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摘 要：幼儿美术教学就是以幼儿绘画为本体，以游戏化教学为手段，正确引导幼儿通过绘画来表现自己的学习和生活，以及反映幼儿的认识发展及个性特征，实现幼儿开发心智，启迪创新功能的艺术活动。在幼儿美术教学中开展创新思维教学，对提高幼儿的创作能力有着非常重要的意义。
关键词：美术;培养;创新思维;创作能力
在多年的教学实践中，我总结出了一些有利于激发幼儿创新能力发展的教学策略。通过让幼儿学会学习，学会创造，收到了事半功倍的效果，下面分享出来，以便与广大同仁们一起商榷。
一、 提供多种材料，诱发幼儿的创造潜能
幼儿有一颗向真向美的心，一切美的记忆都会烙印在幼小的心灵里。鉴于此，我在备课时不划定范图，而把大量的时间花在幼儿感兴趣的不同绘画工具材料的准备上。绘画材料是幼儿绘画的工具、探索创造的学具，提供油画棒、水彩笔、毛笔、颜料、手工纸、墨汁等供幼儿选择运用。
在主题画“海底世界”中，有些小朋友用指头蘸颜料印画螃蟹、乌龟，用纸剪贴出水草，在海底的一角居然有一团黑乎乎的墨汁，孩子们说那是乌贼吐的墨汁。在进行大班主题绘画活动“秋天的树林”时，多数幼儿在按惯例使用油画棒画树林后感觉效果不尽如人意，他们的心情沮丧了，问：“老师，你带我们到小树林里玩，我们看到树叶有好多种颜色，有深绿色，有淡绿色，有红色，还有的树叶有些黄有些绿，真美呀！可是我用油画棒怎么也涂不出这么漂亮的叶子！”谁能说幼儿对美的感觉不是敏感的呢？于是我端来水彩颜料，用毛笔蘸颜料在纸上画出一棵小树。我告诉幼儿：“老师准备了好多材料和工具，可以大胆地用不同的材料来画一画。”老师点到为止而不点透，孩子们豁然开朗，运用水彩颜料大胆作画：有的孩子画出了一幅夕阳下红红的枫叶林;有的孩子以油画棒作底，配上水彩颜料，画出了具有朦胧光线感的树林;还有的孩子将墨汁滴在纸上，用“吹画”的方法吹出一株株千姿百态的老树干，再配以水彩点上或黄或绿或红的树叶，整片树林童趣十足，透着一股鲜活的生命力。幼儿由于曾经欣赏过吹画作品，学习过吹画技巧，材料的充足多样让幼儿自然而然地将这一技能应用到绘画上，真正画出心中的如意景色。充足的材料拓宽了幼儿的选择余地，满足了幼儿画画的需要，使幼儿本身的艺术潜能获得最大程度的开发。
二、 选择恰当时机介入，激活幼儿的创造思维
新《纲要》对幼儿教师的角色进行了重新定位，教师应是幼儿活动的支持者、合作者、引导者。教师是创设情境的主导者和调控者，通过设置一定的情境，让幼儿感知绘画内容，产生探究欲望，明确学习的目标，在丰富多彩的情境活动中引导幼儿进行绘画，善于观察幼儿的行为，善于捕捉幼儿的闪光点。在幼儿需要帮助时，教师给予一些建设性的意见和建议，从而取得良好的教学效果。
如“画太阳”活动中，幼儿每天都会看到太阳，为画好这个太陽，该怎样去表现？大多数幼儿用“○”形和基本的点、线描画太阳，缺乏生气。这时教师应做适当的引导：“小朋友想想，太阳也跟我们人一样，天气好的时候是个开心的小弟弟……”话还没说完，孩子们嚷开了：“太阳还会生气，阴着脸，过一会儿就哭了。”“我觉得太阳是个笑眯眯的老爷爷”……教师打开想象的天窗，让幼儿展开联想和想象;再进一步提供喜、怒、哀、乐等表情图案来支持幼儿的创造。这样，幼儿创作热情高涨，创造的作品必然独具匠心。倘若教师只局限于幼儿用已有的技能和表现方式画太阳，而一句指导的话语也没有，那么幼儿只会画一个大“○”，决不会画出太阳喜怒哀乐的脸，更不会用彩云为太阳做装饰。
由此可见，教师适当地引导能抛砖引玉，激活幼儿想象的空间，教会运用发散思维的方式大胆创新，并让幼儿在创作完自己的作品后，将自己的所思所想讲述出来，在讲述中融会贯通各科知识。
三、 引导幼儿相互探究，开阔幼儿的创作思路
探究过程是幼儿自我学习和熟悉绘画主题的过程，教师要精心设计所提出的问题，让幼儿的个性在探究中得以发展，在幼儿的相互讨论和帮助下，让幼儿的思维由浅入深，最终圆满地解决问题，让幼儿的智能得到新的发展和启迪，提高其独立获取知识的本领。
在进行主题绘画《我是小小设计师》时，我尝试运用多媒体教学课件，当以“变戏法”的手段将不同的图案展示出来后，孩子们兴致勃勃，立即投入“设计师”的行列之中，同时能互相交流，表达各自的想法，从中发现问题。当幼儿讨论时，为幼儿营造一个宽松安全的心理氛围;当幼儿画画时，给予充足的时间，不要过多地干涉，不轻易打断幼儿的思路。这样的活动充分调动了幼儿的学习积极性，师幼之间、幼儿之间的交流使每个幼儿的思维更加活跃，内在的求知欲望得到满足，为创新打好了基础。
美术教育家胡雨心教授认为，每一个幼儿的意识就像一个巨大的冰山，露出水面的只是冰山的尖顶，绝大部分潜藏在大海深处，这就是幼儿的潜意识。幼儿的潜意识一旦被挖掘出来后，会像火山爆发一样一发不可收拾，幼儿美术教育的任务就是激发幼儿的这种潜意识，而幼儿在绘画中充满童心的点滴创意和独特认知，就是这种潜意识的基石。
参考文献：
[1]梁永丰.思·教师论文集[C].广东：广东省教育科学研究所，2006.
[2]邹连文.育光[C].广东：中国评论学术出版社，2005.
作者简介：王梅，甘肃省武威市，民勤县红沙梁镇完全小学。
关键词：美术;培养;创新思维;创作能力
在多年的教学实践中，我总结出了一些有利于激发幼儿创新能力发展的教学策略。通过让幼儿学会学习，学会创造，收到了事半功倍的效果，下面分享出来，以便与广大同仁们一起商榷。
一、 提供多种材料，诱发幼儿的创造潜能
幼儿有一颗向真向美的心，一切美的记忆都会烙印在幼小的心灵里。鉴于此，我在备课时不划定范图，而把大量的时间花在幼儿感兴趣的不同绘画工具材料的准备上。绘画材料是幼儿绘画的工具、探索创造的学具，提供油画棒、水彩笔、毛笔、颜料、手工纸、墨汁等供幼儿选择运用。
在主题画“海底世界”中，有些小朋友用指头蘸颜料印画螃蟹、乌龟，用纸剪贴出水草，在海底的一角居然有一团黑乎乎的墨汁，孩子们说那是乌贼吐的墨汁。在进行大班主题绘画活动“秋天的树林”时，多数幼儿在按惯例使用油画棒画树林后感觉效果不尽如人意，他们的心情沮丧了，问：“老师，你带我们到小树林里玩，我们看到树叶有好多种颜色，有深绿色，有淡绿色，有红色，还有的树叶有些黄有些绿，真美呀！可是我用油画棒怎么也涂不出这么漂亮的叶子！”谁能说幼儿对美的感觉不是敏感的呢？于是我端来水彩颜料，用毛笔蘸颜料在纸上画出一棵小树。我告诉幼儿：“老师准备了好多材料和工具，可以大胆地用不同的材料来画一画。”老师点到为止而不点透，孩子们豁然开朗，运用水彩颜料大胆作画：有的孩子画出了一幅夕阳下红红的枫叶林;有的孩子以油画棒作底，配上水彩颜料，画出了具有朦胧光线感的树林;还有的孩子将墨汁滴在纸上，用“吹画”的方法吹出一株株千姿百态的老树干，再配以水彩点上或黄或绿或红的树叶，整片树林童趣十足，透着一股鲜活的生命力。幼儿由于曾经欣赏过吹画作品，学习过吹画技巧，材料的充足多样让幼儿自然而然地将这一技能应用到绘画上，真正画出心中的如意景色。充足的材料拓宽了幼儿的选择余地，满足了幼儿画画的需要，使幼儿本身的艺术潜能获得最大程度的开发。
二、 选择恰当时机介入，激活幼儿的创造思维
新《纲要》对幼儿教师的角色进行了重新定位，教师应是幼儿活动的支持者、合作者、引导者。教师是创设情境的主导者和调控者，通过设置一定的情境，让幼儿感知绘画内容，产生探究欲望，明确学习的目标，在丰富多彩的情境活动中引导幼儿进行绘画，善于观察幼儿的行为，善于捕捉幼儿的闪光点。在幼儿需要帮助时，教师给予一些建设性的意见和建议，从而取得良好的教学效果。
如“画太阳”活动中，幼儿每天都会看到太阳，为画好这个太陽，该怎样去表现？大多数幼儿用“○”形和基本的点、线描画太阳，缺乏生气。这时教师应做适当的引导：“小朋友想想，太阳也跟我们人一样，天气好的时候是个开心的小弟弟……”话还没说完，孩子们嚷开了：“太阳还会生气，阴着脸，过一会儿就哭了。”“我觉得太阳是个笑眯眯的老爷爷”……教师打开想象的天窗，让幼儿展开联想和想象;再进一步提供喜、怒、哀、乐等表情图案来支持幼儿的创造。这样，幼儿创作热情高涨，创造的作品必然独具匠心。倘若教师只局限于幼儿用已有的技能和表现方式画太阳，而一句指导的话语也没有，那么幼儿只会画一个大“○”，决不会画出太阳喜怒哀乐的脸，更不会用彩云为太阳做装饰。
由此可见，教师适当地引导能抛砖引玉，激活幼儿想象的空间，教会运用发散思维的方式大胆创新，并让幼儿在创作完自己的作品后，将自己的所思所想讲述出来，在讲述中融会贯通各科知识。
三、 引导幼儿相互探究，开阔幼儿的创作思路
探究过程是幼儿自我学习和熟悉绘画主题的过程，教师要精心设计所提出的问题，让幼儿的个性在探究中得以发展，在幼儿的相互讨论和帮助下，让幼儿的思维由浅入深，最终圆满地解决问题，让幼儿的智能得到新的发展和启迪，提高其独立获取知识的本领。
在进行主题绘画《我是小小设计师》时，我尝试运用多媒体教学课件，当以“变戏法”的手段将不同的图案展示出来后，孩子们兴致勃勃，立即投入“设计师”的行列之中，同时能互相交流，表达各自的想法，从中发现问题。当幼儿讨论时，为幼儿营造一个宽松安全的心理氛围;当幼儿画画时，给予充足的时间，不要过多地干涉，不轻易打断幼儿的思路。这样的活动充分调动了幼儿的学习积极性，师幼之间、幼儿之间的交流使每个幼儿的思维更加活跃，内在的求知欲望得到满足，为创新打好了基础。
美术教育家胡雨心教授认为，每一个幼儿的意识就像一个巨大的冰山，露出水面的只是冰山的尖顶，绝大部分潜藏在大海深处，这就是幼儿的潜意识。幼儿的潜意识一旦被挖掘出来后，会像火山爆发一样一发不可收拾，幼儿美术教育的任务就是激发幼儿的这种潜意识，而幼儿在绘画中充满童心的点滴创意和独特认知，就是这种潜意识的基石。
参考文献：
[1]梁永丰.思·教师论文集[C].广东：广东省教育科学研究所，2006.
[2]邹连文.育光[C].广东：中国评论学术出版社，2005.
作者简介：王梅，甘肃省武威市，民勤县红沙梁镇完全小学。