摘要：谈到语文并不会有人感到陌生，因为我们从出生就开始接触，在幼儿园时期也会简单的接触一点，而正式开始接受语文教育就是从小学开始。小学语文作文教学作为整个小学语文教学中的重要组成部分，教师应予以充分的重视。鉴于作文是集听说读写四位一体的全面训练的课程，除了注重方法的教授，还要重视学生素质的培养，打开学生的思路，提倡开放式教学。本人从事多年的小学语文教学，积累了一些个人的经验，下面针对如何进行小学作文开放式教学谈谈个人的一些看法和建议。
　　关键词：开放式；写作；教学课堂
　　一、做好课前的教学准备
　　不论是哪一学科，在进行正式课堂教学之前都是需要进行事先准备的，作文教学也不例外。想要很好的完成一节开放式的作文课，教师是需要事先做很多准备的，这包括很多方面，比如：详细了解每个学生所写的作文；找出每个学生写作的问题和优势等等。以小学五年级上册的（人教版）“《小桥流水人家》”为例，这是一篇很适合进行开放式写作讲评的文章，教学的目标则是让学生能够熟练地掌握课文中的生字、生词，并有感情的朗读文章，体会文中的优美语句，学习作者的写作方法，最终能够做到“为我所用”。因此，教师进行本课的习作讲评前，可以给学生先大概地讲述一下本课中所涉及到的写景手法和特点，让学生有个初步的了解，然后再给学生四十分钟来写作，学生完成后教师再一一浏览学生的作文，找出本次写作中学生写作优缺点所在。这样才能够保证课堂教学能够有条不紊的进行，可见，教师做好充分课堂之前的教学准备尤为重要和必要。
　　二、合理分配课时时间
　　所谓合理分配课时时间，并不是要简单地划分好用来写作、讲评以及分析材料的时间。而指的是具体分配每一个课堂环节所需要的时间。在做好充分的课堂准备的前提之下，再进行细致的时间分配，这不仅仅能够让小学语文作文教学的进程更为紧凑，同时也能够在很大程度上集中学生的注意力。可纵观当前很小学语文作文教学课堂，很多教师的时间安排多数就是前三十分钟对上一课时的作文进行讲评，剩下的时间就是布置新任务和自由创作。为此，改变这一教学现状就显得尤为必要和迫切。
　　比如：在教学《这里真美》这篇文章的时候，教师首先可以用一两句话来引导学生进入课堂，并用2到3分钟回顾刚学的之前所学的相关课文之后，接着就是开展“5分钟描述动植物句子”的训练活动，并引导学生思考具体描述景物的一些方法，技巧。在教学条件允许的情况下，甚至还可以利用投影技术展开写作教学，时间一般控制在20分钟左右，如果最后的教学时间还有剩余，则可以让学生进行简单的写作练习。而到了第二课时的时候，教师则可以更注重训练学生的写作技巧，以及开展相应的作文修改、评议等教学工作。通过以上分析可知，只有合理分配课时时间，才更利于有效实现小学作文的开放式教学。
　　三、学生之间进行互评
　　所有开放式的教学，形式也不再拘泥于传统的教学模式。教师一个人评改所有学生作文的形式也不再新颖了，因此更应该将评分权交还给学生，从而有效实现学生之间的有效互评。总体而言，这样的教学方式可以在一定程度上减轻教师的工作量，同时也能让学生得到很好的锻炼。实际上，对于多数小学生而言，很难发现自己在写作中所存在存在的问题，但通过评价别人的作文，整体效果也就截然不同了，尤其是一些错别字、用的不恰当的词语、修辞手法的错误使用等等都能第一时间发现。而为了充分激发学生的互评热情，教师可以采取以下几个办法：
　　一是修改名人小故事。例如：王安石“春风又绿江南岸”中“绿”字的修改等故事。在此过程中，学生也将意识到“好作文是不断修改出来的”这一道理，其实这也能为他们今后实现更有效的写作提供诸多帮助。
　　二是给予学生适当的引导和提示。对于一些低年级的小学生而言，实现作文互评同样是很难的一件事情。为此，教師应该给予他们适当且充分的提示。比如：“下课铃声响了，孩子们跑出了教室。”这句话如果改为：“下课铃声响了，孩子们如放出笼里的小鸟冲出教室。”，整个句子也将显得更加的生动和形象，而其关键点在在于修辞手法的运用。学生听了教师的讲解之后，再按照这样的方式却评价同学的文章，不仅能够从中获得修改习作的成就感，而且也将提升自身的作文修改兴趣。严格意义上讲，这种教学方式，其实也是小学作文实现开放式教学的一大突出表现。
　　四、教学紧贴生活
　　书本上的积累是不可或缺的，但同样的，还有一个不可忽略的方面——现实生活。生活中处处是语文，作文的创作也是需要在现实生活中一点一滴的积累的。生活需要感悟和观察，而作文素材的积累对于学生的观察力就能够起到很好地训练作用，正所谓“处处皆学问”，主要就是看能否愿意去发现，且善于积累，并记录下来，也只有这样，才能从根本上提高自己的素材积累量，尤其是在写作的时候也不至于会词穷。
　　比如：为了培养学生的观察能力，教师则可以指导学生从自己身边的人物、动植物着手。又比如：教会学生人物描写技巧，主要就要鼓励学生从仔细观察自己的家庭成员，如果是写自己的母亲，主要就可以对妈妈的生活内容进行连续观察，并在此过程中将自己所观察到的内容和感受记录下来。而借助这些基础材料，一篇关于妈妈的作文就很容易写出来了，至于其中所蕴藏的情感必定也更加丰富。
　　与此同时，教师在教学中所引用的素材也要尽量的贴紧生活，基于小学生的年龄特征和心里特征，他们对一些抽象的事物是缺乏理解的，所以一定不能随心所欲、漫无边际的讲解，这样学生是无法理解的。总而言之，越是靠近小学生现实生活的东西，越能够引起他们产生共鸣。不要让课堂成为教师一个人演“独角戏”的舞台，这样就失去了教学意义，开放式教学需要师生的共同参与。
　　五、采用分组竞争模式
　　虽然小学生的认知能力较为低下，但教师可以考虑让学生进行分组竞争。俗话说“三个臭皮匠，顶过诸葛亮”，人多力量大，教师可将全班分为四到五人一组，教师给不同的小学定一个写作主题，比如：《记有趣的一件事》；《记一个勤奋学习的同学》；《记一个值得我们学习的同学》......然后再鼓励学生在正式写作教学之前进行小组讨论。等到学生讨论完之后，每一个小组就必须派出一位小组成员就讨论结果进行分享，比如：对《记有趣的一件事》这个主题进行写作的时候，就可以从什么事情是有趣的？这件事情的有趣之处在哪里？等角度入手。 　　等到小组都发言完之后，教师再对其中的问题进行分析，在此基础上，学生再整合一下写作思路，就能有效完成写作了。当然，为了体现开放式作为教学的完整性，教师依旧还要对已经写好的作文进行详细评改，通过不断的修改，建议，完善，小学生才能写作根优秀的作文。为了激发小学生的参与积极性，整个小学写作教学活动的开展最好还是要体现出竞争性，教师也要选出写的最好的小组，并将之评为本节课的优秀小组，而且还要予以一定的奖励。总而言之，这样的小组竞争模式会激发学生的创作欲，增强集体凝聚力，而且也更有利于开放式教学的开展。
　　六、适当的增改作文训练方式
　　开放式作文教学的形式是十分多样化的，在原有课文的基础上适当增改作文训练方式，其实也具有一定的必要性。
　　比如：第六册《放风筝》，教材编排的具体要求是看图作文，而且整个画面非常简单，对于一些语文写作能力比较差的学生而言完全无从下手，因此，教师则可以在此基础上对相应的写作要求进行改编，即组织学生进行一次放风筝活动，并让学生在具体放风筝的情景，感受真实的记录下来。总体而言，這样的教学方式既顺应了学生的需要，又有效激发了学生的写作兴趣兴趣。
　　又比如，在课本上的写作练习中，多数是要求以“星期天”为题，然后写一篇你与家人相处的作文。考虑到小学生的实际写作水平和心理情况，教师则可以设计这样一个教学引导内容：每年我们要过许多节日，那么在节日或双休日里，你觉得最有意思，且最难忘，最感动的事情是哪一件呢个？
　　虽然这对教材写作要求进行了大胆的改动，但是却能激发出学生无穷的写作热情和积极性，并且也更利于实现小学作文开放式教学。
　　总结：开放式教学在小学语文写作中的应用已略有成效，教师要注重一下几点，做好课前的教学准备，保证课堂教学能够有条不紊的进行；合理分配课时时间，让作文教学的进程更为紧凑，同时也能够在很大程度上集中学生的注意力；让学生之间进行作文互评，通过评改他人的作文找出自己存在的问题和不足之处，同时也能够提升学生发现问题、解决问题的能力；教学紧贴生活，让学生能够更好地理解教学内容；采用分组竞争模式，最大程度的开发学生的写作能力。教育在不断的发展，教学方法也在不断地改进，为的是能够更好的适应学生的教学，开放式教学的方法也是一项新的尝试，在小学语文作文教学中已取得了一些成效，教育者也在不断地适应中改进，希望能为教育带来福音。
　　（作者单位：甘肃省临泽县平川镇四坝小学 734205）