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摘要 营造适合孩子发展的班级文化环境，构建适合学生发展的班级管理模式，创建适合学生发展的沟通方式，使班级管理的科学性和艺术性有机地统一起来。让小班的每一个孩子更有自信，更有个性，真正实现小班化教育“关注每一个，发展每一个”的核心理念。
关键词 班主任 小班化教育 环境创建
随着出生人口的负增长、教育资源的充裕和家长对子女接受优质教育期望的提高，小班化教育已成为教育改革新的探索热点。从2011年秋学期起，我校开始了小班化教育实验。虽然班级的学生数少了，但任务反而更重了，因为小班化班级管理的要求比过去更高了。因此，探求小班化背景下班级管理的方法，对于保障每个学生都能得到更好的发展具有十分重要的意义。
一、营造适合孩子发展的班级文化环境
班级文化环境具有潜在的教育作用，能使学生受到陶冶和感染，提升文化品位。营造一个朴实和谐、充溢着人文色彩的班级文化环境，能给学生增添生活和学习的乐趣，让有限的教室展现无穷的教育魅力。可以从以下几方面营造班级文化环境：
1.制作“会说话”的墙。在墙面上展示各种学生为之自豪的作品，如学生的优秀作业、学生合办的小报、学生的收藏品、学生的书法绘画作品，也可以根据本班学生特点设计“十大之星”光荣榜等，让每一位学生的作品或照片能够通过“会说话”的墙在全班同学面前展示，从而培养学生的自信心和审美能力。
2.设置课外图书阅览角。由学生挑选自己认为是最好的一本书带到班级里，并定期更换。这样班内的学生就可以随时阅读自己感兴趣的图书，有效地拓宽了学生的阅读面，丰富了学生的学习生活，培养了学生与他人分享的品质。
3.增添美丽的花草。每一位学生带一些花草回家自己培育，然后再拿来展示，用来美化教室、走廊、窗台和办公室。班级的每个学生都参与了这个活动，每个同学都精心地种植了花草，而且花草每天都有专人负责照料，学生不仅学到了一些花草培育的知识，还体会到劳动的辛劳和快乐。通过这种方式，我们的小班增添了绿色，学生们主动学着与自然和谐相处，学着珍爱身边的校园环境。
4.改变课桌的排放。根据任课老师的教学安排、学生的个性特点、特长和学科的需要来摆放课桌，将课桌摆放成马鞍型、品字型、梅花型等形式，以充分拓展教学内容，为学生创造合作探究的氛围，方便教师与每个学生进行交流，形成一种亲切、自由的学习气氛。如在音乐课上，将课桌摆放成“马鞍”型，为学生提供表演的空间；在劳技美术课上，将课桌摆放成“品字”型，为学生的小组合作提供便利……
二、构建适合学生发展的班级管理模式
在班级的管理中，学生不是被动地接受教师的管理，要以学生为主体，调动学生主人翁的积极性，自觉地参与到班级管理中来。这样一方面可以调动学生管理的积极性，培养学生的责任意识，锻炼学生的能力；另一方面，学生比教师更容易走近学生。在管理中遇到矛盾时，从另一个视角、另一个交流的层面处理会更为适当。这需要教师营造一个和谐、宽松的氛围。
1.为学生巧搭平台，增加岗位，完善评价制度。我们的班级设置了许多岗位，如管纪律的、管卫生的、管安全的、管花草的、管图书的甚至管开门关灯的，达到班级人人有机会上岗为他人服务，给学生提供了锻炼自己和提高自己的机会。此外，我们还为班上的大小事务制定了一个评价机制，并在班上长期开展小组明星的评比活动。当我们真正地将评价制度坚持落实下来，发现大部分学生的良好习惯逐步养成了，学生打扫卫生主动了，纪律要求严格了，时间意识增强了，动手操作能力提高了……随处可见学生们在自主管理。
2.设立班级管理委员会，提倡民主和谐。管理班级的制度不再是唯一班长制，也不是教师的独裁制，而是确立了班级管理委员会制度，其中班干部轮岗制和班级事务包干负责制很好地引导了学生自主管理班级，为每个学生提供更多的表现自我、体验成功的机会，培养和锻炼处理事情的能力。
三、创建适合学生发展的家校沟通方式
父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子人生的第一所学校。学校教育和家庭教育只有保持高度一致，才能实现整体的育人目标。为了让每个孩子的个性得到张扬，让每个孩子做最好的自我，进一步实施新课程改革，加强家校联系，增进家校互动，就显得至关重要。
我认为可以从以下几方面与家长沟通：第一是经常邀请家长到学校来，不是向家长打小报告，不是抱怨家长，而是与家长交流教育的方法，交流成长和进步的原因，交流学生努力的方向，让更多的家长愿意到学校来，愿意主动与教师共同解决孩子存在的问题。第二是利用家校通平台，经常群发信息表扬进步或最近表现突出的学生，使家长对自己的孩子充满信心。而对于最近表现退步或犯了小错误的学生，我则是采用单独发信息的方法，既让家长全面了解孩子在校的情况，又保护了孩子和家长的自尊心。第三是建立班级管理QQ群，现在大部分学生家里有电脑，家长有可以上网的手机，我利用空余时间和家长聊聊班级的近况，听听家长心里话，家长也可以在这个平台上交流各自的育儿经验。
小班化班级管理既是一门科学，更是一门艺术，需要我们一线的小班班主任结合小班的特点、孩子的特点，创造性地开展班主任工作，提高小班化班级管理效益，使班级管理的科学性和艺术性有机地统一起来，让小班的每一个孩子更有自信，更有个性，真正实现小班化教育“关注每一个，发展每一个”的核心理念。
关键词 班主任 小班化教育 环境创建
随着出生人口的负增长、教育资源的充裕和家长对子女接受优质教育期望的提高，小班化教育已成为教育改革新的探索热点。从2011年秋学期起，我校开始了小班化教育实验。虽然班级的学生数少了，但任务反而更重了，因为小班化班级管理的要求比过去更高了。因此，探求小班化背景下班级管理的方法，对于保障每个学生都能得到更好的发展具有十分重要的意义。
一、营造适合孩子发展的班级文化环境
班级文化环境具有潜在的教育作用，能使学生受到陶冶和感染，提升文化品位。营造一个朴实和谐、充溢着人文色彩的班级文化环境，能给学生增添生活和学习的乐趣，让有限的教室展现无穷的教育魅力。可以从以下几方面营造班级文化环境：
1.制作“会说话”的墙。在墙面上展示各种学生为之自豪的作品，如学生的优秀作业、学生合办的小报、学生的收藏品、学生的书法绘画作品，也可以根据本班学生特点设计“十大之星”光荣榜等，让每一位学生的作品或照片能够通过“会说话”的墙在全班同学面前展示，从而培养学生的自信心和审美能力。
2.设置课外图书阅览角。由学生挑选自己认为是最好的一本书带到班级里，并定期更换。这样班内的学生就可以随时阅读自己感兴趣的图书，有效地拓宽了学生的阅读面，丰富了学生的学习生活，培养了学生与他人分享的品质。
3.增添美丽的花草。每一位学生带一些花草回家自己培育，然后再拿来展示，用来美化教室、走廊、窗台和办公室。班级的每个学生都参与了这个活动，每个同学都精心地种植了花草，而且花草每天都有专人负责照料，学生不仅学到了一些花草培育的知识，还体会到劳动的辛劳和快乐。通过这种方式，我们的小班增添了绿色，学生们主动学着与自然和谐相处，学着珍爱身边的校园环境。
4.改变课桌的排放。根据任课老师的教学安排、学生的个性特点、特长和学科的需要来摆放课桌，将课桌摆放成马鞍型、品字型、梅花型等形式，以充分拓展教学内容，为学生创造合作探究的氛围，方便教师与每个学生进行交流，形成一种亲切、自由的学习气氛。如在音乐课上，将课桌摆放成“马鞍”型，为学生提供表演的空间；在劳技美术课上，将课桌摆放成“品字”型，为学生的小组合作提供便利……
二、构建适合学生发展的班级管理模式
在班级的管理中，学生不是被动地接受教师的管理，要以学生为主体，调动学生主人翁的积极性，自觉地参与到班级管理中来。这样一方面可以调动学生管理的积极性，培养学生的责任意识，锻炼学生的能力；另一方面，学生比教师更容易走近学生。在管理中遇到矛盾时，从另一个视角、另一个交流的层面处理会更为适当。这需要教师营造一个和谐、宽松的氛围。
1.为学生巧搭平台，增加岗位，完善评价制度。我们的班级设置了许多岗位，如管纪律的、管卫生的、管安全的、管花草的、管图书的甚至管开门关灯的，达到班级人人有机会上岗为他人服务，给学生提供了锻炼自己和提高自己的机会。此外，我们还为班上的大小事务制定了一个评价机制，并在班上长期开展小组明星的评比活动。当我们真正地将评价制度坚持落实下来，发现大部分学生的良好习惯逐步养成了，学生打扫卫生主动了，纪律要求严格了，时间意识增强了，动手操作能力提高了……随处可见学生们在自主管理。
2.设立班级管理委员会，提倡民主和谐。管理班级的制度不再是唯一班长制，也不是教师的独裁制，而是确立了班级管理委员会制度，其中班干部轮岗制和班级事务包干负责制很好地引导了学生自主管理班级，为每个学生提供更多的表现自我、体验成功的机会，培养和锻炼处理事情的能力。
三、创建适合学生发展的家校沟通方式
父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子人生的第一所学校。学校教育和家庭教育只有保持高度一致，才能实现整体的育人目标。为了让每个孩子的个性得到张扬，让每个孩子做最好的自我，进一步实施新课程改革，加强家校联系，增进家校互动，就显得至关重要。
我认为可以从以下几方面与家长沟通：第一是经常邀请家长到学校来，不是向家长打小报告，不是抱怨家长，而是与家长交流教育的方法，交流成长和进步的原因，交流学生努力的方向，让更多的家长愿意到学校来，愿意主动与教师共同解决孩子存在的问题。第二是利用家校通平台，经常群发信息表扬进步或最近表现突出的学生，使家长对自己的孩子充满信心。而对于最近表现退步或犯了小错误的学生，我则是采用单独发信息的方法，既让家长全面了解孩子在校的情况，又保护了孩子和家长的自尊心。第三是建立班级管理QQ群，现在大部分学生家里有电脑，家长有可以上网的手机，我利用空余时间和家长聊聊班级的近况，听听家长心里话，家长也可以在这个平台上交流各自的育儿经验。
小班化班级管理既是一门科学，更是一门艺术，需要我们一线的小班班主任结合小班的特点、孩子的特点，创造性地开展班主任工作，提高小班化班级管理效益，使班级管理的科学性和艺术性有机地统一起来，让小班的每一个孩子更有自信，更有个性，真正实现小班化教育“关注每一个，发展每一个”的核心理念。