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高中英语新课标第三部分第五项明确规定要注重培养学生的跨文化交际能力，所以教师在实际教学中应当根据学生的认知特点和兴趣爱好，采用多种教学手段培养学生的跨文化意识，使学生树立起正确的文化观念。
一、通过讨论，帮助学生了解中西方文化
在进行英语教学，尤其是语篇教学时，教师一定要注意结合文章内容，在课堂上让学生讨论与跨文化相关的知识，使学生从中了解到中西方文化的异同，从而在潜移默化中培养学生的跨文化意识，也为接下来学生的学习做好铺垫。
如牛津译林版高中英语模块三Unit 3 Back to the past中的Reading部分是关于罗马古城庞贝和中国楼兰古国这两个“失落的文明”的介绍，教师可以先为学生布置预习任务。要求学生在课前主动搜集与中国楼兰古国和罗马庞贝古城相关的背景文化知识，课堂上相互讨论彼此所搜集到的资料，从中比较中西方这两处消失的文明的异同，从而培养学生的跨文化意识。比如有的学生说：“Both Pompeii in Rome and Loulan in China are lost civilizations. Because both of them had a glorious history， but now they have disappeared. ”这里学生提到了中西方两处失落的文明的相同点。也有学生说：“Pompeii， located in Western Italy， has been rated as one of the world's top ten ancient tombs and rare treasures. It was once a very prosperous city， but it was accidentally destroyed due to volcanic eruption. Loulan is a relic of the ancient city of the western regions. It was once the only place to pass along the silk road.The cause of disappearance is unknown.”這里学生提出了两者的不同点。所以通过搜集资料和课堂讨论，无形当中就帮助学生了解了中西方文化。
二、利用多媒体，为学生创设跨文化情境
多媒体作为现代教学的重要辅助方式之一，也同样是跨文化教学中的重要组成部分。教师课前可以结合单元教学内容，搜集与文化相关的图片、电影、音频等，然后在课堂上为学生展现这些直观的内容，使学生能够在贴近语言真实交际的情境下了解更多的西方文化知识，有效地提升学生对跨文化知识的理解、掌握以及应用能力。
一般来说，观看英文电影可以很好的带学生进入到跨文化学习的情境中，以模块一Unit 2 Growing pains 中的Reading为例。教师在导入环节，可以为学生播放《小鬼当家》，教材里节选的内容就源自这部影视作品的其中一部。讲的是爸爸妈妈出差后留兄弟俩独自在家，结果没想到遇到小狗生病，家里被弄得一团糟，父母回来后看到此场景不禁向兄弟俩发火的故事。大屏幕上为学生呈现的内容更加幽默风趣，相对于枯燥的书面文字来说更加引人入胜，而且又是英语原声，学生可以边看边听，猜测到故事的主要内容。接着，再为学生播放中国的家庭喜剧《家有儿女》，同样是父母与孩子之间发生矛盾的故事。观看完后，教师提出问题让学生思考：“What are the similarities and differences between American parents and Chinese parents in treating conflicts with their children？”让学生思考中西方父母在孩子之间发生矛盾的时候，处理方式有何异同。
三、组织课外活动，多方面培养学生跨文化意识
教师也可以利用课余时间为学生举办一些与跨文化意识培养相关的课外活动，比如观影活动、英语歌曲比赛、英文小品、英语演讲活动以及美剧表演活动等等。这些与英美文化息息相关的活动一方面有助于激发学生对跨文化领域知识的学习兴趣，另一方面也能够通过这些渠道使学生深化对国外的风土人情等的了解。这对学生跨文化意识的增强会起到很大的帮助。
比如教学完模块一Unit 3 Looking good， feeling good这一单元后，教师可以让学生结合单元所学内容写一篇以“Similarities and differences between Chinese and Western ways of losing weight”为主题的演讲稿，从中西方人追求瘦身方式的异同关系的角度出发，谈一谈自己对该话题的见解。学生在课下反复练习，积极参与课外演讲活动。与课内演讲不同的是，课外演讲颇为自由，评委不是教师，而是学生，教师只充当观众。这样可以有效降低学生的紧张情绪。最后，教师再组织同伴互评，并对其给予一定的反馈和总结。
总之，教师要在教学中要认真研究跨文化意识培养的途径，充分利用课内和课外时间使学生学习到越来越多的文化知识，从而树立正确的文化观。
（作者单位：江苏省如皋市第一中学）
一、通过讨论，帮助学生了解中西方文化
在进行英语教学，尤其是语篇教学时，教师一定要注意结合文章内容，在课堂上让学生讨论与跨文化相关的知识，使学生从中了解到中西方文化的异同，从而在潜移默化中培养学生的跨文化意识，也为接下来学生的学习做好铺垫。
如牛津译林版高中英语模块三Unit 3 Back to the past中的Reading部分是关于罗马古城庞贝和中国楼兰古国这两个“失落的文明”的介绍，教师可以先为学生布置预习任务。要求学生在课前主动搜集与中国楼兰古国和罗马庞贝古城相关的背景文化知识，课堂上相互讨论彼此所搜集到的资料，从中比较中西方这两处消失的文明的异同，从而培养学生的跨文化意识。比如有的学生说：“Both Pompeii in Rome and Loulan in China are lost civilizations. Because both of them had a glorious history， but now they have disappeared. ”这里学生提到了中西方两处失落的文明的相同点。也有学生说：“Pompeii， located in Western Italy， has been rated as one of the world's top ten ancient tombs and rare treasures. It was once a very prosperous city， but it was accidentally destroyed due to volcanic eruption. Loulan is a relic of the ancient city of the western regions. It was once the only place to pass along the silk road.The cause of disappearance is unknown.”這里学生提出了两者的不同点。所以通过搜集资料和课堂讨论，无形当中就帮助学生了解了中西方文化。
二、利用多媒体，为学生创设跨文化情境
多媒体作为现代教学的重要辅助方式之一，也同样是跨文化教学中的重要组成部分。教师课前可以结合单元教学内容，搜集与文化相关的图片、电影、音频等，然后在课堂上为学生展现这些直观的内容，使学生能够在贴近语言真实交际的情境下了解更多的西方文化知识，有效地提升学生对跨文化知识的理解、掌握以及应用能力。
一般来说，观看英文电影可以很好的带学生进入到跨文化学习的情境中，以模块一Unit 2 Growing pains 中的Reading为例。教师在导入环节，可以为学生播放《小鬼当家》，教材里节选的内容就源自这部影视作品的其中一部。讲的是爸爸妈妈出差后留兄弟俩独自在家，结果没想到遇到小狗生病，家里被弄得一团糟，父母回来后看到此场景不禁向兄弟俩发火的故事。大屏幕上为学生呈现的内容更加幽默风趣，相对于枯燥的书面文字来说更加引人入胜，而且又是英语原声，学生可以边看边听，猜测到故事的主要内容。接着，再为学生播放中国的家庭喜剧《家有儿女》，同样是父母与孩子之间发生矛盾的故事。观看完后，教师提出问题让学生思考：“What are the similarities and differences between American parents and Chinese parents in treating conflicts with their children？”让学生思考中西方父母在孩子之间发生矛盾的时候，处理方式有何异同。
三、组织课外活动，多方面培养学生跨文化意识
教师也可以利用课余时间为学生举办一些与跨文化意识培养相关的课外活动，比如观影活动、英语歌曲比赛、英文小品、英语演讲活动以及美剧表演活动等等。这些与英美文化息息相关的活动一方面有助于激发学生对跨文化领域知识的学习兴趣，另一方面也能够通过这些渠道使学生深化对国外的风土人情等的了解。这对学生跨文化意识的增强会起到很大的帮助。
比如教学完模块一Unit 3 Looking good， feeling good这一单元后，教师可以让学生结合单元所学内容写一篇以“Similarities and differences between Chinese and Western ways of losing weight”为主题的演讲稿，从中西方人追求瘦身方式的异同关系的角度出发，谈一谈自己对该话题的见解。学生在课下反复练习，积极参与课外演讲活动。与课内演讲不同的是，课外演讲颇为自由，评委不是教师，而是学生，教师只充当观众。这样可以有效降低学生的紧张情绪。最后，教师再组织同伴互评，并对其给予一定的反馈和总结。
总之，教师要在教学中要认真研究跨文化意识培养的途径，充分利用课内和课外时间使学生学习到越来越多的文化知识，从而树立正确的文化观。
（作者单位：江苏省如皋市第一中学）