论文部分内容阅读
【摘要】实施新课程改革后，小学教育提出了“核心素养”的概念，目标是培养学生适应自身和社会发展所必备的品格和能力.小学数学作为小学阶段的主要和核心课程之一，更应当依照课程改革的要求，承担起培养学生核心素养的任务，让学生用数学思维、数学知识去分析和解决日常生活中的现象和问题.实现这一目标，需要让学生参与到问题的发现、分析和解决过程中，这就要求小学数学教师精心设计课堂作业，使学生在完成作业的过程中培养核心素养.
【关键词】小学数学;核心素养;课堂作业设计
核心素养于2014年提出，课题组经过三年的研究和集中攻关，于2016年发布了研究成果.所谓核心素养，是指学生应当具备的能够促进他们终身发展且适应社会发展需要所必需的品格和能力.培养学生的核心素养，既是我国教育改革的发展趋势，也是促进学生全面发展的必然要求，对学生综合素养的提升有非常重要的作用和意义.作为小学数学教师，我们应在教学实际中行动起来，以核心素养为指导和目标，对教学理念进行更新、对教学思想进行完善、对教学行为进行重新规划、对教学活动进行精心设计.课堂作业作为教学环节之一，也需要教师来重新审视和设计，使其更加科学，更符合核心素养的要求.笔者在本文中对核心素养下小学数学课堂作业的设计谈了几点粗浅的看法.
一、课堂作业设计要体现思辨性
小学数学教师在设计课堂作业时应注重培养学生的独立思考能力，鼓励他们大胆设想和探索，帮助他们养成自主学习的好习惯，使他们在完成作业的过程中实现知识的巩固、能力的提高、思维的发展.要达到这样的目的，就要使课堂作业设计体现出思辨性，教师要设计探究性的作业，但不能告诉学生解题思路，而是让他们自己去思考、探究、讨论解题思路和解题方法，这样有助于培养学生的独立思考能力和自主探究意识.比如，教学人教版小学数学二年级上册“长度单位”，教材中提到人们常用身体的一部分作为测量长度的单位，如一庹、一步、一搾等，这时教师可以提问学生：“同样是测量课桌的长度，为什么大人量了量是3搾，而小孩量了量是5搾呢？”通过观察和实践，学生会发现由于大人和小孩一搾的长度不一样，造成了他们在测量同一物体时会有不同的答案.之后教师再提问：“用什么办法能使大人和小孩在测量同一物品时得出的答案是相同的呢？”这样学生就会想到用一个长度固定的物品作为丈量工具来测量其他物品的长短，接下来教师布置一个课堂作业：让学生不借助直尺来估测教室内某个物品的长度，如黑板、课桌桌面、讲桌.学生在完成这个作业的过程中会借助铅笔盒、教材等作为基本的测量单位来估量出指定物品的长度，这样的作业设计培养了学生的思辨能力，体现了核心素养的培养.
二、课堂作业设计要体现开放性
基于核心素养的教育要求，在设计小学数学课堂作业时，教师要给学生创设更多开放的、自由的空间，给予学生更多尝试的机会，使他们经历解决问题的过程，这样不仅有助于拓宽他们的视野，还能使学生在完成作业的过程有更多的领悟和收获，如学会从多角度思考问题，创新解题思路等.比如，在教学“长方形周长”时，教师可以设计这样的课堂作业：爷爷准备开垦一块长方形的菜地，菜地的一面靠墙，如果爷爷用24米长的篱笆可以围成一个什么样的长方形菜地？怎样围更合理？这个课堂作业的答案不是唯一的，学生需要分析和总结所有可能，进行比较后在找出最合理的方法.通过思考和尝试，学生会设计出一些方案，之后教师组织学生交流自己的想法和方案，使他们能相互启发、相互借鉴、相互补充，进而找到解决问题的最佳方法.通过这种开放性的课堂作业，引导学生用不同的思维来分析问题，寻找出不同的解题方法，这既能够培养学生的发散思维，也能够培养他们的创新意识，使学生对同一问题有不同的解题思路，同时使学生积累了经验，遇到此类问题的时候能够很快想出解决方法，這对他们创新能力和实践能力提升也很有帮助.
三、课堂作业设计要体现综合性
培养学生的核心素养是建立在学科基础知识上的，对小学数学课程来说，学科基础知识包括数学概念、数学方法、数学规律等内容的认知，以及数学方法的运用，这也是学生数学综合能力的体现.从这个角度来看，培养学生的综合素养是实现学科核心素养的方式之一.因此，教师在设计课堂作业时，应当使作业体现出综合性的特点.比如，三年级小学数学“数据的收集与整理”这一部分的内容，虽然从表面上看是让学生学会收集和整理数据，但是在让学生掌握收集和整理数据方法的过程中需要他们综合考虑几个问题，如收集数据的渠道、收集数据的方法、收集数据的起始时间和截止时间、所收集数据的有效性、收集数据的目的等，这些都是隐藏在数据背后的逻辑原理.因此，学生在收集与整理数据时，就必须考虑到上述所罗列的问题，当学生在逐一思考时，其实就是对个人综合能力的培养过程，这无疑就是学科核心素养的实现方式.
综上所述，课堂作业是教学活动中非常重要的一环，既是考查学生接受和理解新知识的一种方式，也是验证教学效果的方法，因此，在小学数学教学中，教师要围绕“核心素养”的目标来设计课堂作业，使学生在解答问题的过程中习得知识、提高综合能力，获得全面发展.
【参考文献】
[1]李唯.核心素养培养下的小学数学作业设计[J].文理导航，2017（36）：32.
[2]李桂荣.核心素养视阈下小学数学作业的设计与实践[J].赢未来，2017（13）：142.
[3]白茹.探究核心素养下小学低年级数学特色作业设计[J].好家长，2017（33）：83.
【关键词】小学数学;核心素养;课堂作业设计
核心素养于2014年提出，课题组经过三年的研究和集中攻关，于2016年发布了研究成果.所谓核心素养，是指学生应当具备的能够促进他们终身发展且适应社会发展需要所必需的品格和能力.培养学生的核心素养，既是我国教育改革的发展趋势，也是促进学生全面发展的必然要求，对学生综合素养的提升有非常重要的作用和意义.作为小学数学教师，我们应在教学实际中行动起来，以核心素养为指导和目标，对教学理念进行更新、对教学思想进行完善、对教学行为进行重新规划、对教学活动进行精心设计.课堂作业作为教学环节之一，也需要教师来重新审视和设计，使其更加科学，更符合核心素养的要求.笔者在本文中对核心素养下小学数学课堂作业的设计谈了几点粗浅的看法.
一、课堂作业设计要体现思辨性
小学数学教师在设计课堂作业时应注重培养学生的独立思考能力，鼓励他们大胆设想和探索，帮助他们养成自主学习的好习惯，使他们在完成作业的过程中实现知识的巩固、能力的提高、思维的发展.要达到这样的目的，就要使课堂作业设计体现出思辨性，教师要设计探究性的作业，但不能告诉学生解题思路，而是让他们自己去思考、探究、讨论解题思路和解题方法，这样有助于培养学生的独立思考能力和自主探究意识.比如，教学人教版小学数学二年级上册“长度单位”，教材中提到人们常用身体的一部分作为测量长度的单位，如一庹、一步、一搾等，这时教师可以提问学生：“同样是测量课桌的长度，为什么大人量了量是3搾，而小孩量了量是5搾呢？”通过观察和实践，学生会发现由于大人和小孩一搾的长度不一样，造成了他们在测量同一物体时会有不同的答案.之后教师再提问：“用什么办法能使大人和小孩在测量同一物品时得出的答案是相同的呢？”这样学生就会想到用一个长度固定的物品作为丈量工具来测量其他物品的长短，接下来教师布置一个课堂作业：让学生不借助直尺来估测教室内某个物品的长度，如黑板、课桌桌面、讲桌.学生在完成这个作业的过程中会借助铅笔盒、教材等作为基本的测量单位来估量出指定物品的长度，这样的作业设计培养了学生的思辨能力，体现了核心素养的培养.
二、课堂作业设计要体现开放性
基于核心素养的教育要求，在设计小学数学课堂作业时，教师要给学生创设更多开放的、自由的空间，给予学生更多尝试的机会，使他们经历解决问题的过程，这样不仅有助于拓宽他们的视野，还能使学生在完成作业的过程有更多的领悟和收获，如学会从多角度思考问题，创新解题思路等.比如，在教学“长方形周长”时，教师可以设计这样的课堂作业：爷爷准备开垦一块长方形的菜地，菜地的一面靠墙，如果爷爷用24米长的篱笆可以围成一个什么样的长方形菜地？怎样围更合理？这个课堂作业的答案不是唯一的，学生需要分析和总结所有可能，进行比较后在找出最合理的方法.通过思考和尝试，学生会设计出一些方案，之后教师组织学生交流自己的想法和方案，使他们能相互启发、相互借鉴、相互补充，进而找到解决问题的最佳方法.通过这种开放性的课堂作业，引导学生用不同的思维来分析问题，寻找出不同的解题方法，这既能够培养学生的发散思维，也能够培养他们的创新意识，使学生对同一问题有不同的解题思路，同时使学生积累了经验，遇到此类问题的时候能够很快想出解决方法，這对他们创新能力和实践能力提升也很有帮助.
三、课堂作业设计要体现综合性
培养学生的核心素养是建立在学科基础知识上的，对小学数学课程来说，学科基础知识包括数学概念、数学方法、数学规律等内容的认知，以及数学方法的运用，这也是学生数学综合能力的体现.从这个角度来看，培养学生的综合素养是实现学科核心素养的方式之一.因此，教师在设计课堂作业时，应当使作业体现出综合性的特点.比如，三年级小学数学“数据的收集与整理”这一部分的内容，虽然从表面上看是让学生学会收集和整理数据，但是在让学生掌握收集和整理数据方法的过程中需要他们综合考虑几个问题，如收集数据的渠道、收集数据的方法、收集数据的起始时间和截止时间、所收集数据的有效性、收集数据的目的等，这些都是隐藏在数据背后的逻辑原理.因此，学生在收集与整理数据时，就必须考虑到上述所罗列的问题，当学生在逐一思考时，其实就是对个人综合能力的培养过程，这无疑就是学科核心素养的实现方式.
综上所述，课堂作业是教学活动中非常重要的一环，既是考查学生接受和理解新知识的一种方式，也是验证教学效果的方法，因此，在小学数学教学中，教师要围绕“核心素养”的目标来设计课堂作业，使学生在解答问题的过程中习得知识、提高综合能力，获得全面发展.
【参考文献】
[1]李唯.核心素养培养下的小学数学作业设计[J].文理导航，2017（36）：32.
[2]李桂荣.核心素养视阈下小学数学作业的设计与实践[J].赢未来，2017（13）：142.
[3]白茹.探究核心素养下小学低年级数学特色作业设计[J].好家长，2017（33）：83.