本手段。一个学习小组应该是一个班集体的缩影。我们可根据学生的智力、能力、喜好、性格、心理素质、家庭背景等情况给学生进行分组，采取组内异质，组间同质的模式。注意合理搭配，将内向的同学与善谈外向的同学组合，将成绩偏差的与成绩较好的学生组合，并兼顾男女比例，以保证学生能够最大限度的互补、互助、发展智力、培养能力，使小组合作在短期内便能获得成效。由于我们学校处于边远的乡镇，现在所授班级一般都是大班额，学生数目较多，因此我们可采取大组套小组的分组方法进行分组。如将全班分成四大组，再将每大组分成三小组，每小组四到六人。在合作学习的课堂上，教师可根据不同的课型来实施不同的小组模式进行教学。如在进行一问一答的句型操练时，可组织二人一组的pair work，而在进行如讨论、调查、辩论等复杂的交际活动时，可采取四人一组的 group work。而在进行如单词竞赛、故事接龙等规模较大的竞赛时，可以采用大组模式。
　　
　　二、巧设创新探索机会
　　
　　我们的教育是培养21世纪人才的教育，学生需要获得能够继续获得知识和能力的科学方法，良好的学习方法，能使学生更好地发挥天赋能力。素质教育应该让学生成为课堂学习活动的主体，而教师是引导他们去学习。同时，教师应注重培养学生独立学习能力，让他们更多地自主学习，建立独立思维的时间与空间；让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新的意识，提高创新能力的目的。要充分地激发学生的学习兴趣，教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。
　　总之，在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。
　　
　　 （作者单位：贵州黔西县钟山乡民族中学）