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［摘要］21世纪以来，我国为提高教学水平，在基础教育阶段开展了一系列改革。改变了原有的“填鸭式”教育，转而更加注重对于学生能力的培养。初中数学学习内容要求在三年学制中完成，并在升学选拔考试中作为评价学生的主要科目。所以，关注初中数学课堂提问有效性问题值得我们进一步关注与研究。
［关键词］初中阶段 数学课堂 有效性
［中图分类号］G622［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2014）06－0151－01
一、初中数学课堂提问有效性现状分析
（一）初中数学课堂教学提问存在的主要问题
首先，提问质量较低。在初中阶段，教师往往滥用提问，最终导致提问仅仅有数量，而缺乏应有的质量。教师在课堂上的提问往往具有连续性，使得学生缺乏准备，疲惫应付，同时也缺乏对于知识应有的消化过程。
其次，提问配置不当。在现阶段，初中数学课堂的提问中往往会出现教师在课堂上急于求成，没有为学生回答问题提供应有的时间与空间，导致学生对于问题思考不足，从而降低提问的有效性。
再次，提问设计随意。课堂上教师对于课堂的提问除了少数问题是事先设计好的之外，其余大多数问题都存在着随意性的问题。这些问题启发性严重不足，如有些教师经常会出现“是吗？”“对吗？”“行吗？”等相对没有技术含量，又比较随意的问题。
最后，教师不重视反馈。对于课堂提问，很多初中阶段的数学老师并不十分在意学生所给出的答案，在提问中教师往往肯定了正确的答案，而对于那些错误答案，并没有具有针对性的思考答案的由来和错误的原因。
（二）影响课堂提问有效性的主要因素
一方面，学生方面。由于现阶段初中数学课堂提问的现状，导致学生对于课堂提问往往应接不暇，很多学生不喜欢在课堂上接受提问，即使接受提问的学生，也希望教师在提问之中能给予自己更多的思考时间。初中阶段的学生正处在生理心理发展的黄金时期，他们愿意拥有更多的时间思考问题，并独立进行问题的解决。所以在课堂提问上，教师应该尽可能的尊重学生的基本意愿。
另一方面，教师方面。在初中阶段的数学教学当中，教师的普遍素质相对于高中大学还存在着一定的差距。所以其在课堂上的提问往往缺少一定科学根据，同时存在着随意性较大的特征。所以初中阶段的教师应该尽可能丰富自身的知识含量，在课堂上设置更多具有针对性以及前瞻性的问题，并且帮助、辅助学生独立进行问题的解决。
此外，问题方面。对于初中数学教学内容新课程标准要求学生学习四方面内容，数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用。所以教师在课堂提问中，应将这四个方面整合起来，不仅针对现阶段学生的知识水平，同时也应该为学生下一阶段的学习做好铺垫工作。
二、提高初中数学课堂提问有效性建议
（一）教师巧妙设计问题
提高初中数学课堂提问有效性的先决条件是设置好问题，这就要求问题的设置者要拥有良好的素质，且思考得当。所以教师除了对于本专业过硬的知识之外，还应该进一步掌握教学以及心理学等方面的知识，丰富自身的知识体系。把握现阶段学生正常的主要心理特征，具有针对性的进行课堂的提问。
（二）课堂提问的主要构成
课堂提问要具有适量性、适度性，同时也要面向全体同学，很多教师在课堂的提问当中，部分问题往往只有少数学习好的同学才能回答，这一现象在很大程度上挫伤了学生回答问题的积极性。所以应该根据课标的要求，结合学生的实际情况，将较难的问题分解为若干具有深层意义的小问题，从而便于学生的理解与接收，同时也更容易引起学生的学习热情。
（三）留给学生思考的时间
学生自身对于所学知识的整合以及重组，是任何高水平的教师都无法取代的。根据心理学研究表明，对于新知识的接受，大脑一般会有0.25-2秒的思考与接受时间。所以教师在对学生进行提问时，应留给学生更多的思考时间，在教师给出正确答案之后，也应该留给学生更多的思考时间，以便于学生对于所学知识的进一步消化。
（四）鼓励学生提问
在我国过去的传统教学活动中，教与学往往是普通的二维关系，教师提问，学生回答，教师给出正确答案，学生对于正确答案进行记录。但是，这一方法已经不适用于我国现阶段对于学生素质教育的要求了。教师应该将学生作为课堂的主体地位，鼓励学生进行课堂提问，同时也可以组织学生建立课堂讨论小组，教师从旁指导，从而进一步帮助学生对于所学知识进行消化理解。
（五）仔细辨别学生的答案并给予适当评价
在初中阶段的数学课堂教学当中，教师如果想提高课堂提问的有效性，就不能只希望听到学生给出的正确答案，而是应该仔细聆听学生的所有答案，其中当然包括错误答案。帮助学生寻找错误的根源，同时不能由于错误答案而一味的否定学生，要给予适当的意见与建议，并及时对于学生进行科学的评价，从而帮助学生建立自信。
（六）对于课堂提问及时进行反思
对于教学活动来说，没有任何一个老师可以呈现出完美的一堂课。所以针对于课堂教学之中出现的遗憾与缺陷，教师与学生都应该及时进行总结，将出现问题的原因以及根源找出来，从而在下一课尽可能少的出现同一类问题。也只有这种对于问题与实践活动的反思才能促进教师改进教学设计，更加符合学生实际需要的进行问题的设置，从而最大限度地发挥初中阶段数学课堂提问的有效性。
责任编辑：武聪
［关键词］初中阶段 数学课堂 有效性
［中图分类号］G622［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2014）06－0151－01
一、初中数学课堂提问有效性现状分析
（一）初中数学课堂教学提问存在的主要问题
首先，提问质量较低。在初中阶段，教师往往滥用提问，最终导致提问仅仅有数量，而缺乏应有的质量。教师在课堂上的提问往往具有连续性，使得学生缺乏准备，疲惫应付，同时也缺乏对于知识应有的消化过程。
其次，提问配置不当。在现阶段，初中数学课堂的提问中往往会出现教师在课堂上急于求成，没有为学生回答问题提供应有的时间与空间，导致学生对于问题思考不足，从而降低提问的有效性。
再次，提问设计随意。课堂上教师对于课堂的提问除了少数问题是事先设计好的之外，其余大多数问题都存在着随意性的问题。这些问题启发性严重不足，如有些教师经常会出现“是吗？”“对吗？”“行吗？”等相对没有技术含量，又比较随意的问题。
最后，教师不重视反馈。对于课堂提问，很多初中阶段的数学老师并不十分在意学生所给出的答案，在提问中教师往往肯定了正确的答案，而对于那些错误答案，并没有具有针对性的思考答案的由来和错误的原因。
（二）影响课堂提问有效性的主要因素
一方面，学生方面。由于现阶段初中数学课堂提问的现状，导致学生对于课堂提问往往应接不暇，很多学生不喜欢在课堂上接受提问，即使接受提问的学生，也希望教师在提问之中能给予自己更多的思考时间。初中阶段的学生正处在生理心理发展的黄金时期，他们愿意拥有更多的时间思考问题，并独立进行问题的解决。所以在课堂提问上，教师应该尽可能的尊重学生的基本意愿。
另一方面，教师方面。在初中阶段的数学教学当中，教师的普遍素质相对于高中大学还存在着一定的差距。所以其在课堂上的提问往往缺少一定科学根据，同时存在着随意性较大的特征。所以初中阶段的教师应该尽可能丰富自身的知识含量，在课堂上设置更多具有针对性以及前瞻性的问题，并且帮助、辅助学生独立进行问题的解决。
此外，问题方面。对于初中数学教学内容新课程标准要求学生学习四方面内容，数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用。所以教师在课堂提问中，应将这四个方面整合起来，不仅针对现阶段学生的知识水平，同时也应该为学生下一阶段的学习做好铺垫工作。
二、提高初中数学课堂提问有效性建议
（一）教师巧妙设计问题
提高初中数学课堂提问有效性的先决条件是设置好问题，这就要求问题的设置者要拥有良好的素质，且思考得当。所以教师除了对于本专业过硬的知识之外，还应该进一步掌握教学以及心理学等方面的知识，丰富自身的知识体系。把握现阶段学生正常的主要心理特征，具有针对性的进行课堂的提问。
（二）课堂提问的主要构成
课堂提问要具有适量性、适度性，同时也要面向全体同学，很多教师在课堂的提问当中，部分问题往往只有少数学习好的同学才能回答，这一现象在很大程度上挫伤了学生回答问题的积极性。所以应该根据课标的要求，结合学生的实际情况，将较难的问题分解为若干具有深层意义的小问题，从而便于学生的理解与接收，同时也更容易引起学生的学习热情。
（三）留给学生思考的时间
学生自身对于所学知识的整合以及重组，是任何高水平的教师都无法取代的。根据心理学研究表明，对于新知识的接受，大脑一般会有0.25-2秒的思考与接受时间。所以教师在对学生进行提问时，应留给学生更多的思考时间，在教师给出正确答案之后，也应该留给学生更多的思考时间，以便于学生对于所学知识的进一步消化。
（四）鼓励学生提问
在我国过去的传统教学活动中，教与学往往是普通的二维关系，教师提问，学生回答，教师给出正确答案，学生对于正确答案进行记录。但是，这一方法已经不适用于我国现阶段对于学生素质教育的要求了。教师应该将学生作为课堂的主体地位，鼓励学生进行课堂提问，同时也可以组织学生建立课堂讨论小组，教师从旁指导，从而进一步帮助学生对于所学知识进行消化理解。
（五）仔细辨别学生的答案并给予适当评价
在初中阶段的数学课堂教学当中，教师如果想提高课堂提问的有效性，就不能只希望听到学生给出的正确答案，而是应该仔细聆听学生的所有答案，其中当然包括错误答案。帮助学生寻找错误的根源，同时不能由于错误答案而一味的否定学生，要给予适当的意见与建议，并及时对于学生进行科学的评价，从而帮助学生建立自信。
（六）对于课堂提问及时进行反思
对于教学活动来说，没有任何一个老师可以呈现出完美的一堂课。所以针对于课堂教学之中出现的遗憾与缺陷，教师与学生都应该及时进行总结，将出现问题的原因以及根源找出来，从而在下一课尽可能少的出现同一类问题。也只有这种对于问题与实践活动的反思才能促进教师改进教学设计，更加符合学生实际需要的进行问题的设置，从而最大限度地发挥初中阶段数学课堂提问的有效性。
责任编辑：武聪