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非智力因素是指一个人在后天学习过程中形成的个性倾向性和个性心理特征，它是一个人潜在素质得以发挥，变为现实能力和创造力的手段和条件。多年来，我一直把学生非智力因素的培养作为政治课教学的重要目标，课堂教学中注意渗透对学生非智力因素的培养。我主要在兴趣、理想、意志、信心四个方面下功夫。
一、兴趣方面。兴趣是个体力求认识某种事物与积极情感相联系的认识倾向。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。学生只要有了学习兴趣，他就会把学习作为一种享受，全身心地投入进去。思想政治课相对来说是一门比较抽象，学生也比较头痛的学科，因此，我在教学中从两个方面提高他们的学习兴趣，增强政治课的吸引力。一是理论联系现实，特别是社会热点问题，给抽象的理论注入了新鲜的血液。如我在讲价值规律的作用时，我就结合“从去年的‘蒜你狠’‘姜你军’‘豆你玩’现象到今年的‘姜没辙’‘蒜到底现象’”和“前几年我市农村出现的山楂种植过剩，不少农民退林还田现象”两件事，很容易地把价值规律的三个作用讲清楚了。我还定期举办时事讲座，介绍近期发生的国际国内重大事件，展开背景分析，如美国次贷危急、中国的探月计划、欧债危机的实质、中国与东南亚国家的南海争端等等，这样既开阔了他们的视野，提高了他们学习的兴趣，又增强了他们的社会责任感，可谓是“一举三得”。二是采用多种教学方法与手段，提高学生的兴奋点。对学生长时间运用一种方法和手段，容易产生困倦和懈怠。如学习《正确对待金钱》这一节时，我在课堂上运用讲授、讨论、演示、演讲等方法和图片、音频、视频等多媒体手段，使学生能始终处于一种新鲜的学习环境中，从而比较容易地澄清了学生对金钱的一些模糊认识，树立起正确的金钱观、价值观。兴趣培养起来，学生就能从亲身感受到政治课有“戏”，很愿意进入角色了。
二、理想方面。理想是个体向往、追求、奋斗的目标，是个体对未来前景的设计与构想。狄德罗说过：“理想是人生的太阳”。一个人一旦拥有了理想，就会勇往直前，满怀激情地去接近它、实现它。帮助学生树立理想时应尽量避免抽象的理论说教，而是让事实说话，从而指导学生树立起崇高的理想。
三、意志方面。意志是个体自觉地确定目的，并根据目的来支配调节自己的行为，克服各种困难从而实现目的的心理过程。“惟坚韧者才能遂其志”。在意志的培养上，我从两个方面入手：一是恒心和毅力。这一年龄段的学生，心理发育尚未成熟，部分学生的约束力、自制力较差，很容易犯“三分钟热血”的毛病，因此，我就在课堂上不时穿插讲一些伟人或模范人物的事迹，让学生体会恒心和毅力的重要性，同时也为同学们提供了学习的榜样。此外，我还借助越野赛、运动会、军训等一些活动，让学生运用自我体验法，直接体验感受恒心和毅力的作用，把抽象的东西变成一种直观、具体的体验。我特意把蒲松龄的对联“苦心人，天不服，卧心尝胆，三千越甲可吞吴；有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚”赠给他们，作为他们的座右铭，时时提醒、激励他们。二是耐挫折教育。耐挫折教育的实质就是教育和引导在顺境成长的学生怎样正确对待挫折和困难。为解决这个问题，我实施了“三个一“活动。一是“一个明白”。使学生明白“人生不顺十之八九”，困难和挫折会不时出现在我们的生活中，考验和磨难我们。二是“一个讨论”。让学生围饶“逆境与成长”展开讨论，让他们从古今中外大量有说服力的事实中得出“逆境磨练人的意志”的结论。三是“一个营造”。人为设置一些困难和挫折的氛围，进行模拟演习，以获得对未来“真正战争”的心理准备和适应。如在学习《提高经济效益》这一节时，我提出了这样的问题：假如毕业后找不到合适的工作或是将面临失业下岗，你将如何应对？在学习《职业道德》时，我提出了这样的问题：假如你是一名服务人员，在受到顾客的刁难是你将如何应对？
四、信心方面。信心是确信靠自已努力，能够达到预期目标的个性心理特征。拿破仑曾经说过：“如果你是弱者，你就是自已的最大敌人”。一个人只有有了信心，才能向困难挑战，战胜困难、超越自我。中职学校的学生本来基础就比较差，所以对他们信心的培养就显得更为重要。我曾经就学习信心问题对两个班级95名同学作过问卷调查，结果表明有近46%的学生对学习缺乏或失去信心。为此，我从两个方面树立和培养他们的信心：一是优点鼓励法。善于发现学生的闪光点，并及时地给予表扬，使他们逐渐树立起信心。08级4班孙玉宁同学一度成绩很差，对学习几乎失去信心，我就从他篮球打得好这一优势作为突破口，通过耐心开导，终于使他从一味强调“不行”中解脱出来，有了学习的信心和勇气。二是心理疏导法。这一年龄段的学生，处于心理断乳期，“多愁善感”是他们心理上一个突出表现，我在这方面的做法是以朋友和兄长的身份用谈话、书信、讲座等各种形式为他们解惑答疑，打开他们的心结，使他们在学习和生活中拥有一份愉快的心情，为他们树立信心解除后顾之忧。09级6班王永波同学因早恋严重影响了学习，情绪也极不稳定，我了解情况后，就与他作了一次谈心，结合他的自身的体会和教训，使他心悦诚服地认识到早恋的危害，如果不及时正确处理将要吞下的苦果，最终他回到了健康发展的轨道上。
几年来，我本着“多出精品”的指导思想，注重了对学生非智力因素的培养，学生的整体素质有了明显的提高，班级中也形成了良好的学习和思想道德氛围。实践证明，在教学中注重对学生非智力因素的培养是提高学生学习成绩，促进学生全面发展的重要途径。
一、兴趣方面。兴趣是个体力求认识某种事物与积极情感相联系的认识倾向。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。学生只要有了学习兴趣，他就会把学习作为一种享受，全身心地投入进去。思想政治课相对来说是一门比较抽象，学生也比较头痛的学科，因此，我在教学中从两个方面提高他们的学习兴趣，增强政治课的吸引力。一是理论联系现实，特别是社会热点问题，给抽象的理论注入了新鲜的血液。如我在讲价值规律的作用时，我就结合“从去年的‘蒜你狠’‘姜你军’‘豆你玩’现象到今年的‘姜没辙’‘蒜到底现象’”和“前几年我市农村出现的山楂种植过剩，不少农民退林还田现象”两件事，很容易地把价值规律的三个作用讲清楚了。我还定期举办时事讲座，介绍近期发生的国际国内重大事件，展开背景分析，如美国次贷危急、中国的探月计划、欧债危机的实质、中国与东南亚国家的南海争端等等，这样既开阔了他们的视野，提高了他们学习的兴趣，又增强了他们的社会责任感，可谓是“一举三得”。二是采用多种教学方法与手段，提高学生的兴奋点。对学生长时间运用一种方法和手段，容易产生困倦和懈怠。如学习《正确对待金钱》这一节时，我在课堂上运用讲授、讨论、演示、演讲等方法和图片、音频、视频等多媒体手段，使学生能始终处于一种新鲜的学习环境中，从而比较容易地澄清了学生对金钱的一些模糊认识，树立起正确的金钱观、价值观。兴趣培养起来，学生就能从亲身感受到政治课有“戏”，很愿意进入角色了。
二、理想方面。理想是个体向往、追求、奋斗的目标，是个体对未来前景的设计与构想。狄德罗说过：“理想是人生的太阳”。一个人一旦拥有了理想，就会勇往直前，满怀激情地去接近它、实现它。帮助学生树立理想时应尽量避免抽象的理论说教，而是让事实说话，从而指导学生树立起崇高的理想。
三、意志方面。意志是个体自觉地确定目的，并根据目的来支配调节自己的行为，克服各种困难从而实现目的的心理过程。“惟坚韧者才能遂其志”。在意志的培养上，我从两个方面入手：一是恒心和毅力。这一年龄段的学生，心理发育尚未成熟，部分学生的约束力、自制力较差，很容易犯“三分钟热血”的毛病，因此，我就在课堂上不时穿插讲一些伟人或模范人物的事迹，让学生体会恒心和毅力的重要性，同时也为同学们提供了学习的榜样。此外，我还借助越野赛、运动会、军训等一些活动，让学生运用自我体验法，直接体验感受恒心和毅力的作用，把抽象的东西变成一种直观、具体的体验。我特意把蒲松龄的对联“苦心人，天不服，卧心尝胆，三千越甲可吞吴；有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚”赠给他们，作为他们的座右铭，时时提醒、激励他们。二是耐挫折教育。耐挫折教育的实质就是教育和引导在顺境成长的学生怎样正确对待挫折和困难。为解决这个问题，我实施了“三个一“活动。一是“一个明白”。使学生明白“人生不顺十之八九”，困难和挫折会不时出现在我们的生活中，考验和磨难我们。二是“一个讨论”。让学生围饶“逆境与成长”展开讨论，让他们从古今中外大量有说服力的事实中得出“逆境磨练人的意志”的结论。三是“一个营造”。人为设置一些困难和挫折的氛围，进行模拟演习，以获得对未来“真正战争”的心理准备和适应。如在学习《提高经济效益》这一节时，我提出了这样的问题：假如毕业后找不到合适的工作或是将面临失业下岗，你将如何应对？在学习《职业道德》时，我提出了这样的问题：假如你是一名服务人员，在受到顾客的刁难是你将如何应对？
四、信心方面。信心是确信靠自已努力，能够达到预期目标的个性心理特征。拿破仑曾经说过：“如果你是弱者，你就是自已的最大敌人”。一个人只有有了信心，才能向困难挑战，战胜困难、超越自我。中职学校的学生本来基础就比较差，所以对他们信心的培养就显得更为重要。我曾经就学习信心问题对两个班级95名同学作过问卷调查，结果表明有近46%的学生对学习缺乏或失去信心。为此，我从两个方面树立和培养他们的信心：一是优点鼓励法。善于发现学生的闪光点，并及时地给予表扬，使他们逐渐树立起信心。08级4班孙玉宁同学一度成绩很差，对学习几乎失去信心，我就从他篮球打得好这一优势作为突破口，通过耐心开导，终于使他从一味强调“不行”中解脱出来，有了学习的信心和勇气。二是心理疏导法。这一年龄段的学生，处于心理断乳期，“多愁善感”是他们心理上一个突出表现，我在这方面的做法是以朋友和兄长的身份用谈话、书信、讲座等各种形式为他们解惑答疑，打开他们的心结，使他们在学习和生活中拥有一份愉快的心情，为他们树立信心解除后顾之忧。09级6班王永波同学因早恋严重影响了学习，情绪也极不稳定，我了解情况后，就与他作了一次谈心，结合他的自身的体会和教训，使他心悦诚服地认识到早恋的危害，如果不及时正确处理将要吞下的苦果，最终他回到了健康发展的轨道上。
几年来，我本着“多出精品”的指导思想，注重了对学生非智力因素的培养，学生的整体素质有了明显的提高，班级中也形成了良好的学习和思想道德氛围。实践证明，在教学中注重对学生非智力因素的培养是提高学生学习成绩，促进学生全面发展的重要途径。