“穿衣戴帽，各有所好（爱好）”，除了工作岗位有特别的要求之外，一般人的穿戴都是各不相同的，能体现出各人的爱好。爱好也是性格的一个表现，所以有的作品就比较注意描写人物的穿戴，有时甚至让我们觉得必不可少。我们留心一下这些描写，对阅读和写作都有一些帮助。
　　我们先来看看小弗郎士眼中韩麦尔先生的穿戴：
　　我一纵身跨过板凳就坐下。我的心稍微平静了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。
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　　他穿上那套漂亮的礼服，原来是为了纪念这最后一课！
　　这是韩麦尔先生的最后一堂法文课。因为普鲁士把法国的这个地区占领了，以后只准上德语课，他“是为了纪念这最后一课”。我们从他的穿戴看到了他此时不平静的心情，他同样也用这样的穿戴给学生留下了永恒的记忆。
　　同样是教师，鲁迅在《藤野先生》中是这样写藤野严九郎的：
　　这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。
　　几乎没有正面描写，可以从管车的疑心藤野先生是扒手这个侧面看出他穿衣服实在是太“模胡”了。这个“模胡”与他批阅鲁迅课堂笔记时的认真相对照，原来是因为他把心思都用到教学上去了。
　　一般来说，描写穿戴不是刻画人物的主要手段，但却是描写人物特征的必要陪衬。梁实秋在《我的一位国文老师》中，这样写老师的穿戴：
　　他常穿的是一件灰布长袍，好像是在给谁穿孝。袍子在整洁的阶段时我没有赶得上看见，余生也晚，我看见那袍子的时候即已油渍斑斑。
　　这件灰布长袍实在不应该穿在老师身上。但是他讲课“眉飞色舞”，读课文“有腔有调，有板有眼，有情感，有气势，有抑扬顿挫，我们听了之后，好像已经理会到原文意义的一半了”，批改作文“最独到”“最擅长”。前后照应起来，以至于五十年后，“我于回憶他的音容之余，不禁地还怀着怅惘敬慕之意”。如果前面不以描写他的那件灰布长袍垫底，后面的描写就会显得枯燥寡味。