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摘 要：当今世界是个创新的时代，二十一世纪的高中英语教师应当在这个时代站在潮头，为学生的创新发展辟路架桥，运用创新型的教学策略和创新型的教学方法，把学生培养成具有创新意识、创新精神、创新能力的二十一世纪的栋梁之才。
关键词：创新教育 教学策略 教学方法
对于一个民族来说，创新精神是不可或缺的，它使一个民族有了脊梁，有了骨骼，它也是一个民族发展和壮大的一汪“不老泉”。由此，对于青少年的创新教育就显得尤为重要，这也要求我们教师要把创新二字灌注于中学生的培育内核之中，使其学会创新，敢于创新，勇于创新。那么，教师该如何在日常教学中培养学生的创新精神，提高学生的创新能力呢？
一、 学生创新能力培养的教学策略
1. 教师要刻苦钻研促业务素质，言传身教做创新模范。英语教师要合理利用并充分挖掘英语教材中的各种创新元素，因材施教，适时适度地给中学生灌输、拓延创新知识。教育创新离不开教学改革，所以教师应当优化配置教学环节，运用电脑、多媒体、网络教学等现代化教学手段，并不断更新教学资源。
2. 教师应构建和谐课堂氛围，营造融洽师生关系。只有在放松的状态下，平等的环境中，民主的氛围里，学生的思维才会由“惰性”变为“活性”，创新的智慧之花才能尽情地绽放。教师在与学生交流时，要和蔼可亲，平易近人，尽量做学生的朋友，这样能抵消他们的逆反心理。正是这种新型的师生关系能使我们的创新教育如虎添翼、锦上添花。
3. 注重对学生良好个性品质的培养。通过多方面、深层次、全方位的思想道德体系，引导学生树立起想创造发明的远大志向，形成“敢为他人先，不甘他人后”的创新优良品质，并且善于把崇高的理想和优良的个性品质融于创新教育活动之中。
4. 培养和提高学生的创造思维能力。教师本身应具备一种能力，即具备一双识别学生创新能力的慧眼。这样，即使看到哪怕一丝丝的智慧“火花”，教师也能够不失时机地加以引导，经常鼓励，让他们能体味创新的成就感，这样的话，星星“火花”也会渐有燎原之势，创新的源泉就会喷涌而出。
二、 创新型教学方法是推进创新教育的重要条件
1. 推行猜想，给予创新机会
创新是在正确引导下的自我思维创新，它需要学生的大胆猜想。那么，作为教师，我们也应极力推崇学生的大胆猜想，哪怕是臆想或妄想，让学生充分利用自己的手、眼、脑，脱离原来的“听—记—复”的陈旧学习模式，投入到“想—验—创”。那么，在日常教学或考试当中，教师也应引导学生胆大心细，来猜测某个单词的意义。例如： （2005年全国高考，江苏卷E篇） William Shakespeare said， “The web of our life is of a mingled yarn（纱线）， good and ill together.”
74. The underlined word “mingled”most probably means .
A. simple B. mixed C. sad D. happy
在原文中， “mingled yarn”后面紧跟着“good and ill together”， 那么根据这几个简单的英语单词的词义，可引导学生猜测“mingled”是什么意思，即：应该与事物的混合有极大的关系，所以选择B项。猜测分析的过程，实际上就是锻炼他们创新思维的过程，创新逻辑在此过程中也得以检验并强化。
2. 操练模式，培养创新意识
创新解题模式一般分为循序渐进、环环相扣的五个步骤。即：困境发现→问题发现→设想发现→解法发现→接受发现。
这些创新训练应该分阶段步步为营，各个击破，并且在每个环节都应引导学生运用发散思维和集中思维。这一创造性解题模式是相继由著名创造学家奥斯本（A. Osborn）和创造教育家帕内斯等人历经研究、实验而最终定型的。经过多年的实践验证，这一模式一直被公认为效果最佳的模式之一。
3. 改进标准，鼓励创新思维
自恢复高考以来，高中英语教学一直都把高中英语大纲当“尚方宝剑”，教师也把高考当指挥棒，一切为了高考，把“分数当成学生的命根”。这样就势必造成了学生只注重考题、考试内容，导致“英语考什么，我们学什么”的被动层面，也就势必抑制着学生的活跃的思维“火花”。因此，作为高中英语教师，我们应当在传授基础知识的同时，更注重培养学生的创新思维，更新学生的创新理念，提高学生的创新能力。
三、 结束语
当今，我国教育改革的东风席卷神州大地，高中英语创新教育也势在必行。我们坚信，只要始终把教育创新放在首位，落在实处，我们的教育就会“问渠那得清如许，为有源头活水来”，我们的国家将会“长江后浪推前浪，世人今人胜古人”，我们的未来也将“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，我们也就一定能培养出具有创新意识、创新精神、创新能力的二十一世纪的栋梁之才！
参考文献：
1. 袁振国.当代教育学[M].北京：教育科学出版社，2004.
2. 叶立群.课程教材改革探索[M].北京：人民教育出版社，1997.
关键词：创新教育 教学策略 教学方法
对于一个民族来说，创新精神是不可或缺的，它使一个民族有了脊梁，有了骨骼，它也是一个民族发展和壮大的一汪“不老泉”。由此，对于青少年的创新教育就显得尤为重要，这也要求我们教师要把创新二字灌注于中学生的培育内核之中，使其学会创新，敢于创新，勇于创新。那么，教师该如何在日常教学中培养学生的创新精神，提高学生的创新能力呢？
一、 学生创新能力培养的教学策略
1. 教师要刻苦钻研促业务素质，言传身教做创新模范。英语教师要合理利用并充分挖掘英语教材中的各种创新元素，因材施教，适时适度地给中学生灌输、拓延创新知识。教育创新离不开教学改革，所以教师应当优化配置教学环节，运用电脑、多媒体、网络教学等现代化教学手段，并不断更新教学资源。
2. 教师应构建和谐课堂氛围，营造融洽师生关系。只有在放松的状态下，平等的环境中，民主的氛围里，学生的思维才会由“惰性”变为“活性”，创新的智慧之花才能尽情地绽放。教师在与学生交流时，要和蔼可亲，平易近人，尽量做学生的朋友，这样能抵消他们的逆反心理。正是这种新型的师生关系能使我们的创新教育如虎添翼、锦上添花。
3. 注重对学生良好个性品质的培养。通过多方面、深层次、全方位的思想道德体系，引导学生树立起想创造发明的远大志向，形成“敢为他人先，不甘他人后”的创新优良品质，并且善于把崇高的理想和优良的个性品质融于创新教育活动之中。
4. 培养和提高学生的创造思维能力。教师本身应具备一种能力，即具备一双识别学生创新能力的慧眼。这样，即使看到哪怕一丝丝的智慧“火花”，教师也能够不失时机地加以引导，经常鼓励，让他们能体味创新的成就感，这样的话，星星“火花”也会渐有燎原之势，创新的源泉就会喷涌而出。
二、 创新型教学方法是推进创新教育的重要条件
1. 推行猜想，给予创新机会
创新是在正确引导下的自我思维创新，它需要学生的大胆猜想。那么，作为教师，我们也应极力推崇学生的大胆猜想，哪怕是臆想或妄想，让学生充分利用自己的手、眼、脑，脱离原来的“听—记—复”的陈旧学习模式，投入到“想—验—创”。那么，在日常教学或考试当中，教师也应引导学生胆大心细，来猜测某个单词的意义。例如： （2005年全国高考，江苏卷E篇） William Shakespeare said， “The web of our life is of a mingled yarn（纱线）， good and ill together.”
74. The underlined word “mingled”most probably means .
A. simple B. mixed C. sad D. happy
在原文中， “mingled yarn”后面紧跟着“good and ill together”， 那么根据这几个简单的英语单词的词义，可引导学生猜测“mingled”是什么意思，即：应该与事物的混合有极大的关系，所以选择B项。猜测分析的过程，实际上就是锻炼他们创新思维的过程，创新逻辑在此过程中也得以检验并强化。
2. 操练模式，培养创新意识
创新解题模式一般分为循序渐进、环环相扣的五个步骤。即：困境发现→问题发现→设想发现→解法发现→接受发现。
这些创新训练应该分阶段步步为营，各个击破，并且在每个环节都应引导学生运用发散思维和集中思维。这一创造性解题模式是相继由著名创造学家奥斯本（A. Osborn）和创造教育家帕内斯等人历经研究、实验而最终定型的。经过多年的实践验证，这一模式一直被公认为效果最佳的模式之一。
3. 改进标准，鼓励创新思维
自恢复高考以来，高中英语教学一直都把高中英语大纲当“尚方宝剑”，教师也把高考当指挥棒，一切为了高考，把“分数当成学生的命根”。这样就势必造成了学生只注重考题、考试内容，导致“英语考什么，我们学什么”的被动层面，也就势必抑制着学生的活跃的思维“火花”。因此，作为高中英语教师，我们应当在传授基础知识的同时，更注重培养学生的创新思维，更新学生的创新理念，提高学生的创新能力。
三、 结束语
当今，我国教育改革的东风席卷神州大地，高中英语创新教育也势在必行。我们坚信，只要始终把教育创新放在首位，落在实处，我们的教育就会“问渠那得清如许，为有源头活水来”，我们的国家将会“长江后浪推前浪，世人今人胜古人”，我们的未来也将“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，我们也就一定能培养出具有创新意识、创新精神、创新能力的二十一世纪的栋梁之才！
参考文献：
1. 袁振国.当代教育学[M].北京：教育科学出版社，2004.
2. 叶立群.课程教材改革探索[M].北京：人民教育出版社，1997.