摘 要：在小学数学教学中，综合与实践活动是不容忽视的，其是在新课标下实现数学课程改革的一项特色拓展内容。“综合与实践”活动的有效实施，对课程改革起着关键性的作用。本文以人教版小学五年级数学“掷一掷”为例，谈谈作为一线教师，应怎样设计这一活动课程，从而达到有效教学。
　　关键词：小学数学；综合与实践；有效教学
　　一、创设问题情境，激发学生自主探究的兴趣
　　在教学中，教师可以通过故事引入和设置悬念，让枯燥的数学知识趣味化。这样，不仅可以调动学生学习数学的积极性，而且可以让学生体会数学与生活的联系。如可以通过创设问题情境，激发学生对数学知识的兴趣。
　　新教材的显著特点按学生的心理特点编写而成，通俗易懂。大部分学生在课前预习的时候就看懂了教材，但是“容易学，容易忘”。笔者结合新教材，收集更多的材料来充实教学内容和教学过程，“迫使”学生将知识与生活联系起来，“容易学，不容易忘”。
　　教学案例1 教师：（出示骰子）同学们，我们一起玩个游戏吧！老师这儿有两颗骰子，我们每人掷10次，将每次两颗骰子朝上的数字相加得到“和”分成两组，一组是5，6，7，8，9，一组是2，3，4，10，11，12。掷出来的“和”在哪一组就算哪一组赢。掷完后，看谁赢的次数多，谁就获胜。老师一起和你们来比一比，好不好？
　　二、鼓励学生通过自己研究发现问题和解决问题
　　“综合与实践”是实现积累数学活动经验，培养学生应用意识和创新意识的重要手段。在教学中，教师不能一味地向学生讲授知识，让学生机械地记忆数学知识，应让学生在学习中发现问题，通过猜测、实验、观察和验证的学习过程，利用探究结果创设认知冲突，让学生获得数学活动体验，感受成功的经验，激起学生探究的欲望和学习的积极性。因此，在整个教学过程中，让学生不断地发现问题，并通过动手操作、收集数据和小组合作等活动形式，进一步解决问题。
　　教学案例2 教师：同学们，在掷骰子之前，咱们还得弄清楚一个问题：掷两个骰子，将朝上的面上的两个数相加，它们的和可能有哪几种？想一想，和同桌交流交流。
　　三、提供机会让学生自己动手操作，培养学生自主探究的能力
　　新教材把学生带入丰富多彩的数学世界，使学生从“被学习”中解放出来，通过由平移成的各种自然现象和美术图片，让学生感受数学的魅力，提高学生学习的积极性和主动性，让数学成为学生学习的乐园。
　　学生都有探索新事物的好奇心。在一定的环境下，他们能够以一种积极的心态，调动已有的知识和经验，对知识进行探索和认知。本环节主要通过设计游戏这一环节探究可能性的大小，培养学生自主探究与合作交流的能力。通过前面的教学认知，学生对投掷的结果已经有了初步认知；通过学生自主探究与合作学习，掷一掷，想一想，说一说，再通过全班同学的交流，从个别到全班，从特殊到一般，使学生对前面结果的感知获得实验数据的支撑，不但能让学生保持探究热情，还能为后面的进一步学习打下基础。
　　教学案例3 教师：刚才老师和两位同学进行了掷一掷的游戏，其他同学想不想掷一掷？
　　学生：想！
　　教师：老师为你们准备了骰子，请同桌的两个同学为一组轮流掷。同时，老师为你们准备了统计图，横线上的数据表示掷出的数的“和”，竖线上的数据表示掷的次数。和是几，就在几的上面用彩笔涂一格，涂满其中任意一列，游戏结束。
　　（学生分小组活动，把结果记录到统计图中，教师巡视，指导有困难的小组。）
　　四、学生展示交流，自我体验
　　汇报交流不仅是学生展示自我的过程，也是自我体验的过程。在汇报的过程中可以看到，学生参与的积极性和主动性都很高。本次教学中，通过“谁来说说自己的发现”的交流，展示学生探究的成果，激发了学生的数学思考，同时培养了学生的逻辑思维能力。在展示的过程中，学生个个全身心投入，最大限度地释放了自己的能量。通过小组汇报的方法，学生可以做到各种感官参与活动。更重要的是，在此过程中，可以提高学生的语言表达能力。放手让学生去实践，去体验，去探索，去创造，让学生自主参与活动的全过程，使学生在集体活动中充分发挥主动性。
　　教学案例4 教师：请同学们把所有可能出现的和算出来并在学习纸上标出，再认真观察，看看有什么发现。
　　（学生完成表格，同桌之间交流自己的发现。）
　　教师：谁来说说自己的发现？
　　（学生一边说自己的发现，一边展示。）
　　参考文献：
　　[1]龚晓滨.小学数学综合与实践教学策略探析[J].现代中小学教育，2014（2）.
　　[2]龚夏凤.小学有效教学案例研究[J].教育研究，2013（11）.
　　作者简介：李飞燕（1989— ），女，畲族，研究方向：小学数学。