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摘 要：以咸阳职业技术学院“人体科学教育中心”面向社会开展医学科普教育活动为例，探讨通过将高校实验室建设成社会大众科普教育基地的途径，来实现高校实验室在完成教学任务的同时，实现服务于社会的职能。
关键词：高校实验室 社会服务 科普
中图分类号：G642.4 文献标识码：A 文章编号：1007-3973（2013）010-190-02
科普工作是高校“教书育人、科学研究、服务社会”这三大职能的延伸与内涵的拓展。高校集观念、智慧、知识、技术、人才为一体，涵盖了丰富的自然科学与社会科学资源，一方面对于没有进入高等教育的公众，尤其是中小学生具有很强的吸引力，适合作为科普场所进行开发；另一方面高校是青年学生的聚集地，高等教育不可能涵盖一切，在校大学生本身也是科普的对象之一。因此，高校作为新时代科普工作的重要阵地，有着义不容辞的使命。而高校的教学资源，特别是实验室既能为科学普及提供良好的教育场地，又能为科学普及提供充足的教学资源，使科学普及更加专业化、系统化。所以实验室是高校科普资源开发的着手点和出发点。本文就以咸阳职业技术学院“人体科学教育中心”为例，探讨如何实现高校实验室资源科普化的途径，旨在抛砖引玉，推进相关研究的深入开展。
咸阳职业技术学院的“人体科学教育中心”（以下简称“中心”）是该学院医学系基础医学教学以及对外普及人体科学和生命科学的“亮点工程”，同时也是陕西省“民生八大工程”职业教育综合实训基地。该中心在完成教学任务的同时，积极实现服务于社会的职能。2009年该“中心”建设成为“咸阳市青少年科普教育基地”，2012年建成为“陕西省青少年科技教育基地”。
1 开展社会科普服务的目的
近年来，咸阳职业技术学院“人体科学教育中心”，为了落实“科学发展观”和国家《全民科学素质行动纲要》精神，在确保完成校内教学任务的同时，整合实验室的资源，发挥高校师资力量和科研教学优势，创新性地搭建了人体生命科学和科普教育平台，充分发挥其科普宣传、教育的重要作用，让更多市民、特别是广大青少年接受医学科普教育，以增加医学科普知识，解决人们日常生活中的某些医学问题，增强人们对反科学、伪科学的识别能力和抵御能力为目的，着眼于提高人才素质的培养，让参观者接受医学健康知识的同时体验科学的乐趣。
2 开展社会科普服务的方法
2.1 开展社会科普服务的前期准备
作为对外开放的创新型实验室，本“中心”在建设和完善现有实验室的基础上，不断努力扩大实验室规模，壮大实验教学师资队伍以及增加新型实验设备，确保参与科普服务的实验室的配套建设能够同时满足教学和科普的需求。
2.1.1 开放实验场地
我们对外开放的实验场地比较充裕，使用面积达600余平方米。本“中心”拥有人体解剖标本展室、人体解剖模型室、尸体库、病理标本室、数码互动显微镜实验室，这5类实验室基本覆盖了基础医学的各个分支。此外，还拥有3个可分别容纳200人的多媒体教室和1个布置完整的图片展廊。
2.1.2 开放实验设备
实验室展示的人体标本模型有600多件，设备50余台。除此之外，还配有大量的科普展板、医学健康教育专题讲座资料和上百部科学普及影片。
2.1.3 开放实验师资
实验室对外服务有着雄厚的师资队伍和实验室管理队伍。专职实验室管理人员5人，任课教师10人。其中副教授3人、讲师6人、主治医师3人、助教3人，7人具有硕士研究生以上学历。所有承担科普任务的人员分别承担着临床工作、医学课程教学及各类医学教材的编写工，都有着扎实的医学理论、实践知识和较高的实验教学水平。
2.2 开展社会科普服务的具体方式
由于本“中心”的任何一个实验室都承担着每学期的教学任务，而要将其同时用于科普工作就必须有针对性地开发，必要时还要做适当的改动和创新。对此科普工作者通过分析实验室现有资源，找出实验资源的特点，从而确定科普资源开发的项目，以及开发的形式和所要面向的对象，经过多次反复开发、实践和论证，最终整合形成一套适合自身的科普形式。其形式主要有：
2.2.1 科普参观
该“中心”所拥有的人体解剖标本展室从不同角度、不同层面、更加全面的展示人体的结构，包括有生物塑化标本、管道铸型标本（3D人体管道形态结构的变化）、系统解剖学标本（不同系统器官形态结构的变化）、断层解剖标本（不同平面器官形态结构的变化）、人体胚胎标本（不同发育时期器官形态结构的变化）、病理解剖学标本（不同疾病组织器官形态结构的变化）以及微观组织学标本（显微镜下器官形态结构的变化）等内容。充分利用现代科学技术，通过全息图、影像资料和光、电、声方式讲解人体内部的结构及其动态变化，令参观者更有兴致去了解人体构造。
2.2.2 科普讲座
在科普参观的基础上配套科普讲座，通过科普演讲的形式，利用现代化的教育技术，结合幻灯片、录像片等数字化媒介，由科普专员实施科普讲座。内容涉及人体结构机能知识，疾病的发生、传播和预防，急救知识，性知识以及青春期生理和心理等医学资源信息，宣传卫生保健意识、促成良好的生活习惯、倡导健康生活理念。
2.2.3 科普知识竞猜
科普知识竞猜的宗旨是让参观群体在系列主题科普活动之后，以“竞猜”的形式，紧紧围绕科普讲座所涉及的知识点展开回答，组织者做适当引导，这样可以提高受众的感知度和参与度，使科普的效果更加明显。
2.2.4 科普电影展映
科普工作人员根据不同层次的人群挑选有针对性的影片，播放的影片不仅有关于医学的基础知识，还包括疾病由来、预防、保健等知识，播放的同时寓教于乐，以一种活泼生动的形式向大家普及科学知识，启发学生的想象力，激发参观者的兴趣。
2.2.5 其它科普形式
实验室科普资源还要考虑面向社会各个阶层，充分利用音像制品、挂图、平面展览、图片，科普读本、宣传单、宣传展板等科普内容与形式，针对不同的人群开展科普宣传活动。
3 开展社会科普服务的成果
该“中心”筹备的医学科普教育活动内容丰富，科技含量高、组织严密、时间长、规模大、覆盖面广。近四年来，“中心”每年完成1千余名医学生《正常人体结构》课程实验教学的同时，共接待学习参观等来访者50余批次、近5000余人，主要面向社会、中小学校、海内外教育团体和省内外高校。“中心”自2011年起，每年3-4月承办咸阳市中小学生科普宣传月活动，迄今已举办三届，每届有近千名青少年参加。而在日常的医学教学实践中也利用“中心”现有资源，积极开展有关预防、保健的医疗科普教育活动，发挥科普基地的优势和作用。咸阳职业技术学院的“人体科学教育中心”所开展的科普活动已成为咸阳市青少年科普工作的一个亮点和品牌。
4 结语
通过咸阳职业技术学院“人体科学教育中心”近几年的科普实践证明，高校以丰富多彩、寓教于乐的实验室资源教育活动为载体，在配合学校的素质教育和开展研究性学习、科普实践活动、体验教育等方面取得了明显的成效。所以，最大限度地利用高校实验室的科普力量，通过开放提高资源的使用效率，通过科普化提高资源的社会共享，能够有力地促进科普事业的发展，从而对青少年进行科学道德观教育和科学素质培养，发挥了积极的作用。
（本文为咸阳职业技术学院科研项目（项目编号：2012KYB04））
参考文献：
[1] 魏京明.大学职能的历史演进与现代拓展[J].高教探索，2008（11）.
[2] 苏石磊，李正良，盖顺，等.普通高校实验室科普资源开发的理论与方法[J].广西师范学院学报，2012（6）：110-115.
[3] 翟翔，张智，刘彪，等.弘扬科学精神，发挥开放实验室的科学普及作用[J].实验技术与管理，2010（6）：181-183.
关键词：高校实验室 社会服务 科普
中图分类号：G642.4 文献标识码：A 文章编号：1007-3973（2013）010-190-02
科普工作是高校“教书育人、科学研究、服务社会”这三大职能的延伸与内涵的拓展。高校集观念、智慧、知识、技术、人才为一体，涵盖了丰富的自然科学与社会科学资源，一方面对于没有进入高等教育的公众，尤其是中小学生具有很强的吸引力，适合作为科普场所进行开发；另一方面高校是青年学生的聚集地，高等教育不可能涵盖一切，在校大学生本身也是科普的对象之一。因此，高校作为新时代科普工作的重要阵地，有着义不容辞的使命。而高校的教学资源，特别是实验室既能为科学普及提供良好的教育场地，又能为科学普及提供充足的教学资源，使科学普及更加专业化、系统化。所以实验室是高校科普资源开发的着手点和出发点。本文就以咸阳职业技术学院“人体科学教育中心”为例，探讨如何实现高校实验室资源科普化的途径，旨在抛砖引玉，推进相关研究的深入开展。
咸阳职业技术学院的“人体科学教育中心”（以下简称“中心”）是该学院医学系基础医学教学以及对外普及人体科学和生命科学的“亮点工程”，同时也是陕西省“民生八大工程”职业教育综合实训基地。该中心在完成教学任务的同时，积极实现服务于社会的职能。2009年该“中心”建设成为“咸阳市青少年科普教育基地”，2012年建成为“陕西省青少年科技教育基地”。
1 开展社会科普服务的目的
近年来，咸阳职业技术学院“人体科学教育中心”，为了落实“科学发展观”和国家《全民科学素质行动纲要》精神，在确保完成校内教学任务的同时，整合实验室的资源，发挥高校师资力量和科研教学优势，创新性地搭建了人体生命科学和科普教育平台，充分发挥其科普宣传、教育的重要作用，让更多市民、特别是广大青少年接受医学科普教育，以增加医学科普知识，解决人们日常生活中的某些医学问题，增强人们对反科学、伪科学的识别能力和抵御能力为目的，着眼于提高人才素质的培养，让参观者接受医学健康知识的同时体验科学的乐趣。
2 开展社会科普服务的方法
2.1 开展社会科普服务的前期准备
作为对外开放的创新型实验室，本“中心”在建设和完善现有实验室的基础上，不断努力扩大实验室规模，壮大实验教学师资队伍以及增加新型实验设备，确保参与科普服务的实验室的配套建设能够同时满足教学和科普的需求。
2.1.1 开放实验场地
我们对外开放的实验场地比较充裕，使用面积达600余平方米。本“中心”拥有人体解剖标本展室、人体解剖模型室、尸体库、病理标本室、数码互动显微镜实验室，这5类实验室基本覆盖了基础医学的各个分支。此外，还拥有3个可分别容纳200人的多媒体教室和1个布置完整的图片展廊。
2.1.2 开放实验设备
实验室展示的人体标本模型有600多件，设备50余台。除此之外，还配有大量的科普展板、医学健康教育专题讲座资料和上百部科学普及影片。
2.1.3 开放实验师资
实验室对外服务有着雄厚的师资队伍和实验室管理队伍。专职实验室管理人员5人，任课教师10人。其中副教授3人、讲师6人、主治医师3人、助教3人，7人具有硕士研究生以上学历。所有承担科普任务的人员分别承担着临床工作、医学课程教学及各类医学教材的编写工，都有着扎实的医学理论、实践知识和较高的实验教学水平。
2.2 开展社会科普服务的具体方式
由于本“中心”的任何一个实验室都承担着每学期的教学任务，而要将其同时用于科普工作就必须有针对性地开发，必要时还要做适当的改动和创新。对此科普工作者通过分析实验室现有资源，找出实验资源的特点，从而确定科普资源开发的项目，以及开发的形式和所要面向的对象，经过多次反复开发、实践和论证，最终整合形成一套适合自身的科普形式。其形式主要有：
2.2.1 科普参观
该“中心”所拥有的人体解剖标本展室从不同角度、不同层面、更加全面的展示人体的结构，包括有生物塑化标本、管道铸型标本（3D人体管道形态结构的变化）、系统解剖学标本（不同系统器官形态结构的变化）、断层解剖标本（不同平面器官形态结构的变化）、人体胚胎标本（不同发育时期器官形态结构的变化）、病理解剖学标本（不同疾病组织器官形态结构的变化）以及微观组织学标本（显微镜下器官形态结构的变化）等内容。充分利用现代科学技术，通过全息图、影像资料和光、电、声方式讲解人体内部的结构及其动态变化，令参观者更有兴致去了解人体构造。
2.2.2 科普讲座
在科普参观的基础上配套科普讲座，通过科普演讲的形式，利用现代化的教育技术，结合幻灯片、录像片等数字化媒介，由科普专员实施科普讲座。内容涉及人体结构机能知识，疾病的发生、传播和预防，急救知识，性知识以及青春期生理和心理等医学资源信息，宣传卫生保健意识、促成良好的生活习惯、倡导健康生活理念。
2.2.3 科普知识竞猜
科普知识竞猜的宗旨是让参观群体在系列主题科普活动之后，以“竞猜”的形式，紧紧围绕科普讲座所涉及的知识点展开回答，组织者做适当引导，这样可以提高受众的感知度和参与度，使科普的效果更加明显。
2.2.4 科普电影展映
科普工作人员根据不同层次的人群挑选有针对性的影片，播放的影片不仅有关于医学的基础知识，还包括疾病由来、预防、保健等知识，播放的同时寓教于乐，以一种活泼生动的形式向大家普及科学知识，启发学生的想象力，激发参观者的兴趣。
2.2.5 其它科普形式
实验室科普资源还要考虑面向社会各个阶层，充分利用音像制品、挂图、平面展览、图片，科普读本、宣传单、宣传展板等科普内容与形式，针对不同的人群开展科普宣传活动。
3 开展社会科普服务的成果
该“中心”筹备的医学科普教育活动内容丰富，科技含量高、组织严密、时间长、规模大、覆盖面广。近四年来，“中心”每年完成1千余名医学生《正常人体结构》课程实验教学的同时，共接待学习参观等来访者50余批次、近5000余人，主要面向社会、中小学校、海内外教育团体和省内外高校。“中心”自2011年起，每年3-4月承办咸阳市中小学生科普宣传月活动，迄今已举办三届，每届有近千名青少年参加。而在日常的医学教学实践中也利用“中心”现有资源，积极开展有关预防、保健的医疗科普教育活动，发挥科普基地的优势和作用。咸阳职业技术学院的“人体科学教育中心”所开展的科普活动已成为咸阳市青少年科普工作的一个亮点和品牌。
4 结语
通过咸阳职业技术学院“人体科学教育中心”近几年的科普实践证明，高校以丰富多彩、寓教于乐的实验室资源教育活动为载体，在配合学校的素质教育和开展研究性学习、科普实践活动、体验教育等方面取得了明显的成效。所以，最大限度地利用高校实验室的科普力量，通过开放提高资源的使用效率，通过科普化提高资源的社会共享，能够有力地促进科普事业的发展，从而对青少年进行科学道德观教育和科学素质培养，发挥了积极的作用。
（本文为咸阳职业技术学院科研项目（项目编号：2012KYB04））
参考文献：
[1] 魏京明.大学职能的历史演进与现代拓展[J].高教探索，2008（11）.
[2] 苏石磊，李正良，盖顺，等.普通高校实验室科普资源开发的理论与方法[J].广西师范学院学报，2012（6）：110-115.
[3] 翟翔，张智，刘彪，等.弘扬科学精神，发挥开放实验室的科学普及作用[J].实验技术与管理，2010（6）：181-183.