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摘 要：剪纸艺术是中华民族的传统民间工艺，是中国民间艺术中的瑰宝。利用剪纸开展民俗化创意手工的教学活动，可以让剪纸文化艺术在学生身上得到传承与弘扬，使學生在剪纸活动中受到美的熏陶，促进学生创新能力的发展。
关键词：美术教学；剪纸活动；创新能力；教学活动
中图分类号：G623.75 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）23-0089-01
“传承”一词在百度中的含义是：传递、接续，沿袭创新。可见传承并不是简单的空间上的转移、时间上的链接及内容与方式方法上的模仿，它必有创新元素的融合。但在剪纸教学活动实施过程中，学生有模仿但没有创新、有实干但没有拓展，学生的作品仅局限于拷贝古人的成品，没有创新。为此，本文探讨了如何将传统的剪纸在传承中创新、在创新中跨越，使学生“剪”下生花。
一、花梗：创新的支柱——寻找可变元素，丰富表现形式
剪纸是一门艺术，艺术具有一定的可变性、随意性。所以，教师的首要任务就是寻找、挖掘剪纸中的可变元素，丰富剪纸表现形式，达到创意创新的效果。
第一，扩充操作材料。材料是手工活动的灵魂，它本身所具有的特征和内涵，往往会赋予作品意想不到的表现效果。纸质材料是传统剪纸教学中常用的活动材料，但是这单一的材料不能有效地发展学生的想象力和创造力。因此，教师可以和学生一起收集平日里容易得到又往往被忽略的各种剪料，促进学生创造性地进行剪艺，使得剪纸活动更精彩、更有挑战性。
第二，大胆运用色彩。色彩是影响人情感最直接的因素。剪纸作品以白底彩纸最为常见，当学生每天对着同一色系的物品时，创意不但不会激发，反而极易消失泯灭。所以，教师可在传承的基础上对色彩进行大胆的变异，红绿、黑白等夸张的对比色、类似色以及五彩色的混搭，都可以淋漓尽致地体现在学生们的作品中。
第三，拓展内容图案。教师应打破传统的以剪吉祥物为主的观念，通过书籍、网络、课堂等让学生接触欣赏各类花纹图案，激发学生的创意灵感，使动植物、建筑、风景、抽象图案、变形字等都成为学生剪下的作品。
第四，巧组剪纸作品。作品的呈现方式是艺术创作的最后环节，也是创作者感受成功感的关键所在。教师可根据不同学生的水平和经验，并结合一定的审美角度，将学生们最后的作品进行灵活组合。单幅成画由能力较强的学生独立完成；多幅成画由两三个学生剪同一风格的内容；单剪成幅多是低年级小学生的作品，由多个较小的图案组合形成一幅较大作品。
二、花托：创新的保障——提高利用几率，扩展价值功能
物品的功能性越强，就越能激发学生的操作欲望与创新欲望。剪纸除了传统外在的欣赏性功能之外，教师还要挖掘其不同的利用价值。
第一，装饰物品。其独特之处是自己动手让小小创意照亮世界。DIY的魅力不仅吸引成人，也是学生们的最爱，因为通过他们的小创意、小制作可以给事物带来更多的美好。废旧的鞋盒子经过学生们的巧手变成了收纳盒；单调的书皮、酒瓶、手机壳、眼镜盒、文件夹等经过一剪一贴变得更精致更有味，仿佛就是一件艺术品。
第二，制作书签。剪纸活动总会产生很多的边角废料，教师可以指导学生做成一张张精美的书签，给爱阅读的家长和学生带去一份异样的亲切。
第三，时装表演。教师可以把剪纸元素体现在服装上，让学生利用剪纸制作服装，并让学生穿着自剪自制的服装进行服装展示。
三、花香四溢：一点创意带来无限风光
第一，教学内容更活、更广泛。创意不仅打开了教师的教学思维，也释放了教师的教学激情。“变一变”开启了剪纸的另外一扇窗，在其他领域，教师也要改变同有思维，使激情成为教师职业常青的动力。
第二，家长的热情更浓、更高。现在很多家长都懂得享受生活，喜欢追求生活小情趣，在他们的血液里也隐藏着潜在的小创意。剪纸的创意激发了家长隐藏的潜力，他们不仅给予孩子支持和指导，而且他们自己也有参与活动的热情。妈妈们回家也会用剪纸装饰镜子、柜子、电脑等，给他们的生活带来无限精彩。
第三，教学更有方向、更有目标。教学工作要向新的目标前进，总要有一个突破口，就如高山上的涓涓细流要向大海迸发，就要冲破一道道关口，才能让自己壮大。剪纸活动的创新，使学校的创意手工特色迈上了一个更高的台阶，使教师懂得“变则新，新则活”的道理。传统的剪纸艺术只有通过创新表现形式、挖掘价值功能、扩大展示平台，才能赋予它新意，展示出强大的艺术生命力与传统艺术的活力，传承之路也才能花香四溢。
总之，剪纸课堂教学给了学生对艺术的追求，给了学生自信心。一位学生在和教师的交流中说道：“在剪纸艺术的熏陶下，我学会了许多书本上没有的知识和道理，学习成绩也没有被这个业余爱好影响，剪纸永无止境的艺术魅力将燃烧起我对艺术追求的激情，让我终生无悔地攀登。”因此，美术教师应在剪纸教学中寻找可变元素，丰富表现形式，提高材料利用率，扩展价值功能，并用创意带来无限风光，使学生在剪纸活动中不断提高动手能力和创新能力。
参考文献：
[1]李文贞.小学美术教育中民间剪纸艺术教学的重要性[J].当代教育理论与实践，2016（01）.
[2]马芬.浅谈把剪纸艺术引进中学美术教学的重要性[J].美术教育研究，2015（08）.
关键词：美术教学；剪纸活动；创新能力；教学活动
中图分类号：G623.75 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）23-0089-01
“传承”一词在百度中的含义是：传递、接续，沿袭创新。可见传承并不是简单的空间上的转移、时间上的链接及内容与方式方法上的模仿，它必有创新元素的融合。但在剪纸教学活动实施过程中，学生有模仿但没有创新、有实干但没有拓展，学生的作品仅局限于拷贝古人的成品，没有创新。为此，本文探讨了如何将传统的剪纸在传承中创新、在创新中跨越，使学生“剪”下生花。
一、花梗：创新的支柱——寻找可变元素，丰富表现形式
剪纸是一门艺术，艺术具有一定的可变性、随意性。所以，教师的首要任务就是寻找、挖掘剪纸中的可变元素，丰富剪纸表现形式，达到创意创新的效果。
第一，扩充操作材料。材料是手工活动的灵魂，它本身所具有的特征和内涵，往往会赋予作品意想不到的表现效果。纸质材料是传统剪纸教学中常用的活动材料，但是这单一的材料不能有效地发展学生的想象力和创造力。因此，教师可以和学生一起收集平日里容易得到又往往被忽略的各种剪料，促进学生创造性地进行剪艺，使得剪纸活动更精彩、更有挑战性。
第二，大胆运用色彩。色彩是影响人情感最直接的因素。剪纸作品以白底彩纸最为常见，当学生每天对着同一色系的物品时，创意不但不会激发，反而极易消失泯灭。所以，教师可在传承的基础上对色彩进行大胆的变异，红绿、黑白等夸张的对比色、类似色以及五彩色的混搭，都可以淋漓尽致地体现在学生们的作品中。
第三，拓展内容图案。教师应打破传统的以剪吉祥物为主的观念，通过书籍、网络、课堂等让学生接触欣赏各类花纹图案，激发学生的创意灵感，使动植物、建筑、风景、抽象图案、变形字等都成为学生剪下的作品。
第四，巧组剪纸作品。作品的呈现方式是艺术创作的最后环节，也是创作者感受成功感的关键所在。教师可根据不同学生的水平和经验，并结合一定的审美角度，将学生们最后的作品进行灵活组合。单幅成画由能力较强的学生独立完成；多幅成画由两三个学生剪同一风格的内容；单剪成幅多是低年级小学生的作品，由多个较小的图案组合形成一幅较大作品。
二、花托：创新的保障——提高利用几率，扩展价值功能
物品的功能性越强，就越能激发学生的操作欲望与创新欲望。剪纸除了传统外在的欣赏性功能之外，教师还要挖掘其不同的利用价值。
第一，装饰物品。其独特之处是自己动手让小小创意照亮世界。DIY的魅力不仅吸引成人，也是学生们的最爱，因为通过他们的小创意、小制作可以给事物带来更多的美好。废旧的鞋盒子经过学生们的巧手变成了收纳盒；单调的书皮、酒瓶、手机壳、眼镜盒、文件夹等经过一剪一贴变得更精致更有味，仿佛就是一件艺术品。
第二，制作书签。剪纸活动总会产生很多的边角废料，教师可以指导学生做成一张张精美的书签，给爱阅读的家长和学生带去一份异样的亲切。
第三，时装表演。教师可以把剪纸元素体现在服装上，让学生利用剪纸制作服装，并让学生穿着自剪自制的服装进行服装展示。
三、花香四溢：一点创意带来无限风光
第一，教学内容更活、更广泛。创意不仅打开了教师的教学思维，也释放了教师的教学激情。“变一变”开启了剪纸的另外一扇窗，在其他领域，教师也要改变同有思维，使激情成为教师职业常青的动力。
第二，家长的热情更浓、更高。现在很多家长都懂得享受生活，喜欢追求生活小情趣，在他们的血液里也隐藏着潜在的小创意。剪纸的创意激发了家长隐藏的潜力，他们不仅给予孩子支持和指导，而且他们自己也有参与活动的热情。妈妈们回家也会用剪纸装饰镜子、柜子、电脑等，给他们的生活带来无限精彩。
第三，教学更有方向、更有目标。教学工作要向新的目标前进，总要有一个突破口，就如高山上的涓涓细流要向大海迸发，就要冲破一道道关口，才能让自己壮大。剪纸活动的创新，使学校的创意手工特色迈上了一个更高的台阶，使教师懂得“变则新，新则活”的道理。传统的剪纸艺术只有通过创新表现形式、挖掘价值功能、扩大展示平台，才能赋予它新意，展示出强大的艺术生命力与传统艺术的活力，传承之路也才能花香四溢。
总之，剪纸课堂教学给了学生对艺术的追求，给了学生自信心。一位学生在和教师的交流中说道：“在剪纸艺术的熏陶下，我学会了许多书本上没有的知识和道理，学习成绩也没有被这个业余爱好影响，剪纸永无止境的艺术魅力将燃烧起我对艺术追求的激情，让我终生无悔地攀登。”因此，美术教师应在剪纸教学中寻找可变元素，丰富表现形式，提高材料利用率，扩展价值功能，并用创意带来无限风光，使学生在剪纸活动中不断提高动手能力和创新能力。
参考文献：
[1]李文贞.小学美术教育中民间剪纸艺术教学的重要性[J].当代教育理论与实践，2016（01）.
[2]马芬.浅谈把剪纸艺术引进中学美术教学的重要性[J].美术教育研究，2015（08）.