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摘要：近年来，随着新课程改革的不断深入，寻求一种新型的教学模式以及学习方法，来提高小学语文教学的效率，已成为现阶段所有业内人士需要探讨的首要任务。为了确保小学语文教学的高效性以及有效性，就必须在小学语文课堂中，融入合作学习理念。因此，老师要在语文教学中，合理运用合作学习这一方式，通过师生互动、生生互动，来提高小学语文教学的整体效率以及质量，从而在激发学生学习热情的基础上，促进我国教育事业的良性发展。
关键词：合作学习；小学语文教学；应用；措施
中图分类号：G62文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）08-0022-01
一、引言
在我国社会经济迅猛发展的时代背景下，老师想要让学生在未来竞争日益激烈的市场环境中生存发展，就必须要在学生的学习时期注重对他们潜力的挖掘，并在这一过程中贯彻落实国家倡导的素质教育理念。因此，老师要将合作学习的教学方式以及理念充分的融入到小学语文教学中，让学生能在这一过程中学会怎样交流、沟通、倾听以及尊重他人，从而在不断提升学生语文素养的同时，提高小学语文教学的整体质量与效率。
二、合作学习的内涵
1.合作学习的概念
合作学习，简单来说就是指以小组为单位，将教学任务以及教学目标作为活动目的，而开展的小组成员互助性的活动。通常情况下，合作小组由二到六名成员组成，他们会一起完成老师下发的学习任务，并在这一过程中分享自身或者他人的学习成果，取长补短，从而激发学生的学习热情以及积极性，培养他们的知识与技能，并形成正确的学习态度以及价值观。
2.开展合作学习的优势
（1）激发学生潜能。在小学语文教学中加入合作学习理念，可以让学生在拥有相同学习目标的前提下，实现共同学习，并让学生积极主动地参与到学习行动中来。成绩较为突出的学生会带动成绩相对落后学生共同学习，并一起解决学习中遇到的障碍，达到共同进步的效果。因此，通过合作学习，学生能在很大程度上对自身潜能有一个更深层次的挖掘以及了解，以此来促使他向着更好的方向发展。
（2）促进学生进步。在小学语文教学实践中，每一位学生都能通过合作学习，来提升自己的学习能力以及成绩，在合作学习模式下，学生之间会相互影响、相互提高，对成绩较好的学生而言，这一方式为他提供了一个更好的发挥空间；对于那些成绩较差的学生而言，合作学习也让他们有了不同程度的进步以及提高，在这一过程中，不仅加深了学生之间以及师生之间的交流沟通，同时还锻炼了学生解决问题的能力。
（3）提高学习效率。在小学语文教学中加入合作学习理念，除了能让学生通过交流沟通培养自身的语文素养之外，同时还在很大程度上提高了学习效率，并为学生问题的完美解决提供保障。
三、合作学习运用在小学语文教学中需要注意的关键点
1.培养学生的良好习惯
老师在小学语文教学中加入合作学习模式，不能一味的追求教学效率，还要在这一过程中注意学生良好习惯的培养。比如独立思考的习惯、认真倾听的习惯以及勇于发言的习惯；等等。学生能否具备这些良好习惯，与合作学习的最终效果息息相关。
2.对合作学习以及独立学习之间的关系加以重视
在小学语文教学中，老师要在恰当时机才能开展合作学习模式，在此之前，要让学生能进行独立思考，并形成自己想法之后再进入到共同讨论阶段，并在这一过程中解决学习中遇到的问题。如果盲目的开展合作学习，有些学生很可能会省去独立思考这一环节，直接从他人那里获得问题的解决方法，这就形成恶性循环，使学生之间的差距进一步拉大。
3.老师要发挥引导作用
尽管合作学习小组的成员都是学生，但是这不意味着老师就可以完全当作一个旁观者，他们也要积极参与到学生的合作学习中去。在学生遇到问题时，老师要对其进行适当的引导以及点拨；在学生勇敢发出质疑时，老师也要给与充分的鼓励以及肯定；等等。让学生能在合作学习中始终保持对知识的渴望以及好奇。
四、合作学习在小学语文教学中的有效应用措施
1.制定合作学习的教学方案
合作学习的效果，完全取决于教学方案设计制定的优劣。在小学语文课堂教学中，开展合作学习的具体流程如下：首先，老师要在开展合作学习之前，对相关的背景知识进行介绍，并以此来导入新课，一步步地引导学生进入到合作学习模式；然后，让学生进入到合作学习的独立思考环节；再次，让学生带着自己的思考成果在合作小组内部进行讨论以及交流，以此来解决自学中遇到的各种问题；之后，将小组内部无法解决的问题通过合作学习小组之间的讨论进行解答；最后，通过一些习题测试或者评定，让老师可以对本次合作学习的成果进行评估，从而为之后的教学提供参考依据。
2.合作学习的实施过程要紧凑
合作学习教学方案中每一个环节都要衔接的有序合理以及紧凑。在小学语文教学中，能否真正意义上的提升整体教学质量以及效率，关键在于老师的课堂教学引导是否合理有效。在教学实践中，老师在正式进入课文教授前，要将文章的背景资料等基本信息向学生进行表述，帮助学生排除学习新知识的障碍，为学生新课程的学习提供丰富的参考资料。与此同时，老师要给学生布置学习任务，让他们带着这些任务进入到合作学习模式。在进行合作学习之前，对学生进行分组，并保证小组成员之间的学习相互性。在合作学习小组展开讨论时，老师要适时地对学生遇到的困难进行指导。在小组内部讨论中解决学生学习中遇到的大部分问题，将剩余难度较大问题放到小组之间讨论中进行统一解决。在讨论结束后，留下一部分课堂时间对本次合作学习的效果进行评定。
五、结语
综上所述，在小学语文教学中，开展合作学习可以充分发挥学生的能动性，通过合作来解决学习问题，让每一位学生都能在这一过程中得到不同程度的进步，从而在锻炼学生解决问题能力的同时，实现小学语文教学效率的整体提高。
（作者单位：吉林省长春市九台区苇子沟中心小学）
参考文献：
[1]王海霞.浅议合作学习在小学语文教学中的应用[J].语文天地（小教版），2015，（1）：37-37.
[2]杨建元.论合作学习在小学语文教学中的应用[J].读写算（教育教学研究），2015，（28）：343-343.
[3]周本香.合作学习在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育（上旬刊），2015，（2）：125.
[4]刘平.简析合作学习在小学语文教学中的应用及效果[J].中国校外教育（中旬刊），2015，（1）：77-77.
关键词：合作学习；小学语文教学；应用；措施
中图分类号：G62文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）08-0022-01
一、引言
在我国社会经济迅猛发展的时代背景下，老师想要让学生在未来竞争日益激烈的市场环境中生存发展，就必须要在学生的学习时期注重对他们潜力的挖掘，并在这一过程中贯彻落实国家倡导的素质教育理念。因此，老师要将合作学习的教学方式以及理念充分的融入到小学语文教学中，让学生能在这一过程中学会怎样交流、沟通、倾听以及尊重他人，从而在不断提升学生语文素养的同时，提高小学语文教学的整体质量与效率。
二、合作学习的内涵
1.合作学习的概念
合作学习，简单来说就是指以小组为单位，将教学任务以及教学目标作为活动目的，而开展的小组成员互助性的活动。通常情况下，合作小组由二到六名成员组成，他们会一起完成老师下发的学习任务，并在这一过程中分享自身或者他人的学习成果，取长补短，从而激发学生的学习热情以及积极性，培养他们的知识与技能，并形成正确的学习态度以及价值观。
2.开展合作学习的优势
（1）激发学生潜能。在小学语文教学中加入合作学习理念，可以让学生在拥有相同学习目标的前提下，实现共同学习，并让学生积极主动地参与到学习行动中来。成绩较为突出的学生会带动成绩相对落后学生共同学习，并一起解决学习中遇到的障碍，达到共同进步的效果。因此，通过合作学习，学生能在很大程度上对自身潜能有一个更深层次的挖掘以及了解，以此来促使他向着更好的方向发展。
（2）促进学生进步。在小学语文教学实践中，每一位学生都能通过合作学习，来提升自己的学习能力以及成绩，在合作学习模式下，学生之间会相互影响、相互提高，对成绩较好的学生而言，这一方式为他提供了一个更好的发挥空间；对于那些成绩较差的学生而言，合作学习也让他们有了不同程度的进步以及提高，在这一过程中，不仅加深了学生之间以及师生之间的交流沟通，同时还锻炼了学生解决问题的能力。
（3）提高学习效率。在小学语文教学中加入合作学习理念，除了能让学生通过交流沟通培养自身的语文素养之外，同时还在很大程度上提高了学习效率，并为学生问题的完美解决提供保障。
三、合作学习运用在小学语文教学中需要注意的关键点
1.培养学生的良好习惯
老师在小学语文教学中加入合作学习模式，不能一味的追求教学效率，还要在这一过程中注意学生良好习惯的培养。比如独立思考的习惯、认真倾听的习惯以及勇于发言的习惯；等等。学生能否具备这些良好习惯，与合作学习的最终效果息息相关。
2.对合作学习以及独立学习之间的关系加以重视
在小学语文教学中，老师要在恰当时机才能开展合作学习模式，在此之前，要让学生能进行独立思考，并形成自己想法之后再进入到共同讨论阶段，并在这一过程中解决学习中遇到的问题。如果盲目的开展合作学习，有些学生很可能会省去独立思考这一环节，直接从他人那里获得问题的解决方法，这就形成恶性循环，使学生之间的差距进一步拉大。
3.老师要发挥引导作用
尽管合作学习小组的成员都是学生，但是这不意味着老师就可以完全当作一个旁观者，他们也要积极参与到学生的合作学习中去。在学生遇到问题时，老师要对其进行适当的引导以及点拨；在学生勇敢发出质疑时，老师也要给与充分的鼓励以及肯定；等等。让学生能在合作学习中始终保持对知识的渴望以及好奇。
四、合作学习在小学语文教学中的有效应用措施
1.制定合作学习的教学方案
合作学习的效果，完全取决于教学方案设计制定的优劣。在小学语文课堂教学中，开展合作学习的具体流程如下：首先，老师要在开展合作学习之前，对相关的背景知识进行介绍，并以此来导入新课，一步步地引导学生进入到合作学习模式；然后，让学生进入到合作学习的独立思考环节；再次，让学生带着自己的思考成果在合作小组内部进行讨论以及交流，以此来解决自学中遇到的各种问题；之后，将小组内部无法解决的问题通过合作学习小组之间的讨论进行解答；最后，通过一些习题测试或者评定，让老师可以对本次合作学习的成果进行评估，从而为之后的教学提供参考依据。
2.合作学习的实施过程要紧凑
合作学习教学方案中每一个环节都要衔接的有序合理以及紧凑。在小学语文教学中，能否真正意义上的提升整体教学质量以及效率，关键在于老师的课堂教学引导是否合理有效。在教学实践中，老师在正式进入课文教授前，要将文章的背景资料等基本信息向学生进行表述，帮助学生排除学习新知识的障碍，为学生新课程的学习提供丰富的参考资料。与此同时，老师要给学生布置学习任务，让他们带着这些任务进入到合作学习模式。在进行合作学习之前，对学生进行分组，并保证小组成员之间的学习相互性。在合作学习小组展开讨论时，老师要适时地对学生遇到的困难进行指导。在小组内部讨论中解决学生学习中遇到的大部分问题，将剩余难度较大问题放到小组之间讨论中进行统一解决。在讨论结束后，留下一部分课堂时间对本次合作学习的效果进行评定。
五、结语
综上所述，在小学语文教学中，开展合作学习可以充分发挥学生的能动性，通过合作来解决学习问题，让每一位学生都能在这一过程中得到不同程度的进步，从而在锻炼学生解决问题能力的同时，实现小学语文教学效率的整体提高。
（作者单位：吉林省长春市九台区苇子沟中心小学）
参考文献：
[1]王海霞.浅议合作学习在小学语文教学中的应用[J].语文天地（小教版），2015，（1）：37-37.
[2]杨建元.论合作学习在小学语文教学中的应用[J].读写算（教育教学研究），2015，（28）：343-343.
[3]周本香.合作学习在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育（上旬刊），2015，（2）：125.
[4]刘平.简析合作学习在小学语文教学中的应用及效果[J].中国校外教育（中旬刊），2015，（1）：77-77.