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摘要：精彩的课堂导入可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。常用的导入方法有利用活动导入、复习旧知识导入、联系生活实际导入、设置疑问导入和故事导入。教师在教学时根据需要灵活选用恰当的导入方法。
关键词：小学;数学;课堂导入;方法
分类号：G633.6
“好的开端是成功的一半。”在数学课堂上，一个精彩的导入会影响到学生学习兴趣的激发，影响到学生对新知识的注意力。数学教学不仅要考虑到数学知识本身，同时还应当考虑到学生的已有学习基础和学习动机。根据不同的教学目的，我们可以选择不同的导入方式。
1.利用学生活动导入
小学生具有好玩好动的天性，因此在数学课堂上可以为学生提供一些操作活动， 从而引发学生的数学学习兴趣。小学生在课堂上做小动作会影响到学生的学习效果，有些教师采用管制的方式，这样做并没有取得好的效果，反而会让学生产生逆反心理。如何利用学生的天性开展教学是我们教师值得思考的一个问题。活动导入要安排学生喜欢的，并且与本次教学内容有关的活动，让学生在释放天性的同时导入新知识的学习。比如，在开展“秒”的教学时，教师就可以让学生来用“秒”估计时间。比如，大家认为20秒是多久？老师说开始，你们认为到20秒的时候，拍一下掌，看看谁估计的时间最准。小学生通常都估计的误差比较大，这个时候老师可以教学生正确的估计方法，就是在心中默默地数数，数够20个数的时候，差不多就是20秒钟。为了让学生对“秒”更加准确的掌握，教师可以让学生进一步开展活动，看一看20秒钟自己可以写多少个汉字，可以踢多少个毽子。最后思考20秒还可以做完哪些事情。通过一系列的活动，有效地激发了学生的学习热情，对教学内容也有了深层次的理解。
2.复习旧知识导入
复习导入是数学课程学习常用的导入方法。采用这种导入的方法，教师首先要了解整个数学的知识体系，明确本节课和以前所学过的哪些知识的联系。每个人对知识的记忆都有一定的时限，采用复习导入的方式可以有效地帮助学生建立起新旧知识之间的联系。复习旧知识的关键是抓住新旧知识之间的联系，利用学生已有经验，达到抛砖引玉的目的[1]。比如，在讲授圆柱体的体积时，我先让学生复习长方体体积和正方体体积的计算方法，然后让学生总结出柱体体积都是“底面积×高”，进而让学生猜测圆柱体体积的计算方式同样是“底面积×高”。学生通过观察、猜测、尝试、归纳、总结等环节，得到新知识，从而达到温故而知新的目的。这种导入方法可以锻炼学生的数学思维能力，帮助学生形成知识体系，自然而然地学会新知识，有效提高学习效率。
3.联系学生生活导入
小学生的生活经验较少，他们在理解抽象问题的时候存在困难。教师要利用学生已有的直观经验来帮助解决抽象问题。因此教师要认真观察小学生的生活，了解哪些知识可以帮助学生完成新知识的思维建构。教师利用学生的生活经验来辅助理解数学知识点，符合学生的心理发展规律。在开展课堂导入的时候，教师可以采用图片、视频或者身边的案例，帮助学生快速准确的理解和掌握知识。同时联系学生的生活实际，还有利于学生将新知识应用于生活当中，达到学以致用的目的。比如，在《两位数减一位数》的教学中，教师首先创设一个教学情境：“假如你在上超市的时候看到了一款玩具，这款玩具的价格是7元，回到家里，爸爸没有零钱，给了你50元让你去购买，那么收银员要找回你多少钱？”利用买玩具这个学生生活中经常遇到的情境引发学生思考，让他们知道数学是有用的，同时也是好玩的。在学生学会这些知识后，遇到相关的生活情境，就能夠积极地将数学知识应用到生活中去了。
4.设置疑问导入
疑问是探索的开端，教师在一节课开始之前首先向学生提出一个问题，学生在解决这个问题的过程中完成知识的学习。有时候，学生的一些常识是不科学的，但是他们自己并不能觉察到这个错误。在这个时候，教师就可以设计一个“陷阱”，引发学生产生错误，并意识到自己的错误，最终改正错误。这样导入新课，有利于学生比较容易地接受新知识，并能够促进学生的数学逻辑思维能力的提高[2]。比如在《分子相同、分母不同的分数大小的比较》的教学中，教师首先出示两个分数：1/5和1/8，让学生猜测一下，哪个分数大，学生根据已有经验，觉得8比5大，所以1/8比较大。在这个时候，教师让学生根据分数的意义，分别画出1/5和1/8，然后直观地看一看哪个分数更大一些。以此为切入点，通过学生探究、分析，可以归纳出本节课所要学习的主要内容。
5.讲述故事导入
小学生对世界充满好奇，他们非常喜欢听故事，特别喜欢听童话故事。教师利用故事导入可以吸引学生的学习兴趣。这个故事通常和本节课的内容相关。教师通过精心设计、合理编排，利用故事中的数学问题，引导学生发现数学的一般问题解决办法。比如，在《除法》的教学过程中，教师可以用“小熊过生日”的故事导入：森林里，小熊要过生日了，他一共请来了5个小伙伴，小熊的妈妈给他们准备了许多好吃的，有24个苹果，30个梨子，36个桔子。大家高兴地为小熊庆祝生日，大家开心地又唱又跳，等大家玩够了，要吃东西了，那么怎么分才让每个小朋友的食物都同样多呢？利用这个故事提出一个数学问题，巧妙地将故事和数学知识学习结合到了一起。学生在自主思考的基础上主动解决问题，在教师引导下，获得数学思维能力的提升。
总之，各种课堂导入方式都有适用的范围，教师在课堂教学中应当根据本节课的内容和学生的心理发展特点选择一个合适的导入方法。虽然一个好的导入有利于吸引学生的学习兴趣，但是教学的重点应当放到后面的知识学习中，所以课堂导入宜简洁，不能占用过多的时间。
参考文献：
[1]孙芹.浅谈小学数学课堂导入方法的教学实践研究[J].中华少年. 2017（12）
[2]张耀.成小学数学新课导入技巧[J].考试周刊. 2009（24）
关键词：小学;数学;课堂导入;方法
分类号：G633.6
“好的开端是成功的一半。”在数学课堂上，一个精彩的导入会影响到学生学习兴趣的激发，影响到学生对新知识的注意力。数学教学不仅要考虑到数学知识本身，同时还应当考虑到学生的已有学习基础和学习动机。根据不同的教学目的，我们可以选择不同的导入方式。
1.利用学生活动导入
小学生具有好玩好动的天性，因此在数学课堂上可以为学生提供一些操作活动， 从而引发学生的数学学习兴趣。小学生在课堂上做小动作会影响到学生的学习效果，有些教师采用管制的方式，这样做并没有取得好的效果，反而会让学生产生逆反心理。如何利用学生的天性开展教学是我们教师值得思考的一个问题。活动导入要安排学生喜欢的，并且与本次教学内容有关的活动，让学生在释放天性的同时导入新知识的学习。比如，在开展“秒”的教学时，教师就可以让学生来用“秒”估计时间。比如，大家认为20秒是多久？老师说开始，你们认为到20秒的时候，拍一下掌，看看谁估计的时间最准。小学生通常都估计的误差比较大，这个时候老师可以教学生正确的估计方法，就是在心中默默地数数，数够20个数的时候，差不多就是20秒钟。为了让学生对“秒”更加准确的掌握，教师可以让学生进一步开展活动，看一看20秒钟自己可以写多少个汉字，可以踢多少个毽子。最后思考20秒还可以做完哪些事情。通过一系列的活动，有效地激发了学生的学习热情，对教学内容也有了深层次的理解。
2.复习旧知识导入
复习导入是数学课程学习常用的导入方法。采用这种导入的方法，教师首先要了解整个数学的知识体系，明确本节课和以前所学过的哪些知识的联系。每个人对知识的记忆都有一定的时限，采用复习导入的方式可以有效地帮助学生建立起新旧知识之间的联系。复习旧知识的关键是抓住新旧知识之间的联系，利用学生已有经验，达到抛砖引玉的目的[1]。比如，在讲授圆柱体的体积时，我先让学生复习长方体体积和正方体体积的计算方法，然后让学生总结出柱体体积都是“底面积×高”，进而让学生猜测圆柱体体积的计算方式同样是“底面积×高”。学生通过观察、猜测、尝试、归纳、总结等环节，得到新知识，从而达到温故而知新的目的。这种导入方法可以锻炼学生的数学思维能力，帮助学生形成知识体系，自然而然地学会新知识，有效提高学习效率。
3.联系学生生活导入
小学生的生活经验较少，他们在理解抽象问题的时候存在困难。教师要利用学生已有的直观经验来帮助解决抽象问题。因此教师要认真观察小学生的生活，了解哪些知识可以帮助学生完成新知识的思维建构。教师利用学生的生活经验来辅助理解数学知识点，符合学生的心理发展规律。在开展课堂导入的时候，教师可以采用图片、视频或者身边的案例，帮助学生快速准确的理解和掌握知识。同时联系学生的生活实际，还有利于学生将新知识应用于生活当中，达到学以致用的目的。比如，在《两位数减一位数》的教学中，教师首先创设一个教学情境：“假如你在上超市的时候看到了一款玩具，这款玩具的价格是7元，回到家里，爸爸没有零钱，给了你50元让你去购买，那么收银员要找回你多少钱？”利用买玩具这个学生生活中经常遇到的情境引发学生思考，让他们知道数学是有用的，同时也是好玩的。在学生学会这些知识后，遇到相关的生活情境，就能夠积极地将数学知识应用到生活中去了。
4.设置疑问导入
疑问是探索的开端，教师在一节课开始之前首先向学生提出一个问题，学生在解决这个问题的过程中完成知识的学习。有时候，学生的一些常识是不科学的，但是他们自己并不能觉察到这个错误。在这个时候，教师就可以设计一个“陷阱”，引发学生产生错误，并意识到自己的错误，最终改正错误。这样导入新课，有利于学生比较容易地接受新知识，并能够促进学生的数学逻辑思维能力的提高[2]。比如在《分子相同、分母不同的分数大小的比较》的教学中，教师首先出示两个分数：1/5和1/8，让学生猜测一下，哪个分数大，学生根据已有经验，觉得8比5大，所以1/8比较大。在这个时候，教师让学生根据分数的意义，分别画出1/5和1/8，然后直观地看一看哪个分数更大一些。以此为切入点，通过学生探究、分析，可以归纳出本节课所要学习的主要内容。
5.讲述故事导入
小学生对世界充满好奇，他们非常喜欢听故事，特别喜欢听童话故事。教师利用故事导入可以吸引学生的学习兴趣。这个故事通常和本节课的内容相关。教师通过精心设计、合理编排，利用故事中的数学问题，引导学生发现数学的一般问题解决办法。比如，在《除法》的教学过程中，教师可以用“小熊过生日”的故事导入：森林里，小熊要过生日了，他一共请来了5个小伙伴，小熊的妈妈给他们准备了许多好吃的，有24个苹果，30个梨子，36个桔子。大家高兴地为小熊庆祝生日，大家开心地又唱又跳，等大家玩够了，要吃东西了，那么怎么分才让每个小朋友的食物都同样多呢？利用这个故事提出一个数学问题，巧妙地将故事和数学知识学习结合到了一起。学生在自主思考的基础上主动解决问题，在教师引导下，获得数学思维能力的提升。
总之，各种课堂导入方式都有适用的范围，教师在课堂教学中应当根据本节课的内容和学生的心理发展特点选择一个合适的导入方法。虽然一个好的导入有利于吸引学生的学习兴趣，但是教学的重点应当放到后面的知识学习中，所以课堂导入宜简洁，不能占用过多的时间。
参考文献：
[1]孙芹.浅谈小学数学课堂导入方法的教学实践研究[J].中华少年. 2017（12）
[2]张耀.成小学数学新课导入技巧[J].考试周刊. 2009（24）