论文部分内容阅读
【关键词】守望成长；价值领导；创新培育
【中图分类号】G717 【文献标识码】D 【文章编号】1005-6009（2015）08-0050-02
钱金星：浙江省绍兴市职业教育中心校长。该校是首批国家中等职业教育改革发展示范学校，也是首批浙江省艺术特色学校、省高技能人才培养先进集体，浙江省中职德育教育基地和省级实习实训示范基地。校长本身兼有领导者、教育者和管理者的多重角色，而优质的管理往往淡化“管”的色彩，并不强调自己的“权”治，注重的是教育者的价值领导、人文领导，以自身对职业教育的真诚关切、悉心经营和创意办学，实现师生对管理者的悦纳诚服。管理的顺化实现不只来自学校细化的管理制度，更在于校长的人文之治，使学生欣然而来、悦意成长，成就师生共同的“幸福校园”。
为幸福奠基：守望成长
苏霍姆林斯基在《和青年校长的谈话》中说了一段非常精辟的话：校长，形象地说，是一个特殊乐队的指挥，这个乐队是用一些极精细的“乐器”——人的心灵来演奏。校长的任务就是会听，而且会听到每个演奏者发出的音响，要看到并从心底感受到每个教育者在学生的心灵里留下了什么。我们能在学生的心灵里留下什么，这应该是校长思索的问题。我认为教育的旋律应该是真善美的愉悦和幸福，我们培育的应该是具有独立人格、大爱情怀、丰富智慧、创造能力和能幸福生活的学生。基于这些认识，我对学校的办学理念有了一些想法。
一是守望成长。教育从本质上来说，就是为学生的人生和幸福奠基的事业。教育应该让孩子们更好地走向职场、走向社会，最终走向幸福的人生。职业教育和其他教育一样，全都落脚于此。在职业教育中，更注重的是守望成长，让每个学生都能在职业学校享受成长，在成长中得到终身教育需要的影响与营养。
二是身正技高。全国职业教育大会上说到“未来的职业教育，将不再是单纯为就业做准备，而将成为为人们提供贯穿一生的工作和生活技能的教育”。我把育人目标细化为：身正、技高。身正技高，是一种文化之治。学校文化一旦落脚到具体的、与学生学习和做人息息相关的务实的意蕴上，就会悄无声息地影响学生的行为方式和精神面貌，成为他们的行为标的。我们的办学理念着眼每一个人，这些理念具体体现在校训、校风、校规、校歌、教育理想、建校原则、办学宗旨、育人取向、培养目标、育人途径、学风建设、教师形象、校园文化、工作重心等方面。
价值领导：成就幸福校园
校长的价值观表达着学校的灵魂和精神。价值领导强调尊重人的自我意识，通过将学校利益和个人利益挂钩来保护教师个人的利益，激发教师的使命感，实现他们的自身价值。这种价值领导把视线放在教育幸福上，这个幸福不仅是物质的占有，更是精神的追求和关爱。落实到具体作为，应该体现一种“水往低处流”的胸怀。正确处理好管理主体和客体的辩证关系，充分调动和保护好各方面的积极性和创造性，尊重人的创造，营造畅所欲言、心情舒畅、意志统一、目标明确的履职氛围。
我们学校目前在大力推进“幸福校园”长效机制建设，让教师和学生幸福得像花儿一样，让学校成为以幸福定位的职教先行者。学校心中要有教师，让教师愉快地工作、品质地生活。学校以人的状态优化和组织精神塑造为管理出发点，从物质、制度、精神三个层面打造一个高效运作、人才荟萃、和谐共享的组织团队。全校教师有共同愿景、共同目标，以学校利益为重，呈现出积极、自信、独特的风貌。学校结合自身实际，实施以五项能力为核心的全能型教师素质提升工程。“五项全能”：一是突出的教学业务能力，二是过硬的专业技术能力，三是较强的职业指导能力，四是良好的心理健康教育能力，五是扎实的职教科研能力。教师只有具备这五项能力，才能成为知识传授的“人师”、技能授受的“技师”、职业指导的“军师”、心理健康的“导师”、职教科研的“大师”。而“五项全能型”教师的队伍建设模式，我们简称为“一核两翼三维四径”，“一核”指以提升技术技能为核心，这是职业教育的本质，在教学管理上开设“重点项目技能强化”，实施“技能实操高效管理法”；在教学内容上实现技能教学硬软件最优化，开发使用技能教学校本教材；在教学评价上推行技能项目任务实训法，实行技能分阶段达标考核法。“两翼”指“教师技能领雁工程”“学生技能领雁工程”，编制《技能领雁教师标准培养方案》，开展校内外基地实训、企业实践锻炼、技能比武等，使教师的技能引领始终处于导引前端。“三维”指职业学校教师专业标准的三个维度，即专业理念与师德、专业知识、专业能力。“四径”指“五项全能型”教师培养的路径，包括教育教学能力提升工程、校级名师培养工程、青年教师梯队培养工程、教科研能力提升工程。
创新培育：敢为担当
培养创新型人才的核心和关键是使学生得到全面而富有个性的发展。培养学生能独立思考且对不同的学科有所认识，能将不同的知识融会贯通，最终目的是培养出完全、完整的人。创新创业不是号召出来的，而是有赖于制度创新的积淀和持续的激励。很多学校已经在创业创新教育方面有了一些新的尝试，也有一些成功的体验。如绍兴市职教中心创立无界化创业创新教学园，下设5个中心：电子电工联合开发中心、syb创业实训中心、数字媒体创意中心、小微企业电子商务支持中心、旅游接待服务中心。从校园布局到建筑名称、外部风格随时随地彰显创新创业信息，让物质文化能在潜移默化中完成教化工作。创业创新园有四种运行方式：1.企业出题、学校接题、教师析题、学生破题；2.学生创业项目被企业看中，合作开发；3.公司企业入驻，可以是设备入驻、人员入驻、业务入驻等，不限时间方式；4.学生虚拟创业。以这样四种方式运行创业创新园，学校跟进相应的保障措施，形成“导师 项目 团队”的创业模式。推行“班级后文化”，倡导“终身班主任”理念，规定学生从学校毕业后，班主任继续做好本班学生的就业、创业指导等工作，给予学生持续关注与指导，激励学生创业成才。积极争取地方政府和有关部门支持，对入驻创业园的学生给予创业奖学金。学校设立创业创新基金，为创业团队提供小额资助，帮助学生实现创业梦想。
点评
从校长的管理思想看，教育理念的高度、人文的情怀体现的是校长的非权力影响力和管理上的专业化程度。而进一步从管理效能上分析，校长的专业化发展不仅体现在专业知识的具备、管理经验的丰富上，更要体现的是对职业教育的人文治理观和教育理想诉求。行政控制型的领导与教育者型的领导，区别就在于是否关注学校的每个人而非部分人，是否了解学生的成长愿望、教师的发展期待和团队的合作基础。管理过程中以尊重校园中的每个人为出发点，是导引、是促动、是创意、是担当，形成和构筑了学校师生共同的精神气质和发展愿景。职业教育的拓展深化，需要校长管理思维的转换、管理理念的再探索，也需要校长在职业教育转型的过程中，以价值领导、人文领导为基础，实现民主之治、文化之治，让每位师生都体验学习的幸福、畅享知识的愉悦，获得发展的持久“内驱力”。在创新教育方面，校长要敢为尝试者，勇于创新、勇于担当，探索创新激励方法、创业运作方式，以“无界化”的理念真正打破学科界限，融通企业和学校的协同创意，使职业教育获得知识与技能培育的双赢。
（作者单位：浙江工业大学教科学院）
【中图分类号】G717 【文献标识码】D 【文章编号】1005-6009（2015）08-0050-02
钱金星：浙江省绍兴市职业教育中心校长。该校是首批国家中等职业教育改革发展示范学校，也是首批浙江省艺术特色学校、省高技能人才培养先进集体，浙江省中职德育教育基地和省级实习实训示范基地。校长本身兼有领导者、教育者和管理者的多重角色，而优质的管理往往淡化“管”的色彩，并不强调自己的“权”治，注重的是教育者的价值领导、人文领导，以自身对职业教育的真诚关切、悉心经营和创意办学，实现师生对管理者的悦纳诚服。管理的顺化实现不只来自学校细化的管理制度，更在于校长的人文之治，使学生欣然而来、悦意成长，成就师生共同的“幸福校园”。
为幸福奠基：守望成长
苏霍姆林斯基在《和青年校长的谈话》中说了一段非常精辟的话：校长，形象地说，是一个特殊乐队的指挥，这个乐队是用一些极精细的“乐器”——人的心灵来演奏。校长的任务就是会听，而且会听到每个演奏者发出的音响，要看到并从心底感受到每个教育者在学生的心灵里留下了什么。我们能在学生的心灵里留下什么，这应该是校长思索的问题。我认为教育的旋律应该是真善美的愉悦和幸福，我们培育的应该是具有独立人格、大爱情怀、丰富智慧、创造能力和能幸福生活的学生。基于这些认识，我对学校的办学理念有了一些想法。
一是守望成长。教育从本质上来说，就是为学生的人生和幸福奠基的事业。教育应该让孩子们更好地走向职场、走向社会，最终走向幸福的人生。职业教育和其他教育一样，全都落脚于此。在职业教育中，更注重的是守望成长，让每个学生都能在职业学校享受成长，在成长中得到终身教育需要的影响与营养。
二是身正技高。全国职业教育大会上说到“未来的职业教育，将不再是单纯为就业做准备，而将成为为人们提供贯穿一生的工作和生活技能的教育”。我把育人目标细化为：身正、技高。身正技高，是一种文化之治。学校文化一旦落脚到具体的、与学生学习和做人息息相关的务实的意蕴上，就会悄无声息地影响学生的行为方式和精神面貌，成为他们的行为标的。我们的办学理念着眼每一个人，这些理念具体体现在校训、校风、校规、校歌、教育理想、建校原则、办学宗旨、育人取向、培养目标、育人途径、学风建设、教师形象、校园文化、工作重心等方面。
价值领导：成就幸福校园
校长的价值观表达着学校的灵魂和精神。价值领导强调尊重人的自我意识，通过将学校利益和个人利益挂钩来保护教师个人的利益，激发教师的使命感，实现他们的自身价值。这种价值领导把视线放在教育幸福上，这个幸福不仅是物质的占有，更是精神的追求和关爱。落实到具体作为，应该体现一种“水往低处流”的胸怀。正确处理好管理主体和客体的辩证关系，充分调动和保护好各方面的积极性和创造性，尊重人的创造，营造畅所欲言、心情舒畅、意志统一、目标明确的履职氛围。
我们学校目前在大力推进“幸福校园”长效机制建设，让教师和学生幸福得像花儿一样，让学校成为以幸福定位的职教先行者。学校心中要有教师，让教师愉快地工作、品质地生活。学校以人的状态优化和组织精神塑造为管理出发点，从物质、制度、精神三个层面打造一个高效运作、人才荟萃、和谐共享的组织团队。全校教师有共同愿景、共同目标，以学校利益为重，呈现出积极、自信、独特的风貌。学校结合自身实际，实施以五项能力为核心的全能型教师素质提升工程。“五项全能”：一是突出的教学业务能力，二是过硬的专业技术能力，三是较强的职业指导能力，四是良好的心理健康教育能力，五是扎实的职教科研能力。教师只有具备这五项能力，才能成为知识传授的“人师”、技能授受的“技师”、职业指导的“军师”、心理健康的“导师”、职教科研的“大师”。而“五项全能型”教师的队伍建设模式，我们简称为“一核两翼三维四径”，“一核”指以提升技术技能为核心，这是职业教育的本质，在教学管理上开设“重点项目技能强化”，实施“技能实操高效管理法”；在教学内容上实现技能教学硬软件最优化，开发使用技能教学校本教材；在教学评价上推行技能项目任务实训法，实行技能分阶段达标考核法。“两翼”指“教师技能领雁工程”“学生技能领雁工程”，编制《技能领雁教师标准培养方案》，开展校内外基地实训、企业实践锻炼、技能比武等，使教师的技能引领始终处于导引前端。“三维”指职业学校教师专业标准的三个维度，即专业理念与师德、专业知识、专业能力。“四径”指“五项全能型”教师培养的路径，包括教育教学能力提升工程、校级名师培养工程、青年教师梯队培养工程、教科研能力提升工程。
创新培育：敢为担当
培养创新型人才的核心和关键是使学生得到全面而富有个性的发展。培养学生能独立思考且对不同的学科有所认识，能将不同的知识融会贯通，最终目的是培养出完全、完整的人。创新创业不是号召出来的，而是有赖于制度创新的积淀和持续的激励。很多学校已经在创业创新教育方面有了一些新的尝试，也有一些成功的体验。如绍兴市职教中心创立无界化创业创新教学园，下设5个中心：电子电工联合开发中心、syb创业实训中心、数字媒体创意中心、小微企业电子商务支持中心、旅游接待服务中心。从校园布局到建筑名称、外部风格随时随地彰显创新创业信息，让物质文化能在潜移默化中完成教化工作。创业创新园有四种运行方式：1.企业出题、学校接题、教师析题、学生破题；2.学生创业项目被企业看中，合作开发；3.公司企业入驻，可以是设备入驻、人员入驻、业务入驻等，不限时间方式；4.学生虚拟创业。以这样四种方式运行创业创新园，学校跟进相应的保障措施，形成“导师 项目 团队”的创业模式。推行“班级后文化”，倡导“终身班主任”理念，规定学生从学校毕业后，班主任继续做好本班学生的就业、创业指导等工作，给予学生持续关注与指导，激励学生创业成才。积极争取地方政府和有关部门支持，对入驻创业园的学生给予创业奖学金。学校设立创业创新基金，为创业团队提供小额资助，帮助学生实现创业梦想。
点评
从校长的管理思想看，教育理念的高度、人文的情怀体现的是校长的非权力影响力和管理上的专业化程度。而进一步从管理效能上分析，校长的专业化发展不仅体现在专业知识的具备、管理经验的丰富上，更要体现的是对职业教育的人文治理观和教育理想诉求。行政控制型的领导与教育者型的领导，区别就在于是否关注学校的每个人而非部分人，是否了解学生的成长愿望、教师的发展期待和团队的合作基础。管理过程中以尊重校园中的每个人为出发点，是导引、是促动、是创意、是担当，形成和构筑了学校师生共同的精神气质和发展愿景。职业教育的拓展深化，需要校长管理思维的转换、管理理念的再探索，也需要校长在职业教育转型的过程中，以价值领导、人文领导为基础，实现民主之治、文化之治，让每位师生都体验学习的幸福、畅享知识的愉悦，获得发展的持久“内驱力”。在创新教育方面，校长要敢为尝试者，勇于创新、勇于担当，探索创新激励方法、创业运作方式，以“无界化”的理念真正打破学科界限，融通企业和学校的协同创意，使职业教育获得知识与技能培育的双赢。
（作者单位：浙江工业大学教科学院）