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随着社会的发展，教育也在不断地进行着变革.现代化的教育不仅要能提高学生的核心素养，还要能促进学生的全面发展.初中物理学习中的实验内容作为教学过程中的一个重要部分，教学过程中教师要特别注重教学方法的科学性，只有这样才能让学生養成勤于动手、勤于思考的习惯.
一、重视核心素养培养
核心素养是多个方面的素质的集合，因此在培养过程中需要从多个方面进行.在实际物理实验教学中，教师首先要从态度上进行转变，重视实验的教学，积极开展与准备实验教学，设置符合学生学习的实验方式，从关注“知识”转变为关注“人”.
二、开展小组合作学习
在初中物理的教学中，教师一直是教学的引导者，学生一直在教师的指引下学习.但是，对于初中物理的实验教学，教师要想顺利地开展教学，除了要传授给学生实验所需要的理论知识，还要创造好的实验环境与氛围，让学生能够自由实验，用实验去验证学生的想法，促进学生在初中物理实验课堂上的自主探究，使学生在物理方面的学习更加高效有趣.
教师要不断更新初中物理的实验教学理念和方法，将以往的教师引导学生按照步骤进行按部就班的实验，转变成学生的自主探究实验.通过这种方式和理念的变化，使学生在探究过程中深化对物理知识原理的理解.
在初中物理的教学过程中，对物理概念的教学不是一蹴而就的，学生也不可能在教师讲解完后就能立即掌握.开展物理实验能够很好地帮助学生理解物理概念，在实验中观察和汲取自己获得想要的东西.因此，在物理课堂中，教师要让学生积极发挥动手能力，在物理实验中亲自动脑思考、动手实践，通过探究理解物理概念的应用.
实际的初中物理实验中，教师要想获得良好的实验教学效果，就要抓住初中生的发展特点，掌握学生的认知情况，采取小组合作式的实验教学方法.教师可以将学生分为4人一组，通过分组的方式让学生互相帮助与互相监督，使学生能够在实验的过程中与组员交流讨论，并对某一理论知识进行不同思维的沟通，从而促进学生学习效率和效果的提高.
三、合理联系实际生活
物理的学习是与实际生活紧密相关的，因此，教师在进行物理实验的教学中要设置与生活相关的实验项目和操作，或者以实际的生活现象来进行物理的解释.物理知识与实际生活脱离是不科学的，更不符合学生核心素养培养的要求.此外，在初中物理的实验教学中，将生活与实验相结合，可以有效促进学生的实验兴趣，让学生在实验中怀着极强的好奇心进行探索.因此，教师要积极鼓励学生在实际生活中仔细观察，并把实际现象记录下来，在实验当中进行思考与验证，以提高物理实验教学的质量与趣味.
在初中物理的实验教学中，教师要结合学生的实际情况和书本对实验的要求，激发学生学习的积极性.例如，在学习“使用螺旋测微器和游标卡尺进行长度测量”的实验中，教师可以先让学生进行理论知识的学习，学会使用测量工具，完成课本的要求.接着，教师可以引导学生利用所学和相应工具，测量实际生活中的物体，如粉笔的直径及长度、某饮料瓶盖子的内径和外径、中性笔笔盖的内径和外径等.这样既让学生对实际物体的长度有了认知，也使学生熟练掌握了螺旋测微器和游标卡尺的实际应用.
四、培养学生科学的态度
学生的核心素养与科学态度之间有着很多的联系，教师可以利用不同的物理实验，让学生建立多种素养与能力.
在物理实验教学中，教师可以进行分组实验，使成绩较佳、动手能力较强的同学带动其余学生一起学习，以此强化学生的团队精神与合作能力，培养初中生团队合作的核心素养.在实验中，教师要要求学生认真对待每一个实验的步骤和环节，学会举一反三.比如，在“固体密度的测量”实验中，该实验使用了天平、量筒、水、烧杯、细线、石块等实验器材，原理是用天平测量出石块的质量，将石块浸没在量筒内的水中，测得石块的体积，然后求解质量与体积的比值.在这一基础上，教师可以引导学生测量液体的密度，让学生仿照固体的实验思路，使用同样的原理，求解已知的某一液体的质量与体积，得出液体的密度.在这样的学习过程中，学生的知识面得到了扩展，核心素养与物理能力也得到了提升.
总之，在初中物理的实验教学中，教师要改变传统的教学理念，重视初中物理的实验教学，通过物理实验强化学生的知识，建立学生多种的学习态度与科学探究精神，塑造学生的良好品格，提升学生的综合素质.
一、重视核心素养培养
核心素养是多个方面的素质的集合，因此在培养过程中需要从多个方面进行.在实际物理实验教学中，教师首先要从态度上进行转变，重视实验的教学，积极开展与准备实验教学，设置符合学生学习的实验方式，从关注“知识”转变为关注“人”.
二、开展小组合作学习
在初中物理的教学中，教师一直是教学的引导者，学生一直在教师的指引下学习.但是，对于初中物理的实验教学，教师要想顺利地开展教学，除了要传授给学生实验所需要的理论知识，还要创造好的实验环境与氛围，让学生能够自由实验，用实验去验证学生的想法，促进学生在初中物理实验课堂上的自主探究，使学生在物理方面的学习更加高效有趣.
教师要不断更新初中物理的实验教学理念和方法，将以往的教师引导学生按照步骤进行按部就班的实验，转变成学生的自主探究实验.通过这种方式和理念的变化，使学生在探究过程中深化对物理知识原理的理解.
在初中物理的教学过程中，对物理概念的教学不是一蹴而就的，学生也不可能在教师讲解完后就能立即掌握.开展物理实验能够很好地帮助学生理解物理概念，在实验中观察和汲取自己获得想要的东西.因此，在物理课堂中，教师要让学生积极发挥动手能力，在物理实验中亲自动脑思考、动手实践，通过探究理解物理概念的应用.
实际的初中物理实验中，教师要想获得良好的实验教学效果，就要抓住初中生的发展特点，掌握学生的认知情况，采取小组合作式的实验教学方法.教师可以将学生分为4人一组，通过分组的方式让学生互相帮助与互相监督，使学生能够在实验的过程中与组员交流讨论，并对某一理论知识进行不同思维的沟通，从而促进学生学习效率和效果的提高.
三、合理联系实际生活
物理的学习是与实际生活紧密相关的，因此，教师在进行物理实验的教学中要设置与生活相关的实验项目和操作，或者以实际的生活现象来进行物理的解释.物理知识与实际生活脱离是不科学的，更不符合学生核心素养培养的要求.此外，在初中物理的实验教学中，将生活与实验相结合，可以有效促进学生的实验兴趣，让学生在实验中怀着极强的好奇心进行探索.因此，教师要积极鼓励学生在实际生活中仔细观察，并把实际现象记录下来，在实验当中进行思考与验证，以提高物理实验教学的质量与趣味.
在初中物理的实验教学中，教师要结合学生的实际情况和书本对实验的要求，激发学生学习的积极性.例如，在学习“使用螺旋测微器和游标卡尺进行长度测量”的实验中，教师可以先让学生进行理论知识的学习，学会使用测量工具，完成课本的要求.接着，教师可以引导学生利用所学和相应工具，测量实际生活中的物体，如粉笔的直径及长度、某饮料瓶盖子的内径和外径、中性笔笔盖的内径和外径等.这样既让学生对实际物体的长度有了认知，也使学生熟练掌握了螺旋测微器和游标卡尺的实际应用.
四、培养学生科学的态度
学生的核心素养与科学态度之间有着很多的联系，教师可以利用不同的物理实验，让学生建立多种素养与能力.
在物理实验教学中，教师可以进行分组实验，使成绩较佳、动手能力较强的同学带动其余学生一起学习，以此强化学生的团队精神与合作能力，培养初中生团队合作的核心素养.在实验中，教师要要求学生认真对待每一个实验的步骤和环节，学会举一反三.比如，在“固体密度的测量”实验中，该实验使用了天平、量筒、水、烧杯、细线、石块等实验器材，原理是用天平测量出石块的质量，将石块浸没在量筒内的水中，测得石块的体积，然后求解质量与体积的比值.在这一基础上，教师可以引导学生测量液体的密度，让学生仿照固体的实验思路，使用同样的原理，求解已知的某一液体的质量与体积，得出液体的密度.在这样的学习过程中，学生的知识面得到了扩展，核心素养与物理能力也得到了提升.
总之，在初中物理的实验教学中，教师要改变传统的教学理念，重视初中物理的实验教学，通过物理实验强化学生的知识，建立学生多种的学习态度与科学探究精神，塑造学生的良好品格，提升学生的综合素质.